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文档简介
一、明确内容讲解,提高小组学练的指向性针对小组学练的具体内容和注意事项,教师要进行明确地讲解,增强小组学练的指向性,为团队合作打下坚实的基础;要引导学生掌握有效的学习方法和策略,如,主动学习、小组讨论、合作实践等;要教会学生了解学习目标,如,小组要解决的问题、期望达到的学习成果、每个成员在小组中的角色和责任等;还要教会学生建立团队规范和流程,如,制订决策和解决问题的流程、明确成员之间的分工和合作方式等。如,二年级“团队闯关挑战赛”中,4名学生1组,每名学生需从连续2个前滚翻、100次跳绳、20m往返跑、立定跳远4个内容中选择一项参与挑战。依据每项内容闯关成功的标准,小组内讨论确定4个项目的参加人选,最终评选哪一小组闯关成功的人数最多。在小组讨论策划过程中,教师引导学生选择组长、记录员等角色,如小组长的选定,需有一定的组织领导能力,要让小组成员信服,可小组内举手表决小组长人选;记录员需要仔细认真,书写字迹工整,秉承实事求是的原则。在小组长的带领下,组内先选定每名学生所擅长的项目,然后进行挑战项目分工。学生需充分发挥个人优势,利用自己的特长助推小组的学习进程。教师则不断巡视,及时给予指导和建议。二、灵活合理分组,提高小组学练的有效性在分组过程中,教师是小组学练的第一组织者,应综合考虑多种因素,以合适的分组策略,确保小组学练活动的顺利进行和有效实施。同时,教师还应根据学生的实际情况和需求,选择合适的分组方式,以满足不同学生的发展需求。如,根据学生的体能、技能或学习速度,进行同质或异质分组;根据学生的兴趣爱好、关系疏密,进行友伴型分组;为确保小组成员的多样性,进行随机分组;根据不同运动项目特点,进行固定分组;根据学生的表现和进步情况,进行动态调整分组等。如,三年级“行进间运球”一课中,在技能初学阶段进行异质分组,每个小组混搭不同技能水平的学生,达到“以优带差”的目的,以便形成动作技能学练的互帮互助,引导学生开展组内合作,共同提高篮球运球技术。在技能提升拓展阶段,结合前期异质分组的练习情况,组织按能力进行同质分组,将技能水平相近的学生分在同一组,通过组内竞争和教学比赛,强化技能提升,激发学生的学习动力和竞争意识。此外,教师还应该根据学生的学习进展和反馈,及时调整分组情况,确保小组学练的有效性和针对性。三、巧用多样措施,提高小组学练的积极性小组学练过程中,教师采用多样创新的学练方式,能够充分激发学生在小组学练中的积极性。教师可引入多元化的教学器材,吸引学生的注意力,激发他们的探索欲望。教师还可设计具有挑战性和实用性的小组任务或比赛,让学生在解决问题的过程中,体验到团队合作的力量和成功的喜悦。同时,教师还应该关注学生的情感需求,帮助他们建立自信心和自尊心。如,四年级“双手胸前传接球”一课中,先2名学生1组,利用固定在架子上的竖放敏捷圈进行学练,传出的球需通过敏捷圈到达对方胸前位置,提高传球的准确性;然后4名学生1组,进行小组内20次传球比赛,1人在一侧原地不动传接球,另外3人在另一侧前后移动传接球,中途不能掉球,掉球后需从0重新开始数记,最后看哪一小组速度最快。小组成员商讨决定谁不动、谁移动。小组长依据小组成员的能力水平,进行有效调节,满足不同能力水平学生的发展需求。任务结束后,教师要对每一小组的表现给予点评和鼓励
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