创造心智与创新训练智慧树知到期末考试答案章节答案2024年陕西师范大学

创造心智与创新训练智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年陕西师范大学根据Sternberg和Lubart的创造力投资理论，创造性人物的特征就是能将观念()。

答案:高价卖出;低价买入材料中Y地区采用的发展战略遵循了哪些原则？

答案:超越现有需求;关注全局“它将震撼的文艺演出现场效果与旅游地实景紧密结合起来，置身于秀丽山水之中的舞台，让观众在观赏歌舞演出的同时将身心融于自然。山水实景构筑的舞台、如梦似幻的视觉效果、给观众带来了特殊的感受”。体现了重建市场边界的哪条路径？

答案:重设客户功能性或情感性诉求“将歌舞与风景结合在一起，所以同时赢得了观光客和民歌爱好者的喜爱”“以文艺演出的形式推出的‘人物山水’用其独有的魅力吸引着一批又一批来到当地旅游的国内外游客。它已经不仅是一场文艺演出，而是当地旅游的经典。”体现了重建市场边界的哪些路径？

答案:放眼互补性产品或服务;审视他择产业或跨越产业内不同的战略群体;跨越时间参与塑造外部潮流下面哪项属于Y地区采用战略的特征？

答案:打破价值与成本互替规律材料中Y地区采用了什么发展战略？

答案:蓝海战略（

）年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》（16PF）。

答案:1949气质特质是决定一个人（

）的特质。

答案:情绪反应速度;强度能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括（

）。

答案:流体智力;晶体智力雷蒙德·卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了（

）。

答案:根源特质（

）既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。

答案:根源特质;表面特质超市或卖场采用“试吃”营销策略，采用了互惠法则。

答案:对过高的家庭期望会提升儿童的内部动机，促进其创造力的发展。

答案:错“说服”指通过给予接受者一定的诉求，引导其态度和行为趋向于说服者预定的方向。

答案:对内部动机具有激发个体特定行为、指向特定目标以及维持和调节功能。

答案:对问题发现是天才们的事，跟普通人没有关系。

答案:错小学二三年级提出的问题中，大多涉及语言表达。

答案:对创造性结果的成败，或者解决问题的可能性，与创造者的尝试次数有很深的关系。

答案:对允许教师从学生的观点考察目标是进行目标分析的原因之一

答案:对在进行说服前介绍自己的头衔，表明自己的专家身份。这些头衔会快速在听众的心中树立起一种权威的感觉，从而让听众更加容易接受你的观点。

答案:对教师和上级领导对创造行为的鼓励，够提升学生或者员工去挑战的几率，从而达到创造力提升的目的。

答案:对阅读教科书、听老师讲课、从事试验和外出旅游是教学活动，是导致目标达成的手段。

答案:对分割原则指将物体分成独立的部分

答案:对变害为利原则包括（）

答案:利用有害因素(特别是介质的有害作用)获得有益的效果。;将有害因素加强到不再是有害的程度。;通过有害因素与另外几个有害因素的组合来消除有害因素。知识类别不包括

答案:程序性知识;事实性知识;反省认识知识情绪并不能影响到创造性科学问题发现。

答案:错学术研究界的使命正是并不需要借助于语言文字建构新的世界。

答案:错布鲁姆的教育目标分类学在中国有哪些应用

答案:融合MOOC的教学模式;高中生物核心素养评价;TBL+翻转课堂与经济法教学;学生考卷的制作创造性问题发现需要训练哪些思维品质（）。

答案:批判性;深刻性;灵活性;独创性杰出的创造者几乎都敏于寻找问题、创造问题或发现知识的鸿沟与矛盾。

答案:对希腊的()上展现的是战争、体育竞赛和豪饮狂欢的场面。

答案:酒杯;花瓶开创蓝海战略的分析工具（）

答案:战略布局图;价值曲线;“剔除——减少——增加——创造”坐标格。;四步动作框架高创造性科学家的基本素质与专业功底包括（）。

答案:文字基础;数学基础;物理概念;专业知识以下（

）阻碍了学生问题发现心智的培养

答案:谁违反了学校的纪律和准则，谁就要受到惩罚;教师和学生的一切努力和奋斗都以取得好成绩为目标;学生被要求回答教师提出的问题时，尽可能地跟教师保持一致;分数、成绩是评判学生的惟一标准内在动机被激发时会有哪些表现？

答案:酣畅淋漓;有毅力;勇于尝试创造的亚类不包括

答案:组织;提取中国和日本的传统文化强调()，以此作为一个受过教育的人的真正追求。

答案:音乐;艺术;文学希腊哲学的一个特有而又重要的一个方面就是它认为世界从根本上来讲是()的。

答案:不变的;静态的影响个体内在创造动机的因素有哪些？

答案:自我效能感;外部环境;任务类型詹姆斯·卡特尔在哥伦比亚大学任教()年，桃李满天下，著名心理学家桑代克就是出于他的门下。

答案:26创造力的研究者或相关领域的共同体是通过()去认定创新人才的价值。

答案:创新性的成果什么是妨碍创造性动机提升的教养行为？

答案:在游戏过程中，父母从儿童手中拿走积木、父母单独完成，不主动让儿童参与;儿童放错后，没有其他的指导，直接动手替儿童放好看卡特尔出版物的清单，粗略地分类，主要包括（），很难看到他的一篇论文是没有公式、符号和统计图表的。

答案:研究方法;心理测评量表;实证性研究论文改变颜色原则包括（）

答案:改变物体或外部介质的透明度。;改变物体或外部介质的颜色。;为了观察难以看到的物体或过程，利用染色添加剂。;如果已采用了这种添加剂，则采用荧光粉。提升说服传播心智的方法有（）。

答案:给无聊的产品做一个创造性的广告;用不寻常的主题画一幅画;解决不寻常的科学问题;用不常用的标题写短篇故事以下媒介，说服力最强的是（）

答案:现场东亚人和来自欧洲文化的人们在（）方面有重大的差异。

答案:能力;认知的定位战略布局图既是（）框架也是分析框架，用以建立强有力的蓝海战略。

答案:诊断（）认为，创造力不是独特人物或产品的某种特征，而是个人、产品和环境互动的结果。

答案:创造力的三叉系统模型以下哪个方法属于检查提问法（）。

答案:代替法卡特尔最终在（

）“安身立命”、造就了自己的辉煌职业生涯。

答案:伊利诺伊大学把相同的物体或完成类似操作的物体联合起来体现了（）原则

答案:联合对于中国人来说，事物共同的属性并不能决定这些事物属于共同的()。

答案:类别以下哪些问题不属于5WIH法？（）

答案:用途辩论在古代中国和现代的亚洲都非常普遍。

答案:错林沂升认为问题发现涉及分析、演绎、类比、归纳、重组和评鉴等六种逐次递进的思维过程。

答案:对说服的效果仅仅取决于说服者。

答案:错说服力从大到小排列顺序是：文字、录音、录像和现场。

答案:错家庭环境的心理社会环境包含感官刺激物的丰富程度、家中玩具的摆设方式、父母或亲人的养育行为、教养行为、家庭氛围以及亲子互动等成分。

答案:错如果我们读毛泽东的传记，就会敏锐地感觉到，他是很注重吸取一切对自己有益的文化经验的。

答案:对人格、问题类型、观念等都会影响到问题发现能力。

答案:对影响创造性科学问题发现能力的个体因素有（）。

答案:情绪;内在动机;外在动机问题发现能力在艺术领域不重要。

答案:错目标能够描述结果

答案:对提高说服传播的效果的方法有（）。

答案:穿的正式一点;表明自己的专家身份依据精加工似然模型，中心路线指个体没有对信息进行仔细加工。

答案:错欧洲的哲学家们发明了（

）和后现代主义。

答案:现象学;存在主义;后结构主义;结构主义中国的()上描绘的是家庭生活和乡间乐趣。

答案:瓷器;画卷认知过程类别不包括

答案:想象;情感对于东方人来说，人是（

）人。

答案:是变化的;相互联系的;是一定条件下的在现实情景中，我们所遇到的绝大部分问题都是（）的。

答案:模糊的;潜在的;结构不良的可以从（）提高传达者的说服传播效果

答案:可信度;吸引力;相似性对知识维度的亚类定义不准确的选项是

答案:反省认知――依据标准或规格做出判断;概念性知识――从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义提出盲目变异和选择保留理论的是哪位学者？

答案:Campbell问题发现能力对于激发学生（）的具有重要意义。

答案:观察能力;探索精神;求知欲;创造力哈佛大学霍华德·加德纳在其著作《创意心智》（1993）中曾以()作为创新人才的代表。

答案:圣雄甘地毛泽东同样具有强烈的对革命工作的()。

答案:内在动机心智卡特尔对心理学研究有着强烈的()。

答案:内在动机（

）认为好奇心是人类独有的属性。

答案:亚里士多德（

）常常被看作是集体的目标而不是个人的功绩，人们并不企求个体与众不同。

答案:成功现代TRIZ理论体系主要包括以下（

）方面的内容。

答案:技术矛盾解决原理;技术系统进化法则;基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库;创新思维方法与问题分析方法现代TRIZ理论的核心思想主要体现在（

）。

答案:各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。;无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。;技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。TRIZ理论的基本哲理包括（

）。

答案:所有的工程系统服从相同的发展规则。;为探索冲突问题的解决方案，有必要利用专业工程师尚不知道或不熟悉的物理或其它科学与工程的知识。;像社会系统一样，工程系统可以通过解决冲突而得到发展。;任何一个发明或创新的问题都可以表示为需求和不能（或不再能）满足这些需求的原型系统之间的冲突。TRIZ理论具有鲜明的特点和优势有（

）。

答案:能够帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题。;成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，而不是逃避矛盾。;能够帮助我们系统的分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾。;能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能。1、少林寺旅游纪念品的设计体现了哪些TRIZ的原理？

答案:抽取;机械系统的替代;多用性亲社会动机与内在创造动机无关。

答案:错霍夫兰劝导模型包括外部刺激、态度主体、干预过程和结果四个部分。

答案:对"中介"原则利用可以迁移或有传送作用的中间物体。

答案:对希腊哲学中更为重要的是它的背景图式，在这个图式中，物体是联系的。

答案:错科学领域的问题发现除了涉及到批判性思维、好奇、联想、想象等，还与抽象思维、逻辑思维、形成假设等思维活动有关。

答案:对说服者可以通过选择宽敞舒适的环境、让听众品尝一些可口的零食、放一些美妙的音乐，来提升听众的愉悦水平，从而提高说服传播的效果。

答案:对对于东方人，我们可以说一个人具有独立于环境或一定的人际关系之外的属性。

答案:错日本人或许和中国人一样在意面子，但是与家庭的直接关系不大，对公司却承担了更多的责任。

答案:对反重量原则指将物体与具有上升力的另一物体结合以抵消其重量。

答案:对中国人不太在意对他人的控制或环境的影响而更在意自我控制。

答案:对希腊人把自然定义为宇宙去掉人类及其文化。

答案:对影响受众态度改变的四个要素有（）。

答案:说服情境;说服者;说服信息;说服对象1915之后，罗素陆续写了（

）两本书，前者是本反战的小册子，带来了很大的影响；后者则对婚姻、教育、教会等重大问题提出了与流行看法相左的观点，引起了英国各界人士的热烈反响。

答案:《战争恐惧之源》;《社会重建原则》霍夫兰劝导模型包括（）。

答案:干预过程;结果;态度主体;外部刺激创造力的三叉系统模型认为，创造力包括

答案:学科领域;个人;工作领域存在评价每项发明创造的可靠判据包括

答案:该项发明创造是否是建立在大量专利信息基础上的？;该项发明是否是从大量高水平的试验中提炼出来的结论或建议？;发明人或研究者是否考虑过发明问题的级别？希腊和中国的哲学反映了他们各自不同的()。

答案:社会实践强调顿悟和无意识在创造性过程中重要性的是哪位学者？（）

答案:Feldman让人们意识到威胁的严重性的同时告诉他们一个解决的方法，这体现说服的（）。

答案:唤起恐惧效应说服者选择宽敞舒适的环境，提高说服传播的效果，体现了（）原理

答案:好心情效应案例中琴纳在问题发现的过程中遇到了哪些障碍？

答案:思维定势;知识案例中体现了哪些问题发现的方法？

答案:询问法;有目的有计划的观察;假设法;观察生活的偶然发现下面属于提升问题发现心智的方法的有（

）。

答案:5WIH法;奥斯本检核表法;检查提问法这个创新心智属于什么领域？

答案:科学材料中体现了琴纳的什么创新心智？

答案:问题发现设问法包括奥斯本检核表法和5WIH法。

答案:对即使是在贫困家庭，只要父母能利用自身和环境条件，多与儿童互动，为儿童创设有更多感官刺激的环境，依然能促进儿童内在创造动机的发展。

答案:对不对称原则包括（）

答案:物体的对称形式转为不对称形式。;如果物体不是对称的，则加强它的不对称程度。专门领域的知识积累在一定范围内，是与创造力成正相关的，创造力需要坚实的知识基础。

答案:对林沂升认为问题发现涉及分析、演绎（）六种逐次递进的思维过程。

答案:归纳;评鉴;重组;类比TRIZ的方法包括

答案:周期性作用;复制在全球化程度日益加深的今天，人们越来越看重多元文化经验对于不同文化之间()起到的重要作用。

答案:理解;建立信任;沟通以下（）阻碍了创造力的培养

答案:只有一个标准答案;解题能力的大量训练;超负荷的作业概念性知识包括

答案:分类或类目的知识;原理和概念的知识;理论、模型和结构的知识事实性知识不包括

答案:具体学科的技术和方法的知识;分类或类目的知识创造力成分模型认为创新人才的产生至少必须依赖（）基本成分。

答案:创造力相关技能;领域相关技能;工作动机早期在心理学界刚入门，（）这样的心理学“技术流”的人物对卡特尔影响很大。

答案:菲舍;斯皮尔曼;伯特王凯虹(1999)通过问卷调查研究了北京市700多名高中生在语文阅读中的质疑能力，结果发现学生的问题大部分是来源于（）。

答案:老师和其他同学以下哪些问题属于奥斯本的检核表法（）。

答案:能否借用;有无其他用途;能否改变即便在国外，我们能找到的对毛泽东系统的心理分析也要追溯到()年.

答案:1976说服者让听众品尝吃的，来提高说服的效果，体现了（）。

答案:互惠原则;好心情效应当接受者认为信息枯燥，无法对信息进行理性的思索与细致加工，直接接受说服线索而发生态度改变，这是精加工似然模型提出的（）。

答案:边缘路线（

）是学习分析思维能力、加强对他人观点有效性的自觉反思的重要教育工具。

答案:辩论以下哪个选项不是内在动机高度激发的表现？

答案:回避挑战以下哪个选项不是内在动机的被激发的原因？

答案:害怕惩罚移植法属于检查提问法的一种。

答案:对精神分析学派认为，创造性行为的产生的内在需要是缓解不能被他人接受的需要，创造性行为即是一种减缓张力的途径。

答案:对“能够通过英语六级考试”是一种教育目标

答案:错在让人们意识到威胁的严重性的同时告诉他们一个解决的方法，那么唤起恐惧心理的信息会更有效。

答案:对胡卫平教授提出的“学思维”活动课程包含哪些环节？

答案:活动拓展;活动导入;活动心得;活动过程"相反"原则包括（）

答案:不实现课题条件规定的作用而实现相反的作用;使物体或外部介质的活动部分成为不动的，而使不动的成为可动的;将物体颠倒每一个个体都是（

）属性。

答案:排他的;独特的创新氛围的营造需要注意哪些方面？

答案:保证成员间的平等性;规则的设立;保证教学环境和工作环境的丰富性;保证成员间的参与性分析的亚类不包括

答案:组织;归属;区分联合原则包括（）

答案:把时间上相同或类似的操作联合起来。;把相同的物体或完成类似操作的物体联合起来创造性人物的特征就是能将观念低价买入、高价卖出，是（）的观点。

答案:创造力投资理论1954年，（

）全国人民代表大会会议通过了由他主持起草的《中华人民共和国宪法》。

答案:第一次1956年9月，中共召开（

）全国代表大会，指出全国人民的主要任务已经转变为集中力量发展社会生产力。

答案:第八次1950～1952年，在毛泽东的领导下，进行了（

）。

答案:镇压反革命;其他民主改革;土地改革1957年2月，毛泽东作《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，提出正确区分和处理社会主义社会中（

）两类不同性质矛盾的学说。

答案:人民内部;敌我之间（

）年，按照毛泽东的建议，中共中央宣布了党在过渡时期的总路线，开始有系统地进行社会主义工业化和对生产资料私有制的社会主义改造。

答案:1953一般来说，我们倾向于相信那些与我们互异的人。

答案:错在工作中，合作就是指员工之间的合作。

答案:错阿里巴巴抓住受众的需求，体现了好的产品创造产品是创造者和受众交互作用的结果。这体现了创造力的（

）。

答案:创造力的三叉系统模型与听众的相似性可以体现在共同的（

）。

答案:爱好;种族;性格;价值观说服传播可以通过（

）来提高。

答案:听众;沟通渠道;信息内容;传达者人人都在创造世界。你认为创造力包括（

）。

答案:杰出创造力;小创造力;专业创造力;微创造力阿里巴巴的广告体现了（

）原则。

答案:与听众的相似性创造力投资理论涵盖了智能、（)、（）、人格特质、（）、环境六类影响创造性的表现的资源。

答案:动机;思考风格;知识在科学领域，张景焕和金盛华（2007）使用（）方法，以30名来自物理、化学、数学、地学和生命科学领域的具有创造性成就的中国科学家为研究对象。

答案:Q分类;多尺度分析运用的亚类不包括

答案:执行;实施在希腊的埃皮达鲁斯有一家古老的剧院，可容纳（）人。

答案:14000亲人在儿童的活动中对儿童的干扰和控制，是促进其探索动机发展的重要因素。

答案:错以下哪种外部动机不会损伤内部动机，并且帮助个体提升创造性表现？

答案:建设性意见分割原则包括（）

答案:使物体成为可拆卸的。;将物体分成独立的部分。;增加物体的分割程度。根据创造力投资理论，创造力需要将（）资源汇合起来。

答案:知识;智能;动机;环境卡特尔在其1933年的著作《心理学和社会进步》中提出，解决()的出路在于发展一种严密的、客观的心理科学。

答案:道德问题;社会问题;经济问题外在奖励与内在动机对创造力的影响包括（

）

答案:内在动机与部分外部动机的结合，能达到事半功倍的效果。;对个体新异表现做出奖励时会提高个体的内在动机和创造力，而对个体常规行为的奖励则会降低其内在动机及创造。自主性和内在动机对中学生科学创造力的表现包括（

）。

答案:对内在动机水平较低的学生而言，低自主促进了其科学创造能力的表现。;对于内在动机水平较高的学生而言，低自主会降低其科学创造能力的表现。大学生内在动机和亲社会动机对创造力的影响包括（

）。

答案:当亲社会动机高时，内在动机才显著提高创造力。;内在动机和亲社会动机均高时，个体创造力最高。“酣畅”包括哪些特征？

答案:勤奋;忘我;专注;愉悦个体对于创造的内在动机越高，则越容易（

）。

答案:在行为上反复尝试;获得主管的认可;获得愉悦的体验以下说法，对材料分析不正确的是（

）。

答案:这样的分析对于学生来说毫无用处。;这样的分类完全没有考虑到学生创造力的发展。由材料可以看出，进行教育目标分类的意义在于（

）。

答案:有助于教师清楚隐藏在目标中的知识与认知过程之间的关系;分类使目标陈述、教学方式和评估方式三者之间的一致性变得明显;允许教师从学生的观点考察目标高中生物核心素养评价框架包含布鲁姆的教育目标分类中事实性知识亚类中的（

）。

答案:具体细节和要素的知识;术语知识高中生物核心素养评价框架包含布鲁姆的教育目标分类中认知过程类别维度的（

）。

答案:理解;记忆;分析;运用高中生物核心素养评价框架包含布鲁姆的教育目标分类中知识类别维度的（

）。

答案:反省认知知识;程序性知识;事实性知识;概念性知识角色扮演可以用来培育说服传播心智。

答案:对在教育中，目标表明了我们想要学生考取什么样的成绩。

答案:错事实性知识是指能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系

答案:错从某个角度来说，外部奖励会干扰当事人的注意力并损伤其内在动机。

答案:对奥斯本的检核表法不需要对所有提问逐一审核、思考。

答案:错5WIH法不属于设问法。

答案:错年轻者的态度比年长者的态度更为稳定，更不易受外界事物的影响。

答案:错毛泽东通过自己丰富的阅读与大量的社会调查，掌握了理论世界和现实世界的复杂性和丰富性，已经具备了良好的发散性思维的基础。

答案:对弗洛伊德认为，创造力的是人们自我实现的倾向，这一倾向促使他们挖掘出自己的潜能。

答案:错20世纪是西方现代心理学兴旺发达、学派纷呈的时代，是西方心理学多元取向、纵横交织的时代，也是西方心理学积弊较多、不断变革的时代。

答案:对当有外界干扰时，个体无法对信息进行理性的思索与细致加工，直接接受说服线索而发生态度改变，这是精加工似然模型的边缘路线。

答案:对为了提升儿童的内在创造动机，家长要有解释地帮助儿童认识到自己的错误，并指导儿童改正。

答案:对所谓“从无疑处有疑”，从看似闭合和应然的知识体系中发现缝隙，就指的是问题发现心智。

答案:对为了奖励、赞赏、金钱、名声或者是害怕惩罚等等需求而进行创造的个体是受到内在动机的驱动而创造的。

答案:错说服传播能力也是被Sternberg视为人类智力三维度之一的“实用-情境”的能力。

答案:对提高自身的问题发现能力首先应该克服自身的观念障碍。

答案:对对名誉的强烈追求和对工作深入的内在兴趣是不可以共存的。

答案:错奥斯本检核表法是一种选择创意的方法。

答案:错个体在儿童时期没有问题发现的能力。

答案:错现有教育很注重培养学生的问题发现能力。

答案:错讲授式教学能够很好地促进学生的创造力。

答案:错下面属于同一战略集团的企业的是（）。

答案:宝马;奔驰希腊的社会生态主要由延伸到海洋中的山脉组成，便于()。

答案:放牧;狩猎;渔猎;贸易问题发现能力是我们每个人都需要具备的一种能力，存在于艺术、科学、生活、教育等各个领域中。

答案:对处于青春期晚期和成年早期阶段的个体易感性最强，更容易被说服。

答案:对艺术领域中的问题发现能力，涉及到（）等思维活动。

答案:形象思维;联想;想象思维;批判性思维相对来说有场依存的人比具有场独立的人更喜欢与他人在一起。具有场依存的人比相对来说具有场独立的人对人们的面容和社会词汇有更好的记忆力。

答案:对高认知需求的人面对创造力的测验的时候，可能更愿意认真思考，并投入更多的时间，从而更可能得到新颖、独特的解决方法。

答案:对创造性产品可以说是（）和（）交互作用的结果。

答案:批判性思维;发散性思维下面哪些属于重建市场边界的路径（）

答案:跨越互补性产品和服务项目;跨越他择行业;跨越买方链;跨越战略集团下面哪些属于红海战略的特点（）

答案:在价值与成本之间权衡取舍;开发现有需求;竞争与已有市场空间问题发现能力存在于（）领域中。

答案:科学;生活;教育;艺术克服与问题发现能力有关的观念障碍，主要有两个方面的障碍，（）。

答案:没有认识到问题发现的重要性;认为问题发现是天才们的事情，与普通人没有关系目标是（

）。

答案:描述结果;“能够掌握圆的概念”;“学会解二元方程”蓝海战略的制定者则会同时追求（）和（）。

答案:低成本;高价值记忆的亚类不包括

答案:理解;运用在智力领域区分为（）的方法，似乎为卡特尔日后在人格领域提出根源特质与表面特质埋下了伏笔。

答案:S因素;G因素诚如白鲁恂所言，在大多数文化中，一个既()、又()的人都是非常少见的。

答案:善于做事;能说会道使用外在动机和内在动机结合的创造力训练方法的时候，需要注意什么？

答案:要避免让外在动机太早凸显出来;避免外在动机的驱动力大于内在动机评价的亚类包括

答案:评判;核查在Arlin设计的实验中，她要求60名女大学生在10分钟内就12个给定的物品(包含一个C形夹子、一根黑木管、一把剪刀、一个二角五分钱币、三根蜡烛、两条六尺长的细绳等)提出各种问题，并根据上述六个类别对问题进行分类和评价，以作为衡量问题质量的标准。实验结果显示，（）这三类思维水平与问题发现能力之间存在关联。

答案:蕴涵;系统;转换影响问题发现心智的个体因素有

答案:思维方式;创造性人格;知识TRIZ中的产品进化理论将产品进化过程分为（）

答案:成长期;成熟期;退出期;婴儿期创造力心理学研究认为，（）是定义“创造力”的必要维度。

答案:价值性;新颖性（）是创新人才产生的必要条件。

答案:专门领域知识的积累下面哪一个不属于指定蓝海战略中重建市场边界的路径（）。

答案:关注全局精加工似然模型是由（）提出的。

答案:派蒂和卡斯泊下列哪个选项不是外部环境所包含的因素？

答案:个体的人格以下哪个选项不是高自我效能感的个体会有的表现？

答案:丧失兴趣理解的亚类包括

答案:举例;概要;解释;分类哪种情绪能够促进科学问题发现能力的提高？

答案:高兴Getzels和Csikszentimihalyi(1976)通过让被试操纵27个指定的物体，把它们组成一幅静物图并画出来，并以画中物体的数量和独创性来区分被试，七年后,对同一批被试的重复研究。得出结论，（）能力对艺术领域很重要。

答案:问题发现下列哪个选项不是教育教学和组织活动中创设创新氛围的关键？

答案:打压总是积极表现自己的成员以下哪个学者认为创造性行为给与个体将多余的心理能量升华或转移到社会更容易接受方向上的机会？

答案:弗洛伊德与逻辑推理相比，中国人仍然十分忠于（）。

答案:合理性蓝海战略的第一原则就是（）

答案:重建市场边界中国人和日本人比西方人更多地受到()的束缚.

答案:社会约束力影响问题发现心智的最重要的个体因素是

答案:知识根据安德森的研究，影响人际吸引的最重要的人格品质是

答案:真诚红海战略的假设是产业的结构条件是（）的。

答案:给定不变的多元文化经验与有助于创造力的支撑性过程（如非常规观点的产生能力）呈负向相关，这种经验还与对外国文化的接受能力没有太大关系。

答案:错卡特尔文学素养较高，经常写诗、游记或回忆录来描写自己或得意或失意时的情感与心态，他精通言辞，无论在口头上，还是笔头上，他一贯地严谨、敏锐和犀利，并不失涵养和幽默。

答案:对对于人格研究领域的选择，是卡特尔长期研究智力领域之后的结果，他很自然地将因素分析法带入人格研究领域，开创了一片新的天地。这也正是他领域判断标准心智的体现。

答案:对所谓“买低卖高”就是追求原本被拒、不流行、不为周知但却具有潜力的观念，最后再以较高的价格卖出，获得接纳、利润或成功，然后就追求下一个新观念。

答案:对毛泽东经过海量的阅读与丰富的调研，所形成的关于中国革命和建设的思想和看法，经过他有效的口头与笔头传播，深入人心，凝聚了士气、提升了民族精神，同时，打击了敌人，从而实现了“买低卖高”的一个又一个胜利。

答案:对在当前的心理学界，呈现出更加丰富多彩的方法论景观，无论是定性的个案法、访谈法，还是定量的实验法、认知神经科学方法和心理测量法，都和卡特尔所在的时代差不多。

答案:错当个体对所在领域的知识系统有长期的学习和掌握之后，个体会见识不同水平的知识状态，从而会建构起对该领域从业人员素质和表现高下的判断标准。

答案:对就像很多其他伟人一样，毛泽东的学历并不高，也并非出生于书香门第，但是终其一生，他都表现出了对读书的酷爱。

答案:对卡特尔读的是化学，他也喜欢听罗素讲哲学、喜欢听萧伯纳讲文学、喜欢了解心理学家的工作，对西里尔·伯特很是着迷了一段时间，最后能够从化学专业转出来，来到心理学的研究机构里，也正是靠的这种多元文化经验的胸怀和见地。

答案:对卡特尔是因素分析的首创者，他将之运用到人格研究领域，的确可算是第一人。

答案:错依据创造力的三叉系统模型，创造力是独特人物或产品的某种特征，不是个人、产品和环境互动的结果。

答案:错人们容易受到权威人物的影响或者是倾向于服从权威人物的命令。

答案:对当人们意识到传达者试图影响他们而从其所倡导的观点中获利的话，人们便会怀疑传达的可靠性，从而产生心理抗拒反应。

答案:对一般来说，我们倾向于相信那些与我们相似的人。

答案:对精加工似然模型是由霍夫兰提出的。

答案:错普通群众也需要说服传播能力。

答案:对对于普通大众，同时提供正反两面的论据信息，说服的效果较好；而对于受教育水平较高的对象，单方面地表明有利的信息，说服的效果更好。

答案:错精加工似然模型认为，根据信息接收者对信息进行加工的动机（个人相关性）和能力（认知能力）的不同，存在着两种不同的说服路线，即中心路线和边缘路线。

答案:对“舒肤佳”的广告利用了“唤起恐惧效应”来达到宣传的效果。

答案:对说服传播心智是先天的，后天的培育起不了太大的作用。

答案:错由教师提出问题，学生进行解答的传统教学模式和教学观念贯穿于整个教学过程中，久而久之，我们就形成了一个观念，学习的过程和最终目的就是（

）。

答案:问题解决家庭教育和学校教育影响了每个人问题提出能力的发展。

答案:对影响问题发现能力的教育因素有：（

）、教师对待学生提问的态度、课堂教学模式等。

答案:教育评价制度Getzels和Csikszentmihalyi的研究发现，学生解决问题的能力可以显著预测其设计作品的品质，而且还可以预测他们七年后的艺术成就。

答案:错想要提高问题发现的能力只要一味地积累知识就好。

答案:错亚里士多德曾经说过，思维自惊奇和疑问始。

答案:对Mumford等人提出，问题建构需要依次经历由（

）引发问题线索、激活表征、审查表征、选择元素、重组元素等心智操作。

答案:情境事件从看似闭合和应然的知识体系中发现缝隙，就是问题发现心智。

答案:对爱因斯坦与英菲德提到：“问题的解决经常比问题的形成更根本。

答案:错李耀俊提出，发现和提出问题能促进学生（

）。

答案:显示思考的过程和性质以及对概念的理解水平;进行有意义学习，激发学习的动机足够的感官刺激能激发儿童的好奇心和兴趣，提高儿童对知识和创造的追求。

答案:对对名誉的强烈追求和对工作深入的内在兴趣是可以共存的。

答案:对组织的创新氛围、包容性的领导方式和变革型的领导方式有助于提升职员们体验到的心理授权。

答案:对规则的设立过程也要保证有成员的合作和参与，并且尽可能地涉及到活动的所有方面。

答案:对人本主义学派认为，创造性行为的产生的内在需要是缓解不能被他人接受的需要，创造性行为即是一种减缓张力的途径。

答案:错“学思维”活动课程和孵化式教学模型不适合长期的教学活动。

答案:错由于个体在认知需求上存在差异，在面对不同任务时，其创造力表现就会不同。

答案:对低自我效能感的个体会因为缺乏完成任务的自信，丧失了对任务本身的兴趣，从而导致在任务中表现得不是那么突出。

答案:对罗杰斯认为驱动创造力的是人们自我实现的倾向，这一倾向促使他们挖掘出自己的潜能。

答案:对低认知需求的人面对创造力的测验的时候，可能更愿意认真思考，并投入更多的时间，从而更可能得到新颖、独特的解决方法。

答案:错针对竞争战略理论的缺陷，韩国战略学家W·钱•金教授和美国战略学家勒妮•莫博涅教授2005年提出了蓝海战略理念。

答案:对无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

答案:对如果产品的初始状态与理想状态之间存在距离，则称之为问题，设计过程是解决问题的过程，是使产品由初始状态通过单步或多步变换实现或接近理想状态的过程。

答案:对各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动技术或产品进化过程的动力。

答案:对重新建构市场边界有（

）条路径。

答案:6技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

答案:对设想市场空间由两种海洋组成：红海和蓝海。蓝海代表当前业已存在的所有行业，这是一个已知的市场空间。

答案:错局部性质原则指从物体中拆出"干扰'部分("干扰"特性)或者相反，分出唯一需要的部分或需要的特性。

答案:错下面属于蓝海战略的特点的是（

）。

答案:打破价值与成本之间的权衡取舍;开创无人争抢的市场空间;创造和获取新需求;甩脱竞争蓝海战略认为市场的界限和结构都是可以改变的，企业或者个体可以通过行动重建市场边界，在一定时期内实现买方过剩，而供方稀缺，没有竞争。

答案:对古代中国人对幸福的看法与希腊人不同，传统中国人一般认为，可以自由地施展才华这样的生活并不是幸福，幸福是一种与人和谐、淡泊宁静、知足常乐的生活状态。

答案:对相对于北美人而言，中国人更容易坚信事物是普遍联系的，更会认为，背景的变化会引起物体的改变。

答案:对古代希腊在个人自由、个人特征和客观思维的发展方面与当时的所有其他古代文明都一样。

答案:错西方的家长往往用十分明确的方式鼓励孩子们独立，独立处理一些事情，做出自己的选择。那些在培养孩子独立性的父母，在看到培养工作做得很好，孩子们面对自由选择却畏缩不前时，不应该有什么大惊小怪。

答案:对由于西方在中世纪时也是以农业为主，其个人主义的特点有所减弱。欧洲的农民