体会北师大版五六年级古诗的美感

体会北师大版五六年级古诗的美感一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版五年级上册第二单元的《望洞庭》。本诗是唐代诗人刘禹锡的作品，描绘了洞庭湖秋夜的宁静景象。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。2.能够理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。3.能够运用诗歌中的意象，创作自己的小诗。三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。难点：理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.情景引入（5分钟）教师播放洞庭湖的图片，引导学生观察并描述洞庭湖的景色。2.诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《望洞庭》，注意朗读的节奏和语气。3.诗歌解析（10分钟）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。4.随堂练习（10分钟）教师给出练习题目，要求学生运用诗歌中的意象，创作自己的小诗。5.例题讲解（10分钟）教师给出例题，引导学生学习如何运用诗歌中的意象进行创作。六、板书设计板书设计如下：洞庭湖月光青螺秋夜洞庭湖月光七、作业设计1.请学生正确地朗读和背诵《望洞庭》。2.请学生运用诗歌中的意象，创作自己的小诗，并写在练习本上。答案：《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过洞庭湖的景色引入，引导学生朗读诗歌，解析诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。通过随堂练习和例题讲解，学生能够运用诗歌中的意象进行创作。整体教学效果良好。拓展延伸：教师可以引导学生进一步学习刘禹锡的其他诗歌，体会其诗歌风格的美感。同时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版五年级上册第二单元的《望洞庭》。这首诗是唐代诗人刘禹锡的作品，描绘了洞庭湖秋夜的宁静景象。教学时，我们需要关注诗歌中的意象、意境以及诗歌的节奏和韵律。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。2.能够理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。3.能够运用诗歌中的意象，创作自己的小诗。三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。难点：理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.情景引入（5分钟）教师播放洞庭湖的图片，引导学生观察并描述洞庭湖的景色。2.诗歌朗读（5分钟）教师带领学生朗读《望洞庭》，注意朗读的节奏和语气。在此过程中，教师需要引导学生关注诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的音韵美。3.诗歌解析（10分钟）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。在这个过程中，我们需要关注诗歌中的意象，如“湖光秋月两相和”、“潭面无风镜未磨”等，帮助学生感受诗歌的美感。4.随堂练习（10分钟）教师给出练习题目，要求学生运用诗歌中的意象，创作自己的小诗。这个环节需要引导学生关注诗歌的意象，并运用到自己的创作中。5.例题讲解（10分钟）教师给出例题，引导学生学习如何运用诗歌中的意象进行创作。在这个过程中，我们需要关注例题的讲解，让学生明白如何将诗歌中的意象运用到自己的创作中。六、板书设计板书设计如下：洞庭湖月光青螺秋夜洞庭湖月光七、作业设计1.请学生正确地朗读和背诵《望洞庭》。2.请学生运用诗歌中的意象，创作自己的小诗，并写在练习本上。重点和难点解析：在本节课中，我们需要重点关注诗歌中的意象、意境以及诗歌的节奏和韵律。意象是诗歌的灵魂，是诗人通过诗歌表达情感的载体。在本诗中，“湖光秋月两相和”、“潭面无风镜未磨”等意象，都需要我们引导学生去感受、去理解。意境是诗歌的艺术境界，是诗人通过诗歌表达的情感和思想。在本诗中，作者通过描绘洞庭湖秋夜的景色，表达了对自然美景的赞美之情。我们需要引导学生去体会、去感悟。诗歌的节奏和韵律是诗歌的基本特征，是诗歌的音乐美。在本诗中，诗人运用了平仄、押韵等手法，使诗歌具有了优美的节奏和韵律。我们需要引导学生去感受、去欣赏。在教学过程中，我们需要通过朗读、解析、练习等环节，引导学生关注诗歌中的意象、意境以及诗歌的节奏和韵律，从而让学生体会到诗歌的美感。同时，我们还需要关注学生的创作，引导他们运用诗歌中的意象进行创作，培养他们的诗歌创作能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌时，教师需要运用适当的语调，如在描绘洞庭湖的宁静景象时，应使用柔和、平静的语调，以营造出宁静的氛围。在讲解诗歌的意象时，可以使用激昂的语调，以表达出诗人对自然美景的赞美之情。2.时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间。在情景引入环节，可以给予学生足够的时间观察和描述洞庭湖的景色。在诗歌朗读环节，可以安排学生朗读诗歌，并给予适当的反馈和指导。在诗歌解析环节，可以逐句解析诗歌，并给予学生足够的时间理解和感悟。3.课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和参与。例如，在诗歌解析环节，可以提问学生关于诗歌意象、意境的问题，以检查学生对诗歌的理解程度。在创作环节，可以提问学生他们的创作思路和感悟，以激发他们的创作灵感。4.情景导入：在情景引入环节，教师可以通过播放洞庭湖的图片或者视频，让学生直观地感受到洞庭湖的景色，从而引发学生对诗歌的兴趣。同时，教师可以引导学生观察和描述洞庭湖的景色，让学生在实际观察中体会到诗歌的意境。教案反思：在本节课中，我通过播放洞庭湖的图片和视频，引导学生观察和描述洞庭湖的景色，成功地引起了学生对诗歌的兴趣。在诗歌朗读环节，我注意了朗读的节奏和语气，让学生感受到了诗歌的音乐美。在诗歌解析环节，我逐句解析了诗歌，并引导学生理解诗歌的意境，体会作者对自然景色的赞美之情。在创作环节，我给予了学生足够的时间和空间，