部编版七年级语文下册《台阶》课堂教学实录

《台阶》教学实录（上课，师生问好。）师：台阶是什么？生1：台阶就是踏脚的阶梯。师：今天老师将和同学们一起攀登李森祥笔下的台阶，学习当代著名作家李森祥的短篇小说《台阶》。PPT：台阶李森祥（板书：台阶李森祥）第一级台阶：检查预习情况师：我们先来攀登第一级台阶，完成两项基础学习任务。PPT：第一级台阶：检查预习情况1.请正确朗读下面句子里划横线的词语。但磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼。我流着一大串涎水，却露出些尴尬的笑。踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，2.请用第三人称概说小说情节。生2：凹凼āodànɡ涎xián水尴尬ɡānɡà硌ɡè师：读音正确。“尴尬”一词容易写错，注意这两个字的偏旁不是“九”，而是“尤”字少一点。请同学们跟着老师一起来写一遍。（老师示范板书，学生各自书写。）请同学们来概说这篇小说的情节，要把小说的第一人称改为第三人称进行概说。（学生各自看书，准备。）师：谁先来概说？做第一个勇敢者！生3：父亲为了享有高一点的地位，于是就长年积累，想造高台阶。师：她说的与这篇小说情节完全符合吗？生4：有点不符合。她只说父亲想造高台阶，没有说父亲造好了台阶没有。师：对呀，你来说一说？生4：作者的父亲想像别人家那样有高台阶，有高地位。为了实现这个理想，他辛辛苦苦劳作了大半辈子，省吃俭用，终于造起了九级高台阶。台阶造好了，他的身体也垮了。师：概说得很全面。但是也有问题，想想这篇课文的文体是——生（齐）：小说！生5：对，小说里的“我”不是作者本人，“父亲”也不是作者的父亲。师：很好，阅读课文要有文体意识。你再来概说？生5：一个农民嫌自己家的台阶低，他准备造一座有高台阶的新屋来提高自己的地位，他辛苦劳作了大半辈子，终于造好了有九级高台阶的新屋，实现了自己的梦想。而他的身体却垮了，心里不快乐。师：概说得很好。同学们顺利地登上了第一级台阶，现在我们再来攀登第二级台阶。第二级台阶：欣赏细节描写师：同学们概说小说情节的时候，说父亲为了造台阶付出很多，父亲很艰辛，你是从哪儿知道的？生6：我从第十自然段里知道的，“父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”父亲一点一点积累造新屋的材料，我感受到父亲很艰辛。师：这句话里哪些词最能够表现父亲的艰辛？生6：“一块砖”“一片瓦”“塞角票”，说明父亲一点一点地积累造新屋的材料，就像蚂蚁搬家一样很辛苦。师：很好，请你读出父亲的艰辛，注意重读“一块砖”“一片瓦”“塞角票”。（生6朗读）生7：还有这里也体现了父亲的艰辛，“于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”父亲一年累到头，他多么辛苦呀！生8：还有，“冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”师：哦，原来同学们是从“捡回一块砖”“捡进一片瓦”“塞角票”“编草鞋”“堆草鞋”这些细节描写里读出了父亲的艰辛，你们很会读书。这些细节描写除了表现父亲的艰辛以外，还写出了父亲的什么？对小说情节起什么作用啊？生9：还写出了父亲的勤劳、节俭、能干，为下文父亲造九级台阶做铺垫。师：看来细节描写在这篇小说中十分重要，这就是我们要攀登的第二级台阶“欣赏细节描写”。PPT：第二级台阶：欣赏细节描写《台阶》里有许多精彩的细节描写值得品味，例如父亲遥望别人家高台阶的目光、磕烟枪、踏黄泥、担水等等，一节课里我们不可能欣赏所有的细节。老师觉得刚才这位同学读的“（父亲）很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这个细节描写很有意味，接下来请同学们欣赏与父亲的“草鞋”父亲的“脚”有关的细节描写。PPT：找出与父亲的“草鞋”父亲的“脚”有关的细节描写，建议从细节描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用两个方面来欣赏，请选择一处做批注。（学生找细节，做批注。）师：写好的同学，可以先来说一说。生10：第二段，“只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。”我读出了父亲很节俭，一双草鞋磨破了，他都感到太可惜。不是一般的可惜，是“太”可惜。师：一个“太”字，显示了父亲节俭，还暗示了什么？生10：暗示了父亲家境贫穷。师：这个细节描写对情节发展起什么作用呢？生10：为后面父亲造九级台阶做铺垫，因为父亲能一连背三趟青石板，把草鞋都磨破了，可见父亲体壮如牛，这是他造高台阶的本钱。师：这里不写青石板如何重，不写父亲如何累，只写磨破了草鞋，这种“避重就轻”的写法更能突出父亲年轻力壮、家境贫穷、生活艰辛。哪位同学再来说？生11：第五自然段描写父亲洗脚的细节。“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。……父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。……父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。”从这个细节描写里，我读出了父亲贫穷，常年做重体力活，生活艰苦；一年洗一次脚父亲都觉得轻飘飘的没着落，为后文造好了高台阶父亲感到空落落的埋下伏笔。师：老师这里也找了一处，请看第二十八自然段，你读出了什么？PPT：有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。生12：父亲前三级台阶都跨得很轻松，到第四级台阶却散了腰。说明父亲适应了三级台阶的生活，面对九级台阶，他不适应。师：读这一段语气应该怎样变化？你来读一读。生12：先是轻松，然后是沉重。（生12读。）师：是呀，一个在三级台阶上生活惯了的人，他的身体不适应九级台阶，散了腰；他的心理也不适应九级台阶，很失落。通过欣赏与父亲的“草鞋”父亲的“脚”有关的细节描写，同学们说说父亲是一个什么样的人？（学生讲，老师整理板书：老实厚道、勤劳能干、目标明确、自信倔强、谦卑落后）第三级台阶：探究小说意蕴师：下面我们来攀登第三级台阶“探究小说意蕴”。PPT：第三级台阶：探究小说意蕴探究小说意蕴，首先要理解父亲的内心世界。请看第27自然段的一个细节：PPT：正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。师：吃晌午饭这样的常识问题，父亲怎么就回答错了呢？同学们猜测一下可能有哪些原因？生13：可能父亲特别紧张。生14：可能父亲心里想着别的事情，心不在焉。生15：也可能父亲口误，说错了。师：哪一种情况可能性最大？生16：应该是父亲心里想着别的事情。师：看到有人从门口走过，父亲坐在高高的九级台阶上心里想着什么呢？要知道，在村里高台阶可是代表着高地位呀。生16：父亲可能会想：我可不能坐这么高，别人该说我造了高台阶，翘尾巴了。生17：父亲可能会想：我一定要谦虚，不要让人说我自大。师：嗯，如果你是那位父亲，辛辛苦苦大半辈子造好了象征着高地位的九级台阶，你最想听别人对你说什么样的话？生18：想听赞美我的话，比如“你家的台阶真高啊！”生19：想听别人对我说，“哎呀，你家的台阶真高，你可真了不起！”师：是呀，这高台阶可是父亲大半辈子的人生追求呀，谁不希望自己的劳动成果得到别人的认可呢？那么，父亲听了乡邻赞叹、羡慕的话，根据父亲谦卑的性格特点，他可能会怎么回答？生20：他可能会说：“不高，不高。”生21：他可能会说：“这没什么，没什么。”师：父亲很谦卑，他不可能说“我家的台阶就是高”，他一定会谦虚地说：“不高，不高，这台阶不高呀。”当父亲坐在高高的台阶上，等着听乡邻赞美的话的时候，他心里可能已经想好了答案，答案是一个否定句。现在明白父亲为什么回答错了吧？（生点头称是。）师：由此可见，父亲辛辛苦苦大半辈子造好了代表着高地位的九级台阶，并没有为他赢得地位。也许是时过境迁时代不同了，在别人眼里九级台阶可能还不如一顿晌午饭重要，他苦苦追求的人生价值没有得到人们的认可。再加上身体衰老失去了劳动能力，所以父亲就变得若有所失、闷闷不乐了。（板书：失落）师：阅读小说能够帮助读者认识社会生活，从中获得人生的启迪。同学们读了这篇小说，对父亲，对台阶，对父亲耗尽心血造台阶的过程，你怎么看？说说你所领略的小说意蕴。PPT：父亲台阶父亲耗尽心血造台阶的过程生22：父亲造台阶花了他大半辈子的精力，造好以后，父亲并没有得到地位和尊严，父亲很可悲。生23：父亲的思想太落后了，居然想通过造台阶提高自己的地位和尊严。生24：父亲把造九级台阶当做自己的人生理想，而这个理想实现以后，没有被认可。所以，人们应当选择正确的人生理想。生25：父亲有理想，为了实现这个人生理想，他坚持不懈、不怕苦不怕累地奋斗了大半辈子，终于实现了理想。我认为，不管父亲的台阶有没有被认可，他努力拼搏追求理想的精神是值得我们学习的。师：是啊！父亲，一个普通农民，一个生活在贫穷落后农村的农民，一个像野草一样卑微低贱的农民。父亲不甘于落后，他努力追求自己人生的高台阶，当那双沾满父亲心血和汗水的破草鞋，终于登上了高高的九级台阶的时候，父亲那如庄稼茬一般灰白失去了生机的头颅却没有昂起，父亲的尊严和地位并没有登上九级台阶，也许在别人看来，九级台阶算不了什么，没有人在乎，可是父亲在乎！同学们，也许你的人生理想很平凡，没有人在乎，但是只要你在乎，就应当努力去追求！四、总结下课师：这节课同学们攀登了三级台阶，其实这篇小说还有“语言风格、标点妙用、写作艺术”等台阶在等着同学们去攀登，“无限风光在险峰”，希望同学们课后自主攀登这些高台阶。最后，祝愿普天下每一个人都能登上自己人生的台阶！PPT：祝愿普天下每一个人都能登上自己人生的台阶！（下课，师生再见。）板书：台阶李森祥谦卑落后失自信倔强吃苦耐劳老实厚道落(此文发表于《中学语文教学参考（中旬）》2015年第11期。）肖培东老师的点评：教师课前和学生的交流很有趣。“还有一点时间，大家把课文再看一下。”老师很有经验，很大气。我粗略地看一下课文，很快就被这文章吸引住了。文字里有的是我父亲的影子。那神态，那举止，那种憧憬和落寞，都是和我们的父辈如此地相似。父亲为什么要把台阶整高？那和我的父亲朝思暮想要把老房子和坟墓修缮好其实是一模一样的心理。人老了，不求金银不慕豪华，要的还是个名分。比如，他在村中的位置，比如，他在村人眼里的形象。我的父亲，用尽了心思想要个证明，那就是我们很顽强地风风光光地存在。这些天，我的父亲天天往老家去，就是想把那一幢楼房造好。还有，他天天唠叨的坟墓，他总说，某某家的坟墓很大很好，其实躺在里面的都是一个小小的盒子。但是，老人在乎，那是他一辈子的名声。“父亲总觉得我们家的台阶低。”“父亲就是这样准备了大半辈子”我理解，虽然我一度或者现在还有点嘀嘀咕咕。但我知道，获得尊重，是很原始的也很重要的满足和欲望。吴老师上课了，很亲切很温和，话语中带着长者的鼓励。记住文中几个词语。那是文章中几个易读错的文字，能挤出时间给读音和书写，这本身就是一种语文的优雅姿态。老师引领学生写字，一笔一划，都是从容。我喜欢这样的淡定和热情。概述故事梗概。我注意到老师用“概说”这个词，就很形象地化难为易了。“你可以用第一人称说”“也可以用第三人称说”，但“故事”梗概中的“故事”这词，值得推敲，就说说文章的内容吧。文章的故事性似乎并不丰满，更多的是细节的描写。一个男孩声音洪亮：“父亲想要一个高一点的台阶。”一个女孩更是深情款款，文章的内容化成了感情。“作者的父亲？”老师马上抓住了这句话，我还不清楚这是小说还是散文，说实话，我多么希望这是一篇散文，也许和我想到了父亲有关。吴老师是个很能听学生回答的老师，“这个女同学，你说再准备一下，现在有话要说吗？”这样的回归，多有风度。“这是一篇小说。台阶好了，但父亲并不高兴，这是为什么呢？小说靠细节说话，老师对小说中的某些细节印象很深，尤其是草鞋和脚的描写。我们一起把相关句子读读。”你看，对比第一节课，老师就在读上做得从容了许多。经验，首先是经历。师：这些文字，你读出了什么？联系全段。生：节俭。生：体壮如牛。（真可爱）生：老实厚道。生：诚实的劳动，农民的特有的谦卑。教师出示细节描写的作用。（为下文造台阶做铺垫）这点，其实可以在学生的讨论中得出，比如这和文章和台阶有什么关系？我很喜欢吴老师的教学节奏。不疾不徐，温文尔雅。“选择一处，结合具体语境写写对塑造人物形象和推动情节发展所起的作用”，看来，吴老师是要把教学的重点落在细节的品读上，在长文的教学设计上教师做了自己的取舍。长文短教，吴老师真有四两拨千斤之思。点个赞！我也许会在开头概述环节揉入这个教学点，比如，你是从哪些文字中读出的，学生一定选择相关细节的，然后引导就更加自然。这样修改，是不是流利一些？学生开始找“父亲的草鞋”和“父亲的脚”的细节描写。我慢慢地看着文章。小说中的父亲在台阶更高后，却不习惯于不适应于这样的位置，内心里的自卑并没有因台阶的增高而真正改变。这里多了一份凄楚和辛酸，我还是想着我的老父亲，一生在自卑和自尊中打转的老父亲。我注意到文章中的“台阶”一词的出现，尤其是单句段，也许我教学会从这里出发。我一边读，一边想，我突然喜欢《台阶》这文章了，我想上上看。师：你看看，这是一个怎么样的父亲？生：自尊心很强。生：认真勤劳，要强。生：倔强。……师：我觉得小说中如果也写写脚或者草鞋，会更有助于小说形象的塑造。你看，第21段，我写的你们看看?教师出示了他的写作。然后要求学生选择第27段或第30段去写。这是一个很智慧的设计，吴老师心思巧妙。但怎么样贴近小说教学要的那个感觉？为什么要写？作者为什么又不写？小