3.1.2农业布局教案高中地理必修二

农业布局教案教学目标1.结合案例理解因地制宜布局农业的原则，掌握典型农业地域类型的布局特点和形成原因。2.对比不同时期的农业生产模式，理解世界农业生产发展的趋势，了解“互联网+”现代农业带来的影响。3.通过案例分析，树立农业可持续发展理念，认识科学技术对农业生产的影响，激发振兴农村的责任担当。教学重难点农业布局时空变化的趋势掌握根据地域农业生产特点判定农业地域类型的方法教学过程分享交流学生在课前访谈农村的爷爷辈和父母辈的中老年人，了解上世纪农村联产承包责任制前后家乡农业生产情况，并作简要记录（见附表），将有关数据进行统计分析，用统计图呈现。抽选3个学生分享社会调查后的分析成果、交流农业生产发生变化的体验。设计意图：课前调查家乡近几十年来农业生产活动的变化，运用信息技术制作统计图表在课中分享及交流，尽量做到能简明反映农业生产的变化，培养学生会运用所学知识分析和评判身边的地理现象，提升地理实践力。活动一材料一：封建农耕时期，广大的土地主和自耕农拥有小块土地所有权，农业生产的基本模式是农业和家庭手工业相结合，利用传统农具和生产经验，基本依靠牛耕和人力，这种家庭为主的小农经济，主要为满足自家基本生活的需要，是一种自给自足的自然经济。[思考]结合几位同学的课前调查和材料一，试归纳传统农业生产特点。[方法小结]区域的农业生产特点要从分布特点、生产规模、经营方式生产结构、生产方式和技术水平等方面分析。[思考]结合视频和材料二，试说出建三江现代农业生产发展特点。[播放视频]建三江现代农业生产场景材料二：建三江是全国机械化程度最高、最重要的商品粮基地、最大的绿色食品基地。建三江现代化大农业走在了全国前列，本着灌、排、蓄、养、观光五位一体原则，大力发展节水循环低碳农业，以稻治涝成为增产增收的金钥匙，集优质粳稻米的种植、加工、贸易、研发“四个中心”于一体，实施民生工程，着力打造“生态型、园林式、现代化”新型城镇，努力建设绿色建三江、现代建三江、幸福建三江。[思考]结合视频和材料二，说明建三江现代农业生产呈现出哪些典型特点？设计意图：运用评价区域农业生产特点的方法，掌握建三江现代农业生产特点，训练学生的学以致用能力。[合作讨论]

从传统水稻种植到建三江现代化的水稻生产，归纳农业生产发展变化的趋势。小结：水稻种植的传统生产发展到建三江现代化生产的变化历程，说明社会经济和生产技术等条件的改变，推动农业生产发展变化的趋势：从自给自足到商品化生产；从“小而全”到“专业化”；从相对分散到适度集中；从“千篇一律”到地域分工；从粗放型到集约型；农业生产经营与现代信息技术相结合。设计意图：课前社会调查、课中观看生产场景视频等，学生对农业生产形成直观的体验和感受，结合文字材料，归纳不同阶段的水稻生产特点，通过同学们的分享和交流，比较传统农业生产模式到建三江现代化农业生产的变化趋势。真切理解农业区位条件并不是一成不变的，尤其是社会经济和生产技术等条件的改变，推动世界农业生产的发展变化。[反馈训练]1、读P61图3—9世界水稻主要产区分布，结合家乡（湘潭县）农村水稻种植情况，合作讨论亚洲水稻种植业的不利条件及其解决措施。2、结合亚洲种植水稻的区位条件，试归纳亚洲水稻种植业的主要特点。小结：东亚、东南亚和南亚的的自然条件（气候、水源、土壤和地形）和社会、经济、科技以及文化等条件，匹配与水稻生长习性和耕作要求，因此这些地区具有水稻种植的优势条件。受自然条件和社会经济条件的影响，亚洲水稻种植业具有规模大、水利工程量大、单产高、商品率低、机械化水平较低的生产特点。设计意图：通过读图掌握水稻分布大势；联系南方水稻生产的情况，辨证分析水稻种植限制条件，尝试运用发展的观点为家乡农业生产提出建议，学以致用解决生活生产中的地理问题；运用分析传统农业生产特点的方法，归纳水稻种植的生产特点，提升区域认知和综合思维；培养运用比较法辨证认识地理事物，树立农业区域发展变化的理念。[讲述]农业布局是农业、林业、牧业、渔业的空间分布和农业生产的地域组合。农业地域类型是指在一定的地域范围内和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下形成的农业生产地区。在不同的自然条件和社会经济条件、生产技术条件下，不同区域农业生产有不同的特色，从传统水稻种植业到现代农业的发展，随着经营规模的增大，单产和机械化水平等的提高，农业地域类型也就由自给型种植业向商业型种植业方向转变。[方法点拔]同一农业地域类型，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向、单产及产品用途等具有共性特征。农业区位的变化会促使农业布局随之发生变化。设计意图：老师讲述新概念（农业地域类型），关注易混概念（农业布局和农业地域类型）的辩别，提升获取关键信息的能力。通过小组讨论，学生能从情境中分析掌握传统水稻种植具有规模小、单产高、机械化水平低、商品率低等特点，属集约自给型种植业；建三江现代农业机械化程度高、规模大、产量高、技术水平高，商品率高，属商品型谷物种植业；进一步理解不同地区不同阶段因农业用地生产的特点不同，所属农业地域类型就不同，指导学生根据一定地域农业生产具有的共性特征来判断农业地域类型。训练比较区域差异的能力，培养学生开放创新和合作沟通的品质。活动二教师展示教材P62五种农业地域类型中的典型农产品，学生分享农产品的有关性质或生产条件，在认领农产品的过程中派发小组合作学习任务。合作学习：运用评价同一地域农业生产共性判断农业地域类型的方法，结合P6162阅读材料和P61图39世界主要农业地域类型分布图，合作探究图310、图311、图312、图315、图316中任一图所示地域类型的生产布局特点及形成原因。小结：根据世界主要农业地域类型分布图，同学们能准确判断五种实物生产地的农业地域类型，通过读图和分享，掌握了世界主要农业地域类型分布特点；从区域环境特征，探究并交流不同农业地域类型的生产特点。设计意图：用实物展示的方法激起探究新知的兴趣，认领实物定任务的方式省时又公正，结合教材图3—13和五种典型地域类型的景观图，读图掌握农业地域类型分布特点；通过合作讨论的方式，从区域环境特征推导典型地域类型形成原因，培养学生综合思维和区域认知；判断亚洲水稻种植所属农业地域类型，掌握分析主要农业地域类型的生产特点的方法，训练区域差异比较能力，培养开放创新的品质，提升合作沟通能力。过渡同学们知道老师是如何获得课堂上展示的几种农产品吗？（展示电商平台购物的截图）设计意图：通过具体的案例引发学生畅谈网上购物的常用平台，从而明白淘宝、京东、当当、拼多多等多种电子商务平台与生活生产的密切关系。活动三合作讨论：结合下列材料并联系生活，谈谈“互联网+”现代农业给农业、农村和农民带来了哪些积极影响?材料一：以物联网技术为依托，智能大棚系统自动调控大棚环境，控制灌溉和施肥作业，从而获得植物生长的条件，实现大棚生产的自动化、智能化。“互联网+”现代农业正推动农业生产的加快发展。如图1为湖南湘西智慧农业发展现状智能大棚控制系统。

图1材料二：2016年中央一号文件指出，大力推进“互联网+”现代农业。现代信息化技术支撑的区域级农业资源大数据库，集监测、监管、服务、决策为一体，推广农业技术服务区域农业生产，通过便利化、实时化、物联化、智能化等手段，融入农产品生产销售、农村信息服务，促进农业生产资源与生产需求的科学匹配，为区域农业发展决策提供精准数据，改造升级生产、经营、管理、服务等农业全产业链，“互联网+”现代农业已悄悄地影响和改变着我们的生活。小结：“互联网+”现代农业促进信息技术在农业各行业、各领域、各环节的应用，有效对接生产和流通，拓展“三农”发展新空间；提升农业生产的智能化、精准化和自动化水平，实现节本增利；有效减少农产品销售和流通的中间环节，规范了农产品标准体系。同学们要适应时代要求，立志努力学习、造就扎实本领才能更好地为农业、为家乡的发展作贡献。设计意图:提供适当的素材帮助学生了解“互联网+”现代农业的发展趋势，鼓励学生畅谈农业生产经营与现代信息技术的融合和创新取得的新成就，以及对农业农村农民产生的变化和影响，引导学生关心生活，激发努力学习的紧迫感，积极参与现代农业生产和建设家乡的责任感和使命感，树立正确的情感、态度和价值观