青山不老课件人教部编版深度剖析

青山不老课件人教部编版深度剖析一、教学内容本节课的教学内容来自人教部编版教材，具体为第七章“科学家的故事”，其中详细介绍了科学家们如何通过不懈努力，探索自然界的奥秘，并推动了人类社会的发展。本节课的重点是讲述竺可桢和童第周两位科学家的故事，通过他们的经历，使学生了解科学家的工作态度和科学探究的方法。二、教学目标1.让学生了解竺可桢和童第周两位科学家的生平事迹，理解他们为科学事业所作出的贡献。2.通过学习科学家们的研究过程，培养学生科学探究的能力和团队协作的精神。3.引导学生树立正确的价值观，激发学生对科学的热爱和追求。三、教学难点与重点重点：竺可桢和童第周两位科学家的生平事迹及其所作出的贡献。难点：理解科学家们的研究过程，以及他们所展现出的科学精神和品质。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：课本、练习册、笔记本。五、教学过程1.导入：通过展示一组科学家的人物图片，让学生猜测这些科学家分别是谁，引发学生对科学家的好奇心。2.新课导入：介绍竺可桢和童第周两位科学家，让学生了解他们的生平背景。3.主体内容讲解：分别讲述竺可桢和童第周两位科学家的故事，强调他们在科学研究中所展现出的精神品质。4.案例分析：让学生分组讨论，分析竺可桢和童第周两位科学家在研究过程中所采用的方法和策略。5.课堂练习：为学生提供一组关于科学家研究方法的练习题，让学生巩固所学知识。六、板书设计板书科学家竺可桢与童第周板书内容：1.竺可桢：气象学家、教育家2.童第周：生物学家、教育家3.竺可桢的故事：设立气象站编写气象教材4.童第周的故事：研究鱼类生殖发育发现“童第周现象”5.科学家精神：严谨治学热爱科学献身教育事业七、作业设计1.请简述竺可桢和童第周两位科学家的生平事迹及其所作出的贡献。答案：竺可桢是我国著名的气象学家和教育家，他创立了中国最早的气象站，编写了多部气象教材，为我国气象事业的发展做出了巨大贡献。童第周是我国著名的生物学家和教育家，他研究了鱼类的生殖发育过程，发现了“童第周现象”，为我国的生物学研究奠定了基础。2.请分析竺可桢和童第周两位科学家在研究过程中所展现出的精神品质。答案：竺可桢和童第周两位科学家在研究过程中展现了严谨治学、热爱科学、勇于创新、献身教育事业等精神品质。八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述竺可桢和童第周两位科学家的故事，使学生了解了科学家的工作态度和科学探究的方法。在教学过程中，学生对科学家们的研究过程表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。通过案例分析、课堂练习等环节，学生能够更好地理解科学家们的精神品质。在课后拓展延伸方面，可以引导学生进一步了解竺可桢和童第周两位科学家的研究领域，查阅相关资料，加深对科学家事迹的认识。同时，鼓励学生以科学家为榜样，培养自己热爱科学、勇于创新的精神品质。重点和难点解析一、教学内容重点关注在教学内容中，需要重点关注的是竺可桢和童第周两位科学家的生平事迹及其所作出的贡献。这是因为在讲述这两位科学家的故事时，学生能够从中了解到科学家的工作态度和科学探究的方法，进而激发学生对科学的热爱和追求。补充和说明：1.竺可桢是我国著名的气象学家和教育家，他创立了中国最早的气象站，编写了多部气象教材，为我国气象事业的发展做出了巨大贡献。他的研究不仅推动了我国气象学的发展，也为我国的农业、水利等领域提供了重要的科学依据。2.童第周是我国著名的生物学家和教育家，他研究了鱼类的生殖发育过程，发现了“童第周现象”，为我国的生物学研究奠定了基础。他的研究不仅提高了我国生物学研究的水平，也为我国的农业、医药等领域提供了重要的科学依据。二、教学难点与重点重点关注在教学难点与重点中，需要重点关注的是理解科学家们的研究过程，以及他们所展现出的科学精神和品质。这是因为在理解科学家们的研究过程和所展现出的科学精神和品质时，学生能够更好地掌握科学探究的方法和培养团队协作的精神。补充和说明：1.竺可桢的研究过程中，他通过设立气象站和编写气象教材，培养了一批优秀的气象人才，推动了我国气象事业的发展。他的研究过程充满了严谨治学和勇于创新的精神，这使得他能够取得了一系列重要的研究成果。2.童第周的研究过程中，他通过对鱼类生殖发育的研究，发现了“童第周现象”，为我国的生物学研究提供了重要的理论依据。他的研究过程同样充满了严谨治学和勇于创新的精神，这使得他能够取得了一系列重要的研究成果。通过关注这些重点和难点，学生能够更好地理解科学家们的研究过程，以及他们所展现出的科学精神和品质，从而培养自己的科学探究能力和团队协作的精神。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲述科学家们的生平事迹时，需要使用生动、激昂的语言语调，以吸引学生的注意力，并激发他们对科学的热爱。在讲解科学家们的researchprocess时，需要使用简洁、明了的语言，以便学生更好地理解。3.课堂提问：在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生积极参与课堂讨论。例如，在讲述竺可桢设立气象站的故事后，可以提问学生：“你们认为竺可桢设立气象站的目的是什么？”这样可以激发学生的思考，并培养他们的表达能力。4.情景导入：在课堂开始时，可以利用图片、视频等素材为学生创设一个生动的情景，引发学生的好奇心。例如，可以展示一组科学家的人物图片，让学生猜测这些科学家分别是谁，从而引发学生对科学家的好奇心。教案反思在本节课的教学过程中，我发现学生在听取科学家的事迹时，表现出浓厚的兴趣。通过案例分析和课堂练习，学生能够更好地理解科学家们的研究过程和所展现出的科学精神和品质。然而，在课堂提问环节，我发现部分学生表现出较为紧张，不敢主动发言。针对这一问题，我认为在今后的教学中，可以更多地鼓励学生积极参与课堂讨论，例如，可以通过小组合作的方式，让学生在小组内部进行讨论，再由小组代表进行发言。