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文档简介
把真诚的愿望"读"成美丽的“珍珠"——《圆圆的沙
粒》教后感(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
2022-12-15
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感(精选17篇)
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇1
本课的主题内容是沙粒因为执著的愿望才变成了美丽的珍珠,
而在具体的教学中,我主要通过各种形式、不同层次的“读”把真诚
的愿望变成了珍珠。这里的珍珠,有三层意思,一是指沙粒变成的美
丽的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分层读出的“珍珠
接下来,我分别说说这三颗我理想中的珍珠。
一是指沙粒变成的珍珠,这是基于对文本内容的思考。这篇课文
主要写沙粒变成珍珠的过程,因为有了当初的愿望,所以,无论同伴
怎么嘲笑,无论大家怎样议论,他都没有动摇过当初的信念,后来,
经过几十年的磨砺,终于实现了他的愿望,变成了美丽的珍珠。
二是指用情感线上的“珍珠”,这是基于对文本情感的思考。这
里的“珍珠”是指与情感密切相关的“情知、情趣、情境、情理”。
因为,情感是文本的灵魂,而情感却又蕴含在具体的语言文字当中,
所以,就有“语言有温度,字词知冷暖”的说法。因此,捕捉文中的
“情感焦点”,挖掘语言的情感因素,深刻领会情感产生的始因以及
情感蕴含的思想内容,并在情感朗读中,达到“情自心中来,情自口
中出”的境界,是我设计的理念支撑。
在教学中,我以“愿望”为情感主线,并通过一咏三叹的回环朗
读,将与此相关的“情知、情趣、情境、情理”串连起来,让“知、
趣、境、理”点缀着这条线,丰满着这条线。让这四个亮点,自然也
成了这条线上闪亮的珍珠,使文本情感不再单一,不再空洞,
让教学主线更加明晰、更加丰润,也让语文课堂书声朗朗,情意浓浓,
让语文教学散发出浓浓的语文味。
“情知”就是指与情感相关的认知,在这里也包括相关的知识点、
训练点。比如字词的落实,课文大意的了解,有感情地朗读课文,感
知课文的主题内容等都是属于之列。因此,在教学中,我通过分类读
词的设计,既检查了读准字音的情况,又初步感知了沙粒和同伴们两
种不同的态度,为后文的深入理解奠定了情感基础。在学习「5段时,
我运用多种方法在具体的语言环境中理解重点词语,如:有用之材,
通过对“才”与“材”的比较来理解;“嘲笑”是在读中理解;''异想
天开”是通过换词朗读来理解;“议论纷纷”通过创设情境来理解,
有效的将语文教学的知识目标和情感目标有机融为一体。
“情趣”是指充分激活情感线索中的趣味性,这对刚刚从低段进
入中年级的孩子来说是不可或缺的重要元素。再加上这篇童话故事人
物形象鲜明、生动,对白极富儿童情趣,特别适合学生结合自己的生
活进行探究性、创造性阅读。所以,在教学中,我有效激活语言本身
的情趣性,围绕情感主线,通过对比理解、角色朗读、个性体验,体
会沙粒与同伴对变珍珠一说的不同看法,让学生在形象、生动的学习
体验中,体会到沙粒决心的坚定和同伴的不理解,同时也体会了学习
的快乐。
“情境”是指教学中本身的语言情境或根据需要创设的教学情境,
让学生在一定的情境中体验、想象。其实这是对教学内容进行还原、
活化或补白,把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境,或想象
补白可能出现的情境,让学生入其境、通其心、感其情。本课有多处
语言的留白,都用省略号明显地表示出来。因此,在教学中,我通过
创设“议论纷纷”的场景,让学生感受毫不动摇的决心;通过哀婉的
音乐、低沉的引读,让学生感受沙粒生活的落寞;又通过想象写话,
补白省略号,让学生体验沙粒几十年间的艰难历程。有了这些情境体
验,为后面对“情理”的认识和升华奠定了基础。
“情理”就是蕴含在文本中的道理,或者对人们的启示。通过前
面对“情知”的理解,对“情趣”的感受,对“情境”的体验,此时,
对“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。
三是指分层读出的“珍珠”,这是基于对文本意义的思考。这里
的“珍珠”是指学生在读中得到的启示,或产生的思考,也像珍珠一
样美丽、可贵。而这种“情理”之中的启示或思考,不是靠空洞的说
教,或标签似的名言警语,而是通过不同形式、不同层次的感情朗读
“读”出来的,旨在以抑扬顿挫之声,表身临其境之意,抒真挚深切
之情,悟坚守信念之理。
初步朗读,感知愿望的真诚。在本课的初读中,我首先抓住“我
要变成一颗珍珠,成为有用之材”这个关键句,作为原起点,也作为
后文教学的生发点和回扣点,让学生在读中感知沙粒真诚的态度,为
后文的层层推进做好铺垫。
对比朗读,体会决心的坚定。在文中,就沙粒变珍珠这件事,沙
粒和它的同伴是两种不同的态度。在教学中,我充分借助这个思维冲
击和认识偏差,让学生在读中理解他们的不同看法,在潜移默化中形
成正确的价值观。我首先通过读词来初步感知他们不同的看法,再通
过默读勾画,情景朗读和角色朗读等多种形式,深入理解他们对于变
珍珠这件事的不同认识,并相机在不同的语境中以不同的语气反复强
化暗下决心的坚定与毫不动摇的执著,从而感悟沙粒变珍珠的坚定信
念。
低吟浅唱,想象守望的毅力。想象是阅读教学的生命,离开了想
象,语言文字将失去应有的丰满与鲜活,个性与灵性。本文独立成段
的省略号是激发学生想象的最好契机。在教学中,我用低沉的导语和
哀婉的音乐营造一种孤寂、落寞的海滨情景,引导学生联系上下文,
想象沙粒在漫长的几十年间经受的苦难和寂寞,让孩子用丰富的想象
补白省略号,并把原文的朗读和想象的表达有机结合,适时回扣“我
要变成一颗珍珠,成为有用之材”这个关键句,以不同的心境反复吟
诵,让学生入情入境地体验沙粒变珍珠的艰难和守望的毅力。同时,
这一环节的低吟浅唱与前后热烈、激动的教学氛围形成鲜明的对比,
既是想象情景的需要,也体现了张弛有度、跌宕起伏的教学节奏。
师引生读,惊叹愿望的实现。通过前面三个环节对珍珠愿望的一
咏三叹,学生已经层层深入的感悟到沙粒为了实现愿望而付出的努力。
所以,当沙粒终于变成了她孜孜以求的珍珠时,我通过精练而有激
qing的导语,引导学生带着不同的角色体验,朗读姑娘的惊叹,同
伴的惊讶,沙粒自己的愉悦。教学环节虽然简约,但学生的角色体验
却很丰富,真切地感受到实现理想的惊喜。同时也沉淀了这样的思考:
只要朝着一个目标,不懈努力,就可能成为有用之材。难道这不是学
生心目中可贵的珍珠吗?我想,经过学生自己朗读,层层体会得到的
启示,也会像珍珠一样,时时闪亮在孩子们的心上,促使孩子们从小
树立远大的目标,不懈努力,梦想成真!
【一线感悟】
以读为线,串起语言与精神的珍珠
资阳市雁江区小院镇隆相初级中学王辉勇
从课堂结构看,本课以读为贯穿全课的线索,阅读教学不离“读”,
似乎并不奇怪,但仔细研究本课的“读”,你会发现,读是显性的事
件,隐性的事件则是语言训练和精神铺垫的同构共生,“读”是串起
语言与精神的“珍珠”。
一、读文识词,在文本形象中建构语言与精神
理解词意,不能脱离文本与具体的语言环境,这是阅读教学的一
条基本规则。陈老师深谙其道,她将词义的理解交融于文本形象、情
境,与学生的生活体验相联系,使学生不仅获得字面的意思,而且感
受到词语所携带的形象、情味和意蕴。达到这样的效果,必须依托阅
读文本,否则识词会意就会陷于孤立和片面。
如对“有用之材”一词的理解,就是在读的基础上,让学生在具
体的语言环境中,去感受词义,同时领会词语与文本描写的形象所赋
予的精神,让学生体会并上升为自己的精神建构。唤起学生已有的生
活经验,建立学生对“有用之材”的形象认知,突破对“材”的理解,
以及与“才”的区别。再提炼对珍珠作用的认识,并把这种认识再次
带进所在的语境中,不但深化了对词语的理解,而且增强了学生对沙
粒变珍珠这个美好愿望的认同感。把认识事物、理解词语以及情感态
度有机结合起来了。
二、读出语感,语言与精神自然滋长
语感是对语言文字的敏锐感觉,是在长期的读写中,对语言不断
地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐积累起来的。语感的训练,应把语言
与情感的体味结合起来,把语言与生活的体验结合起来,引导学生在
关键词句上“咬文嚼字”,达到既体悟情感,又积累语言的目的,实
现“工具性”与“人文性”的水乳交融。如“换词积累的语感训练”
片段:
师:多么有志向的沙粒呀!可它的同伴是怎样的态度呢?
生1:嘲笑
师:怎样嘲笑的?
生2读:变珍珠?哈哈,异想天开!
师:我听出了你嘲笑的语气。可你为什要这样嘲笑它?
生2:因为我不相信,沙粒能变珍珠,珍珠那么珍贵,沙粒变珍
珠是不可思议的。
师:是啊,沙粒那么普通,珍珠那么珍贵,它怎么可能变成珍珠
呀!简直不可思议。(对生2说)请你把“不可思议”放进句中,相
信你会读得更有味道!cai出示:变珍珠?哈哈,!
生2再读:变珍珠?哈哈,不可思议!
师:你看,带着自己的理解,就读出了自己的感觉。我不但听出
了你大大的疑问,还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在
填上什么词,读出你心中的感叹号?
生3:我觉得沙粒变珍珠,完全是白日做梦,我想把“白日做梦”
放进去读:变珍珠?哈哈,白日做梦!
师:你的表情虽然有些夸张,但我们感觉出沙粒变珍珠,真的是
白日做梦。谁还想换成另外的词?
生4:变珍珠?哈哈,自不量力!
师:你的态度好轻蔑哟。刚才,你们用了“不可思议、白日做梦、
自不量力”这些词语来嘲笑沙粒,都说明了什么?
生1:说明沙粒的愿望根本不可能实现。
师:书上用了哪个词?
生齐:异想天开!
师:现在,你再读“异想天开”这个句子,嘲笑的感觉一定更强
烈。
生:变珍珠?哈哈,异想天开!(孩子们边读边配上不同的神态、
动作,真是情态各异。)
换词积累,这时常见的语言训练,但当它与语感训练融为一体时,
就更具情景性、形象性和丰富性。学生积累的不是理性的概念意义,
而是在具体的语言环境中体味到的语言的形象感、情味感以及依附于
语言的文化因子,也一并积淀于大脑,内化为学生的心智结构,转化
为学生的语言感受能力,丰富了学生的情感体验,增强了学生的语文
素养。
三、读写结合,运用语言的同时助长精神的发育
学习语言的终极目标是运用语言,在阅读教学中,要恰当安排运
用语言的训练。在当前的小学语文教学中,比较多的是运用读写结合
的方式来迁移巩固,往往都是课文内容的“仿写”、“扩写”、“续写”……
这些训练,都与领悟课文的内容、思想、情感互涵互动,和谐运行。
本课,陈老师在学生充分阅读的基础上,设置”想象与还原的语
言训练”环节,让学生走进文中人物和作者的内心世界,或者进入作
者所描绘的意境,进行表达训练,对教学内容进行还原、活化或补白,
把教材的语言文字还原为它所反映的语言情境,或想象补白可能出现
的情境,就会进入“意”与“言”兼得,“虚”与“实”交融的语言
境界。如“想象与还原的语言训练”片段:
把表达训练还原于文本之中,进行整体朗读,不但激活了学生的
想象思维,丰富了文本内容,而且提升了人文内涵,让学生入其境、
通其心、感其情,同时享受了与作者一起创作的成就感,达到了“工
具”共“人文”一色,“意”与“言”齐飞的理想境界。
【名师语摘】
1.语文课堂,应该是学生心灵自由的“家”,学生能自由自在地
进行语文游戏和活动,兴趣盎然;每个人都可以自由地发表意见,自
由地参与教学活动。教师不急于将自己的观点灌输给学生,而是鼓励
学生发表自己的见解,学生大胆地表述自己的观点,乐于质疑,敢于
批判,互动合作,让学生既有归属感,也有成就感。
2.一节好的语文课,应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学,
使学生听有法度,说有理据,读有韵味,写有章法,书有形神,悟有
情理,于听、说、读、写、书、悟的训练之中,全面提高语文素养。
3.在教学中,必须从整体着眼,从小处着手,抓关键词句,揣摩
词句与课文整体的内在联系,巧妙整合,分类训练,并以此为切入点,
勾连全文,达到''抓一点,连一线,牵一线,连一串”的效果,真正
实现训练与教学相依相随的境界。
4.在教学的同时巧妙引入训练,不但促成了内容的整合,避免了
教学的零敲碎打;而且促成了策略的整合,避免了教学的单一呆板;
还可以促成多维目标的整合,避免了教学的功利世俗。
5.语文教学要以语言文字训练为主线,而不能过多地进行非语文
学习。应致力于学生语文素养的形成和发展,着重培养学生的语文实
践能力。要远离滥活动、泛活动的做法,不要为了装饰课堂、活跃气
氛,脱离文本搞表演,抛开语言乱“整合”,忽视感悟空“实践”,使
课堂表面上看起来热热闹闹,其实是干扰了学生对课文内容的感悟,
削弱了对语言文字的训练。
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇2
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文,分角色朗读课文。
3、理解课文内容,领悟”只要朝着预定目标坚定不移地努力,
就能实现愿望“,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海
底世界,激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点:
1、通过朗读让学生理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚
定不移地努力,就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程。
教学流程:
一、创设情境,谈话导入
1、同学们,在神奇的大海里,有一种美丽的珍宝,是大自然鬼斧神
工的杰作,它就是珍珠(出示课件).怎么形容它?
2.是啊,珍珠华丽高贵,所以有宝石皇后的美称,深受人们的喜爱.
下面我们再来看看海的另一边.这是一片海滩,许多年来圆圆的沙粒
一直静静地和同伴们躺在海边,(出示课件)怎么来形容它呢?
3.这节课我们就来认识这颗圆圆的沙粒>;>;
二、初读课文,识记生字
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音。
2、这些词语你会读吗?我们来开火车读读。
3、这些词语中加点的字就是我们这节课要识记的生字,下面请你
们同桌两个人盖住字条上的拼音,互相考一考,记一记。
4、老师可要考考你们,看谁记得又快又准。
(“缝”不同读音组词;“逝”组词;“嘲和潮”如何区别)
5、再来读读课文.相信一定比刚才更有进步了.
三、精读课文,理解内容
(一)1--5自然段
a、1、通过读书,你知道这颗沙粒有什么愿望吗?
2、谁能用真诚的语气再来说一说这句话。
3、让我们一起十分真诚地向同伴们说一一(引读第1自然段)
b、1、那对于变珍珠这件事圆圆的沙粒是怎么做的,同伴们又是
什么态度呢?请你们根据提示在小组里合作学习。(出示提示)
2、谁先来汇报一下同伴们的态度.
1)“异想天开”什么意思?
2)那请你用这种不理解、嘲笑的语气再来读一读这句话。
3)因为不理解,同伴们又说了什么呢?
4)想像一下,牢狱般的蚌壳里会是一个什么样的世界?
带着这种体会自己在下面再来读读这些议论。
我请女生读第一句,男生读第二句,好吗?
5)想到要变成珍珠就得生活在牢狱般的世界,此时此刻假如你
也是海滩上的一颗沙粒,你又会怎么议论呢?都在下面自己说说。
你们刚才嘴八舌说的情景,如果用一个词来概括,就是“议论纷
纷”。
6)你们的议论,沙粒在蚌壳里听得清清楚楚,可是他知道要变
成珍珠就要经历这些,从今以后,它的生活将是这样的-----(出示
填空)谁来试着填一填?
3、面对这些困难,沙粒又是怎样做的呢?谁来继续汇报?(板
书)
(二)6—9自然段
1、就这样,圆圆的沙粒怀着美好的憧憬,放弃了美丽舒适的环
境,钻进了牢狱般的蚌壳里,进入了深深的海底。一天天,一年年,
时光...(引读6-------9自然段)
2、那么,猜想一下,在这如此漫长的岁月里,圆圆的沙粒又会
想些什么,做些什么呢?
3、你们说的就是省略号省略的部分。的确,圆圆的沙粒想:一
定不能半途而废。它是这样想的,也是这样做的,这说明他有着坚定
的信念。(板书)
(三)10----12自然段
1、于是,几十年过去了,(引读10自然段)(出示珍珠图)
2、不起眼的沙粒怎能变成如此璀璨的珍珠呢?我们一起来了解
一下这方面的小知识。(出示课件)
3、我们再来欣赏一下各式各样的珍珠。(出示课件)如果你对珍
珠还想有更多的了解,那么可以上网打入“珍珠”两个字进行搜索,
相信会有更多的收获。
4、瞧,圆圆的沙粒变成的珍珠美吗?快读读课文,找一找哪些
词语和句子可以体会出珍珠的美。
5、文中出现的问号、叹号还有省略号都表达了不同的意思和情
感,所以标点的作用可不小,因此,同学们今后在写作文时也要注意
用好标点符号。
6、课文学到这儿,现在你明白这颗圆圆的沙粒到底靠什么变成
了美丽的珍珠吗?
7、小结:沙粒有了成为珍珠的愿望后,下定决心几十年不动摇,
终于实现了理想,成为了有用之材。对于我们每个人来说,也只有朝
着目标,不懈努力,有坚定的信念,才能获得成功,成为有用之材。
四、拓展延伸,升华中心
1、生活中也有许多表达这种精神的诗句,我们来读读。
2、老师就把这两句诗送给同学们,希望你们也能象这颗圆圆的
沙粒一样成为有用之材!
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇3
【教材分析】
1、分析本课教材
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边
童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴
们的嘲笑、议论所动摇,钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的
珍珠。本文除了语言美、意境美,还蕴藏着深刻的道理:只要朝着预
定的目标,坚定不移地努力,就能实现美好的愿望。课文中对话多且
各有特色,是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生
充分的遐想空间,值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是
课文中几处对比:沙粒与珍珠的对比;圆圆的沙粒与同伴语言及态度
的对比;同伴前后语言的对比等。
2、本课的教学目标:
知识与能力:
(1)学会本课的生字,读准“坦”的字音,区分“嘲”、“潮”
的字形,正确选择“异想天开”中“异”的字意,理解词语的意思;
(2)引导学生通过不同形式、不同层次地朗读,感悟语言,从
而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。
过程与方法:
(1)通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程;
(2)通过引导学生替换词语、句子对比、发挥想像,练习人物
间的对话等形式,对学生进行语言文字的训练。
情感态度价值观:
(1)通过了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴
趣;
(2)领悟小沙粒不管别人议论,朝着预定目标坚持不懈地努力
取得成功的品质。
3、本课的教学重难点:
重点:课文1—5自然段,沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议
论所动摇,坚定地钻进蚌壳里的过程。
难点:使学生初步懂得有了预定的目标,只要坚持努力就能成功
的道理。
【学情分析及教学方法】
1、学情分析:本篇课文描述了海边的一颗小沙粒不管别人的议
论,朝着预定目标、不懈努力,最后变成珍珠的故事,对于生活在南
方的孩子来说很难理解沙粒是如何演变成珍珠的,所以我充分借用远
程教育中的资源,搜集了大海、珍珠的相关资料,通过直观的图片,
让学生能身临其境地体会海美、景美、物美。
2、教学方法:我主要采取了老师引领,学生自读自悟的学习方
法,充分体现学生自主性学习。在整堂课中,力求做到:
朗读一一多种形式的读一一让学生在读中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白(省略号)——让学生在想像中体会。
对比一一多方面的比较一一让学生感悟文中的深刻道理。
这三种教学策略,相溶、递进,学生在朗读中想像,在朗读中对
比领悟。
【设计思路】
“以人为本,发展个性”是语文课程标准的核心内容,是语文教
学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此,
在教学中我力求创设情景,营造轻松、活跃的教学氛围,激发学生的
阅读兴趣,引领学生自主想像,充分尊重学生独特感受,体验和理解,
以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题
1、激趣
(课件出示海景图)师:小朋友们,你们去过海边吗?蓝色的大
海、洁白的浪花、金色的海滩,漫步在海滩上,有谁注意过那细小的
沙粒?
2、揭题
(师板书:沙粒,提示“粒”的写法)它是今天我们学习的主角,
读一读,我给它加两个字(圆的)再读一读,我再给它加一个字(圆)
生齐读。
(通过在“沙粒”的前面加字,让学生体会到叠词的妙用。)
二、初读课文,整体感知,学习重点词语
1、学生自由读课文,要求把字音读正确,把语句读通顺。
2、学习重点词语。(课件出示词语,指名读一读。)
(抓住生字词的特点,采用不同的教学方法,引导学生掌握字词
的音、形、意。)
3、自由轻声读课文,思考:课文讲了一件什么事?
(过渡:圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢?这节课就让我们带着
这个问题来学习课文。)
三、细读课文,品读语言文字
(一)学习1—5自然段(这个环节的教学策略主要是:画一读
一想一议)
1、画后读:由课件回到文本,学生按要求自读课文1—5自然段,
边读边画出圆圆的沙粒及同伴们的并比一比圆圆的沙粒与同伴的
不同态度及表现。
(找一找、画一画、比一比,让学生养成不动笔墨不读书的习惯,
并懂得借助对重点词语的理解,与文本对话。)
2、读中想:(课件出示重点句子)通过让学生换相近的词,变标
点符号、对比句子等多种形式,引导他们按照自己的理解和体会读课
文,充分尊重学生的个性理解,让学生的个性得到张扬,思维更加活
跃。
3、议中读:我引导“面对同伴们的不理解,圆圆的沙粒还坦然
地钻进了蚌壳里。它的这一举动,同伴们怎样说的?”小组议论一下。
三分钟后,我提问:同学们刚才议论纷纷,哪个同学当一当圆圆
沙粒的同伴,分角色来表演他们的对话,感受当时的情景。
(文章再生动,毕竟以文字作载体,而让学生走进角色、换位体
验,是孩子喜爱的一种活动形式,它不但有利于更深刻地感知课文,
而且是培养和发展学生再创造的有效手段。)
接着通过学生用读来回答老师的问题这一形式,巩固第5自然段。
★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样?如果他动摇了,会怎样?因为
什么?
★自己再读这段话想一想,这时,小沙粒又是怎样做的?
(二)学习6-9自然段
这个环节的教学策略主要是:自由想像,加深体会。
1.放录像,老师深情而缓慢地朗读6—8自然段。
2.现在,你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒,在这几十年漫长的岁
月中,你是怎样想的呢?把自己的想法用一两句话写在书上第九自然
段省略号的旁边。(并请同学展示)
3.女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段,共同感受岁月的
漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
(通过老师饱含感情的朗读,充分调动学生的情感体验,并且注
重农远资源的运用,将优美的画面、动听的音乐引入语文课堂,激发
学生的学习兴趣,结合文本特点,培养学生的想像力,使他们感受语
言文字的美。)
(三)、学习10-12自然段
这个环节的教学策略主要是:对比中感悟。
过渡:(课件出示珍珠图)师引读:几十年过去了,一个风和日
丽的春天,采珍珠的小姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳。
1、(课件出示句子)★请学生把自己当作是采珍珠的姑娘,练习
读句子,表达自己对珍珠的赞美。
2、同桌练习对话,分角色对比朗读,把珍珠和伙伴们见面时的
情景表演出来引导学生前后比较,体会不同的语气。
(引导学生横向对比与纵向对比,让学生感悟沙粒坚持不懈的精
神所在,并在对比中回顾全文。)
4、师:多不容易呀,同学们,你们为圆圆的沙粒感到高兴吗?
我也为你们而高兴,因为你们懂得了(师指板书)只要认准目标坚持
不懈就能实现自己的美好愿望。齐读课文10—12自然段。
四、总结全文,升华情感
1、学了这篇课文,让我想到了一些事,一些人,送给你们几句
话。
2、(课件出示名言)这时我想起一首歌曲,是这样唱的:阳光总
在风雨后,不经历风雨,怎么见彩虹。没有人能随随便便成功……希
望大家能像圆圆的沙粒一样有了梦想,坚持不懈地努力下去,长大成
为有用之材。
五、作业
小练笔:读《圆圆的沙粒》有感,写一段话,表达真情实感。
(进一步强化本课学习的重难点,达到练笔的作用。)
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇4
作者:四都中心小学黄菊华
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事,课文
采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇,钻进
蚌壳里,几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝
着预定的目标,坚定不移的努力,就能实现美好的愿望。可当我向学
生提出:“读完这篇文章,你有什么感受?”时,学生的回答却是“仁
者见仁,智者见智二
生1:读完这篇课文,我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的
沙粒那样嘲笑别人。
生2:圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像,不自暴自弃。
生3:老师,我们已学习了《我想》这篇课文,知道了要去遥远
的地方,要和爸爸妈妈商量商量,所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变
成珍珠也要和爸爸妈妈商量。
在传统的教学中,学生成了“圈养的动物”,个性受到压抑。但
在今天,学生的思维是敏锐的,有着自己看问题的视角。作为教师,
要明白,学生的潜能是气体一一你给其多大的空间,他就有多大的体
积,学生的个性是晶体一一他们各有自己独特而美丽的晶型,强迫他
们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时,我充分地尊重他们的
个性,努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤,并使之萌发、破土、
成长、壮大,如此最大限度地发展。
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇5
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文,分角色朗读课文。
3、理解课文内容,领悟”只要朝着预定目标坚定不移地努力,
就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海
底世界,激发学生探索大自然的兴趣。
5、知道学习分段,并概括段意。
重难点、关键
1、通过朗读让学生理解课文内容,领悟“只要朝着预定目标坚
定不移地努力,就能实现愿望”的道理。
2、通过查找资料,了解沙粒变珍珠的过程。
课时划分两课时
第一课时
一、观察沙粒与珍珠的差别,导入新课
1、教师分别出示沙粒和珍珠,引导学生观察它们的差异。
2、联系生活实际说说他们的作用和价值。
3、教师设置悬念:同学们,有这样的一个沙粒,他呀想变成一
颗珍珠,他的愿望能实现吗?今天,我们一起来学习童话故事:《圆
圆的沙粒》(教师板书课题)。
二、整体感知,学习生字
1、教师播放录音读,学生画出本课的生字。
2、学生自学生字。
3、反馈生了的学习情况。
(1)教师出示生字,指名认读。
(2)教师出示生字词语卡片,学生读一读。
(3)交流生字在读音和书写上应注意什么?
(4)指名反馈
4、指名分段读课文,其他评一评。
5、大家一起读课文。
三、整体感知,理清条理
1、再读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2、指名反馈。
3、学生读一读课文。
4、学生试着给课文分段。
5、指名反馈,集体纠正。
6、学生概括每段的主要内容,指名反馈,集体交流。
四、学习文段一,体会沙粒的坚定
1、教师读课文,学生思考:画出不理解的词语。
2、集体反馈,理解下列词语。
“真诚”异想天开“嘲笑”“坦然”
3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢?(指名反馈)
4、抓住“真诚”指导感情朗读。
5、伙伴们的瓜是什么?(指名反馈,然后指导感情朗读)
6、如果是你们,你的心里会怎么想呢?(学生自由发挥)
7、这颗沙粒是怎么做的呢?(指名反馈)
8、全班齐读。
9、讨论:从这段话中,你们感到此时沙粒的态度怎样?你们是
从哪些关键词句中体会到的?
10、指名反馈。
11、引导想像:当听到大家的议论的时候,沙粒并没有放弃自己
变珍珠的目标,态度是这样的坚定,它当时心里会是怎样想的呢?
12、完成练习,感悟沙粒的精神:沙粒真是一个的人。
五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分
第二课时
一、检查复习、导入新课
1、教师出示生字词语卡片,学生读一读。
2、听写。
3、通过上节课的学习,你们知道沙粒下定决心干什么呢?(变
珍珠)
4、教师小结:这可遭来了同伴们的嘲笑,不过它并没有放弃,
呆在蚌壳里就再也没有出来过。
二、继续学文,体会沙粒变成珍珠的快乐
1、指名读课文第二部分,其他同学思考:沙粒变成珍珠了吗?
珍珠是什么样的?
2、指名反馈。
3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子,体会珍珠的美丽。
4、讨论:沙粒变成了美丽的珍珠,他的心里会怎么想呢?
5、指名反馈。
6、指导学生有感情地朗读第三部分,分角色读一读。
7、小组讨论:沙粒的同伴们看到沙粒变成美丽的珍珠,心里会
怎么想?又会怎么议论的呢?
8、学生集体反馈。
三、总结全文,拓展延伸
1、讨论:文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢?
2、学生集体反馈。
3、教师根据学生的反馈,进行小结:沙粒的目标明确,决心非
常坚定。而且它朝着目标,坚持不懈地努力,终于取得了成功,变成
了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程,了解珍珠的
形成过程。
5、教师小结:鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗读,分角色表演读
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒同伴
决定变珍珠嘲笑
认定目标坚持不懈
变成美丽的珍珠称赞
(成功)
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇6
一、教材分析
《圆圆的沙粒》是北师大版小学语文第五册,第十单元《奇妙的
海底世界》中第二篇主题课文。这是一篇童话故事,课文采用了对话
的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇,钻进蚌壳里,
几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的过程。说明了只有朝着预定的
目标,坚定不移地努力,才能实现美好的愿望。
二、资源分析
本节教学我主要采用了教参后配备的多媒体教学光盘,还有自制
的ppt课件。
三、远程资源与课堂整合思路:
以解决重难点辅助教学为出发点,从学生的生活实际与学习实际
考虑,我在课前广搜资源。作为农村的学生,对珍珠本身就见的很少,
对其的生成的过程就更加陌生了,那么学生在学习文本时就会有距离
感,为了消灭这份距离感,我从网上搜集里一些关于珍珠形成的资料,
来解答学生的疑惑。
此外,学生除了要了解一些科学常识以外,对语言文字的学习也
是很重要的,我选用的教学光盘中词语教学的部分来检测学生生字新
词的学习,然后又利用自制的ppt课件循序渐诱,由浅及深,刨析文
本的内涵。
四、教学设计过程:
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、正确流利、有感情、有语气地朗读课文,分角色朗读课文。
3、通过查资料,了解沙粒变珍珠的过程,从而了解奇妙的海底
世界,激发学生探索大自然的兴趣。
4、知道学习分段,并学习概括段落大意。
教学重难点:
重点:敬爱能够课文划分成三大段,并会概括段意。
难点:理解沙粒变珍珠的过程,体会深刻寓意。
教学活动:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、初读识字,感知课文
三、品读课文划分层次
四、细读课文第一部分
五、总结教学
1、同学们,你们见过沙粒吗?都在哪里见过?
沙粒有什么作用?
2、有一颗圆圆的沙粒它可不像这样过一生,它有着自己的梦想,
今天我们要学习的文章就是要向我们讲关于这颗沙粒的故事。
1、好,请同学们打开书自己去了解一下这个故事,再读的时候
会遇到不认识的生字,就用以前学过的方法去认识它,顺便标出自然
段序号,开始吧。
2、同学们,你们表了几个自然段呀?
3、课文的生字都解决了吗?还有没有不认识的?(对个别生字
进行指导)
4、真的都认识了吗?我可得检查一下,谁来为大家大声读一下
课文的第四(十)自然段?
5、哎呀,真难不住你们!那么老师把一些词语朋友从课文中请
了出来你还认识吗?
1、同学们真了不起!现在让我们回到文中,用心默读一遍课文,
想一想文章讲了一件什么事情?
2、课文用了12个自然段来向我们讲述这个故事,老是觉得学起
来有些麻烦,我想把意思相同的段落放到一起,将它划分成三个部分,
你们愿意帮帮我吗?
3、教师将学生的意见归纳总结板书:第一部分(1-5)一颗沙粒
想变成珍珠,受到了同伴的嘲笑,但它没有动摇决心。第二部分(6-9)
时光逝去了,沙粒被同伴们遗忘了。第三部分(10T2)几十年过去
了,沙粒终于变成了珍珠。
1、现在请大家自由读课文第一部分,找出圆圆的沙粒一开始对
同伴说了什么?
2、“真诚”还能换成什么词语?
3、伙伴们的反应是什么样的?你能读一读吗?
4、后面的省略号是什么意思?它的同伴还会说些什么?如果你
在那里,你会说些什么?
5、如果你是这颗小沙粒,听到了同伴们这样说话,你心里会怎
样想?
6、这颗沙粒它是怎样做的?
7、完成练习填空:这是一颗-----的沙粒。
那么,这颗圆圆的沙粒后来的命运是怎样的呢?我们下节课再继
续学习。
教师利用课件介绍珍珠形成的过程:同学们,如果有条件的话,
希望你们下去以后也搜集以关于珍珠的资料好吗?
作业:请同学们在第一部分找出你认为好的词语多读几遍,再抄
到你的练习本上。
学生:见过!在沙滩上,在石头堆里,在小河边上,在操场的跑
道上...
学生:沙粒用在和水泥;沙粒用来做沙坑……
学生自由读课文,标出自然段序号,并画出不认识的生字,自主
识字。
学生反馈:十二个自然段。
学生按要求读文,并对同学作评价。
学生认读光盘上的词语。
学生按要求默读课文,归纳总结出课文主要内容。
学生按老师的要求四个人一个小组思考交流,划分层次。
学生与老师一起思考划分并归纳出最终结果。
学生在文中找出相关语句,并抓住“真诚”二字进行朗读,体会
沙粒那种真实而又诚恳的态度。
学生回答:认真、一本正经、诚恳……
学生在文中找处相关段落,并有感情的朗读。
指导学生想象说话:我会说:“……”
学生发挥想象,将自己融入情景进行想象说话。
学生从文中找到第五自然段。
学生各抒己见:这是一颗坚强勇敢的、说到做到的、意志顽强
的...沙粒。
学生产生悬念。
听教师的作业,课后搜集资料。
先用学生感兴趣的话题导入到新课,并利用对话产生悬念,一颗
普通的沙粒它会有什么样的梦想?ppt课件出示课题。
让学生初读课文,是对文章大意的一个了解,另外也可利用自主
识字解决生字障碍。标出自然段也是为后面教学做好基础。
检查学生对课文朗读情况就可以直接了解生字词语的自学情况。
只单单地将生字放到课文中取学有些单调,所以必须将他们从文
中提炼出来再认一遍。教师相继播放教学光盘中的词语。
指导学生归纳课文内容。
课件出示分段要求,指导学生学会归纳划分课文内容。
此环节旨在教会学生划分层次归纳内容的能力。
老师将三部分的段意板书在黑板上,有助于学生后半节课的学习。
指导学生从语言中去体会沙粒的态度。
此处进行了一次语言文字训练,既丰富了学生的语言,也进一步
加深对文本的理解。
通过对语言的感情朗读更能体会出主人公的精神所在。
再次进行了一连串的想象说话,一是语言表达能力及想象能力的
训练,二也是对课文内容的二次处理,增加学生的情感体验。
完成天空也是对本节课学习的一个检测。
教师的总结与具有一定的悬念,在本节课学习结束之际,也是下
节课兴趣开始之时。
资料搜集的作业能让学生养成良好的学习习惯。
板书设计:
圆圆的沙粒
第一部分(1-5)一颗沙粒想变成珍珠,受到了同伴的嘲笑,但
它没有动摇决心。
第二部分(6-9)时光逝去了,沙粒被同伴们遗忘了。
第三部分(10T2)几十年过去了,沙粒终于变成了珍珠。
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇7
一、欣赏珍珠,激趣导入(略)
二、初读课文,整体感知
师:课题读得这么好,想不想读课文呀?
生:想。
师:在读之前,老师有两点建议:第一点呀,要读准字音,读通
句子。第二点呢,就是在读的时候,请标出自然段的序号,能做到吗?
(板书:读标)
生:能。
师:好,自由的读。
(生自由读课文)
师:孩子们都读得很认真,谁能告诉大家,你一共标了多少个段
落?
生1:我标出了十一个段落。
师:有没有不同意见?
生2:我标出了十二个段落。
(师走进生2旁边观察其书)
师:我非常欣赏你们。你们很会读书。因为你们把独立成段的省
略号都读进了心里,并标成了一段,所以,一共是多少个段落?
生(齐):十二个段落。
师:标错了不要紧,马上改过来就行了。知错能改,也是一种非
常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师,把你的笔轻轻放
在书的旁边。
师:看到孩子们刚才读得那么投入,陈老师也想来读读课文。给
我机会吗?
生:给。
师:陈老师在读之前也有两点要求。第一点呢,就请孩子们认真
的倾听,然后再想一想,课文主要讲了一件什么事情?(板书:听
想师朗诵课文后,生鼓掌)
师:谢谢孩子们的掌声。孩子们听得特别认真,一定想告诉大家,
这篇课文主要写了什么事?
生:我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒,它钻进贝壳里,
最后变成了一颗珍珠。
师:哟,她用简洁的语言说清了这课的主要内容。对于沙粒变珍
珠这个事件,沙粒和它的同伴们意见是一样的吗?
生:不一样的。
师:这里呢,有一组词语,细心的孩子一定会有所发现。
cai出示:(1)真诚坦然有用之材蚌壳
(2)嘲笑议论纷纷异想天开牢狱
(抽生1、生2分别读两组词,师正音,其余生跟读).
师:有什么发现?
生1:我发现第一组是写圆圆的沙粒,第二组是写它的同伴。
师:还有不同的发现吗?
生2:我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。
师:你有火眼金睛,很会发现。现在我们就分男生女生地对比朗
读这两组词,来感受他们的不一样。女生读第一组,男生读第二组。
女生读一个词,男生接着读第二组的第一个词。听清要求了吗?
(男生女生分组读词)
三、细读课文,感悟寓理
师:刚才我们从词语中初步了解,沙粒和它的同伴意见是不一样
的,现在我们还要从课文中具体了解,他们究竟有哪些不一样。请孩
子们自由地读一读广5自然段,读的时候,请把沙粒和同伴的话用不
同的符号标出来,沙粒可以用直线,同伴的话用波浪线。(生自由读,
勾画)
师:谁来说?圆圆的沙粒说了什么?
生1:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材"。(cai出示该句)
师:读了这句话,你知道了什么?
生1:沙粒想变成珍珠,成为有用之材。
师:就是沙粒的一一
生:愿望。
师:这里的“珍”字是要求写的生字,小手拿出来,我们一起来
写一写。这个字,是斜王旁,表示很珍贵;它的右边也是一个人字头,
下边是三撇,并且一撇比一撇长。记住这个字了吗?因为这个珍珠很
珍贵,所以“珠”字也是斜王旁。(板书:珍珠)
师:沙粒的愿望就是变成珍珠一一
生:有用之材。(板书:有用之材)
师:孩子们想一想,珍珠究竟有什么用?
生1:珍珠可以做成珍珠项链,而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2:把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。
生3:把它装在女孩子的发夹上,很漂亮。
生4:把珍珠戴在身上,对人体有好处。
师:其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料,孩子们看,
有用之材的“材”就是材料的材,千万不要和人才的才混淆了。正因
为珍珠有那么多的好处,所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀?
(生答“珍珠”、“有用之材”)
师:当它向同伴表达这个愿望的时候,是怎样的态度?请在第一
段找出这个关键词,圈出来。
生:十分真诚。
师:那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。
(生1读cai显示之句)
师:我已经听出了,你特别想成为有用之材,谁还想来读一读这
句?
(生2再读)
师:我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。
(生齐读)
师:多么有志向的沙粒呀!可它的同伴是怎样的态度呢?
生1:嘲笑。
师:怎样嘲笑的?
(生2读:变珍珠?哈哈,异想天开!)
师:我听出了你嘲笑的语气。你为什幺这样嘲笑它?
生2:因为我不相信,沙粒能变珍珠,珍珠那么珍贵,沙粒变珍
珠是不可思议的。
师:沙粒那么普通,珍珠那么珍贵,它怎么可能变成珍珠呀!简
直不可思议。(对生2说)请你把“不可思议”放进句中,相信你会
读得更有味道!(cai出示:变珍珠?哈哈。生2再读,加上“不可
思议!”
师:你看,有了自己的理解,读得就更有味道了!我不但听出了
你大大的疑问,还听出了你难以置信的感叹号。你还可以在()
填上什么词,表达你心中的疑问?
生3:我觉得沙粒变珍珠,完全是白日做梦,我想把“白日做梦”
放进去。(读:变珍珠?哈哈,白日做梦!)
师:你的表情虽然有些夸张,但我们感觉出沙粒变珍珠,真的是
白日做梦呢。谁还想换成另外的词?
生4:变珍珠?哈哈,自不量力!
师:“不可思议、白日做梦、自不量力”这些词语来嘲笑沙粒,
其实,都说明了一个意思,那就是书上的一一
生(齐):异想天开!
(师引导学生两个句子放在一起,同桌分角色读,然后分组读,
师点评)
师:你们的对话,让我们感觉沙粒的愿望非常真诚,而你们这些
同伴啊,就是不相信,还一个劲儿的嘲笑。此时,圆圆的沙粒,又是
怎样的态度呢?
生1:坦然地钻进蚌壳里。
师:哪个词最关键?请圈出来。它为什么那么坦然?能不能再找
一个关键词?
生2:因为它已经下定了决心。
师:板书“下定决心它的决心是什么呀?
生:它的决心就是变成珍珠,成为有用之材。
(cai出示“我要变成一颗珍珠,成为有用之材”)
师:当受到同伴嘲笑之后,它可是暗暗的下定了决心,悄悄地对
自己说,谁来读?
(生1生2读分别该句后,生齐读。师点评读出感受)
师:有了这样的想法,所以,沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳
里。此时,同伴有时又有怎样的反映?请读第四段,圈出一个关键词。
生1:议论纷纷。
师:它们是怎样议论的?
(生2读:啊呀!从今以后,它再也看不见美丽的阳光、奇妙的
海景,听不到滚滚的涛声了)
师:它再也见不到美景,听不到声音,多么寂寞呀!
(生3读:它简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!)
师:“牢狱”在这儿什么意思?指什么?
生1:就像把自己囚禁了一样。
师:囚禁在什么地方?
生2:蚌壳里。
师:如果现在你就是圆圆的沙粒,你在蚌壳里会有什么感觉?
生1:单独一个人比较害怕。
师:害怕寂寞,还有呢?
生2:感觉完全要闭气了。
师:窒息的感觉。
生3:舒服的感觉,可以睡觉。
师:你还会有这种感觉,那是一种享受了。在牢狱中,会有这种
感觉吗?
生4:不舒服。
师:你说不舒服,为什么?
生5:被裹住。
师:哦,被裹住了,因为沙粒进入蚌壳中,就有一种分泌物,慢
慢地一层一层紧紧地裹住,这种日子好受吗?
生6:可能有点不舒服吧。
师:这对珍珠来说,可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说,也
太可怕了!带着这种感觉,读一读这句话!
(生齐读:它简直是把自己关进了牢狱,太可怕了!)
师:同伴们还会有怎样的议论?同桌议论议论。
生1:你们不想变珍珠,我自己想啊!
师:你这是站在谁的角度说话呀?同伴还会怎么议论?
生2:它简直就是自作自受呀!
师:哦,你还是不理解。
生3:啊呀,它今后的人生全完了!
师:你在为它担忧啊!
生4:它简直就是把自己关进了牢狱,既变不成珍珠,又失去了
自由。
师:是呀,它那么愚蠢啊!
生5:它简直就是疯了,干嘛把自己囚禁起来?
师:简直不可思议呀!
生6:真是太傻了!
师:我也这样认为,刚才你们那样七嘴八舌,你一言我一语,各
说各的想法,就叫做什么?
生:议论纷纷。
师:你们的议论,沙粒在蚌壳里听得清清楚楚,它动摇了吗?
生:没有。
师:是它进去了就出来了吗?
生:不是。
师:那它为什么还要在蚌壳里?
生1:因为它想变成珍珠。
师:想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变
成一颗珍珠,成为有用之材”。
师:谁来读出坚定的感觉。
生2读:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材
师:成为有用之材的决心,越来越坚定。谁能比它更坚定?
生3读:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材
师:愿望越来越强烈了!孩子们,坚定的信念一直支撑着你,一
起读。
(生齐读:“我要变成一颗珍珠,成为有用之材”……cai音乐
起。师声音低沉、缓慢:圆圆的沙粒带着自己美好的愿望……圆圆的
沙粒也被它的同伴遗忘了。)
师:请闭眼想象,当它的同伴在享受阳光,享受美景的时候,圆
圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活?在惊涛骇浪中,它
又会遇到哪些危险?此时,它又会想些什么?当你想好的时候,可以
睁开眼睛,把你的想法写在省略号的后面。写好之后,举手示意。
(学生想象写作)
师:孩子们,你们的想象就补充了第九段的省略号,谁用你的文
字来代替这个孤独的省略号?其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8
段的内容。(cai出示:时光伴着海波逝去了,各式各样的议论被海
潮冲走了,圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了)
生1:圆圆的沙粒正在蚌壳里,被液体一层一层包裹着,它真的
有点不想再待下去了。但它想到:我一定要变成珍珠的时候,它又坚
持下来了。
师:是啊,当它想动摇的时候,一个信念悄悄地提醒着它。(cai
出示“我要变成一颗珍珠,成为有用之材生齐读)
生2:它在蚌壳里感到很孤单,在蚌壳里哭泣,突然,它被海潮
冲到一颗石头边,被撞着了,好痛啊!
师:这种日子舒服吗?
生2:不舒服。
师:每当这个时候,总有一个坚定的信念支撑着它,是什么?
(生再次齐读cai句子:我要变成一颗珍珠,成为有用之材)
生3:波浪把它冲到这儿,冲到到那儿,脑袋都晕了。
师:它四处流浪,流离失所,这时候它会想些什么?
生3:虽然脑袋晕了,但是我还是要坚持变成一颗珍珠,成为有
用之材。
师:是啊,多么坚定的信念!是什么?
(生再次齐读该句)
师:在这个漫长的几十年里,圆圆的沙粒因为下定了决心,不断
的努力,我送给孩子们一个词:(板书)不懈努力。遇到困难时,一
次又一次的鼓励自己,战胜困难。就叫一一
生齐读“不懈努力”
师:终于在几十年后的一个春天,变成了一颗?
生:珍珠。
师:什么样的珍珠?
生1:美丽的珍珠。
生2:珠光闪闪的珍珠。
师在“珍珠”前板书“美丽的”。
师:所以小姑娘惊喜的叫到----
生读:多么美丽的珍珠啊!
师:小姑娘们,一起大声的赞美吧。
女生读:多么美丽的珍珠啊!
师:听到小姑娘的高声赞美,同伴们猛然想起,惊讶地说一一
男生读:“是它?”
师:珍珠愉快地说,小姑娘们,一起读。
(女生读:是我,我就是你们的朋友,那颗圆圆的沙粒!)
师:珍珠激动地说,一起读——
(生齐读该句)
四、总结全文,升华主题(略)
把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”一一《圆圆的沙粒》教后
感篇8
教学内容
北师大版实验教材三年级上册第十单元中《圆圆的沙粒》
教学目标
1、认识“哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮”9个生字,
能够正确书写“圆、粒、哈、异、理、嘲、坦、牢、潮”9个生字。
2、有感情有语气地朗读课文,理解课文内容。
3、通过学习课文,领悟”只要朝着预定目标坚定不移地努力,
就能实现愿望“,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
4、通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的
海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
重点:通过朗读,让学生感知课文,理解课文。
难点:理解这个故事的寓意一一朝着预定目标坚定不移地努力,
就能实现美好愿望。
教学准备多媒体课件
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、展示课件,揭示课题
1、同学们,你见过珍珠吗?你见过的珍珠是什么样的?
2、利用多媒体课件出示珍珠的图片。
3、你知道珍珠是怎样形成的吗?
4、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》,看看沙
粒到底是怎样变成珍珠的。
5、板书课题《圆圆的沙粒》。
二、初读感知,识记生字
1、你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的?赶快读读课文,画
出与生字有关的词语。
2、指名读课文,检查学生初读课文的情况,并让其他学生帮助
纠正读错的字音。
3、出示本课生字词。
4、小组合作,学习生字词。
5、这一课的生字你都有什么好办法记住它们?
6、讨论交流识记重点字的方法。
7、谁愿意当小老师来领读一下?
8、指名读,检查学生掌握生字词的情况。
三、细读品味,理解感悟
1、指导学生学习1——9自然段。
(1)利用多媒体演示动画,演示1---9自然段的内容。
(2)出示这一部分的课文内容。
(3)学生自由读。
(4)指名读,让其他学生进行评价。
(5)“异想天开”是什么意思?为什么同伴们说他是异想天开?
(6)“坦然”是什么意思?
(7)这里有两个地方用了省略号,想一想:沙粒的同伴还会议
论什么?你能说一说吗?
(8)“如果他动摇了,爬出来是很方便的,因为蚌壳开着一条缝。”
但是沙粒并没有爬出来,这说明了什么?
说明了沙粒的坚定信念,朝着预定目标努力。
(9)指导学生分角色朗读,先分小组读,再集体读。
2、指导学生学习10——13自然段。
(1)出示这一部分课文内容。
(2)学生自由读。
(3)这里的省略号省略了什么?
(4)同学们想像一下,在这漫长的岁月里,这颗圆圆的沙粒在
做什么?想什么?
(5)集体读。
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