《亿以内数的认识》教学建议

小学数学精选教案4/4《亿以内数的认识》具体内容和教学建议编写意图（1）主题图。让学生初步感知大数，初步了解大数的应用。教材以2020年全国第七次人口普查的数据，提供认识大数的现实背景，呈现6个省、直辖市的人口数，意在通过具体实例，体会数学与生活的联系，认识到学习比万大的数的必要性。（2）对呈现的6个地区，配有反映该地区特点和风土人情的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识，为教师在教学中进行热爱家乡、热爱祖国等教育提供丰富的素材。教学建议注意让学生体会大数的应用。（1）可以把主题图制成图片或课件引入教学。（2）让学生观察画面的具体内容，说一说知道什么，并尝试读一读画面上呈现的大数。（3）请学生说说“生活中哪些地方用到了比万大的数”。这样，不仅丰富了学习资源，还会强化学生对大数在生活中有广泛应用的感受。同时，激发学生学习的兴趣和求知欲望。编写意图（1）例1通过呈现天坛图与北京市人口数，用实例说明学习比万大的数的必要性。机器人提出的问题，可承上启下，激活学生已有的知识和经验，激发学生求知的欲望。（2）借助计数器数数，引出新的计数单位，形象揭示“万”“十万”“百万”“千万”“亿”相邻计数单位间的十进关系。（3）说明用数字表示数的方法，由此引出数位、数位顺序表。（4）呈现亿以内的数位顺序表，介绍“数级”，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。教学建议（1）激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。（2）注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的意义。编写意图（1）通过在计数器上拨珠数数，意在让学生加深对新的计数单位和相邻两个计数单位之间的十进关系的认识。（2）让学生完成数位顺序表，通过按顺序说出每个数位，分别指出第几位是万位、亿位等活动，帮助学生熟悉、掌握数位顺序。（3）“你知道吗”用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大，加深对“亿”的认识和感受。教学建议（1）通过数数活动加深对计数单位的以识。数数，是形成数概念的基本活动。借助计数器数数，让学生亲身经历用新的计数单位数数的过程，从而加深对新的计数单位的理解，掌握计数规律。（2）注意通过一些活动让学生熟悉、掌握数位顺序表。让学生运用新学的知识独立尝试完成数位顺序表，不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。（3）发挥现代教学手段的作用。把“你知道吗”两个具体例子设计成课件，从而“变静为动”，让学生通过