初中英语教学设计模板(6篇)

初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）

初中英语优秀教学设计1

1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不

但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化

课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注

意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入

方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品

尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住

了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从

学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活

的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课

堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变

被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习

趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指

导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有

趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记

掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本

课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方

法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨

到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，

不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得

出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验

变成自己的知识经验。我在处理howmuch与howmany的区别用

法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉

他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取

舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全

按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间

不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆

板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处

于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼

神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他

们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现

在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望

自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些

“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非

常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表

演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考

虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，

培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既

要备教材，也要备学生的真正含义。

初中英语优秀教学设计2

一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5主要围绕"Whatare

youdoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出

现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。

本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、

读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做

中学“(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动，注

意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

SectionAla----1c部分是本单元的第一课时，这一课时通

过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后

的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1、语言目标

1）短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,

eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,

apartment

2）句型结构

Whatareyoudoing?ImwatchingTV

Whatshe/shedoing?He/Shesreading

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV

3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2、语言技能

1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在

发生的动作。

2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，

如：doinghomework,watchingTV,eatingdinner等。

3、学习策略

通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活

动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学

习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，

培养学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、

词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际

中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍

感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学

习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教

学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，

减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难

度使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，

使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本

单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识

和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生

在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地

运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。

2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报

告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完

成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，

树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习

和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面

对学生进行学法指导。

1）、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的

课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2）、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言

氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3）、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，

发展他们的思维能力。

4）、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分

工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知

识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的

课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回

答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际

策略；引导学

3、教学手段

多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图

表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英

语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多

向交流。

初中英语优秀教学设计3

课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知

识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着

学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计精致、完

美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习

欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是我对我们人教

版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语

新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用

Practicing,Listeningforspecificinformation和Role

playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在

小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turn

on

2、重点句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?

3、语法知识：howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解

说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶

一大杯做好的香蕉奶昔

（-）教学过程

—s导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyou

like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here

issomebananamilkshakeWouldyoulikesome?学生抢着

回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）

品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?

（有学生回答no）,并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学makeabananamilkshake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品

（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单

词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,cut

up,put?into,pour,turnon

3.listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本

1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说（inEnglish）

5Spairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求

按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔

一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2bo

2、小结howmuch与howmany的区别和用法：

howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求学生完成句子？

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、

操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不

但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化

课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注

意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入

方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品

尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住

了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从

学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活

的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课

堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变

被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习

趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指

导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有

趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记

掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本

课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方

法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨

到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，

不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得

出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验

变成自己的知识经验。我在处理howmuch与howmany的区别用

法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉

他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取

舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全

按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间

不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆

板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处

于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼

神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他

们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现

在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望

自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些

“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非

常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表

演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考

虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，

培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既

要备教材，也要备学生的真正含义。

初中英语优秀教学设计4

国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途

径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连

仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都

应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传

统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论

概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根

据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的

语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学

流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的

思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1~4分钟）

目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老

师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，

准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。

步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）

目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用

法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三：感受词语（8分钟左右）

目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习

新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语

的大部分内容。

步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）

目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学

生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌

握课文。

步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）

目的：教师引导学生总结语法现象。

步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）

目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的

用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。

步骤六：运用新语言完成任务（1。分钟左右）

目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的

真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。

步骤七：布置作业（1分钟）

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析：

1、学生特征分析:

本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电

脑,能根

据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好

奇心，

本课是先锋英语Unit3Who5sthat?的扩展单元，本课的

句型

Whereareyoudoing?在原来课上时用过，大部分学生会

说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还

不能准确应用本课故事中的语句。

2、学习策略：

(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励

学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运

用语言并表达成段。

(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴

趣，训练学生的英语思维。(3)教师的示范作用要到位及时，

培养学生的识读的能力和学生的发散思维。

3、学习资源：

(1)本节课是英语教师和学生在多媒体络课室中完成；(2)

专门为本单元制作的络资源；(3)单词卡片；(4)资源平

台。

初中英语优秀教学设计5

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运

用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对

过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感

交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去

时态和动词的规则与不规则变化。

(-)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单

元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、

文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：

(1)功能：描述过去发生的事情

(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

(3)一般过去时的一般疑问句句型：Didyougotothezoo?

Yes,Idid、No,Ididn't、IwenttotheaquariumN

,

Werethereanyseals?Yes,therewerexNo,thereweren

tanysharkssIsawsomesharps/Iwenttotheaquarium、

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调

变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做

出较得体的回答。

(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接

龙等中进行简单有交流。

(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为

完成任务做准备。

(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的

句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力

集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活

动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，

使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看

法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解

英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

二、学情分析

1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基

础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语

学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实

践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可

以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌

握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做

到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语

言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks

来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任

务。

(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作,

探究等多种学习。

(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作,

体现教与学的互动，交往。

(3)任务型原则：任务驱动一激发动机。任务完成一激励

学习积极性。执行任务一培养责任心和合作精神。

(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良

好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教

学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录

音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得

直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生

互动和人机互动的多向交流。

(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位,

只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价

体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需

要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积

极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设

计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试

性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新

意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，

树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习

和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面

对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的

课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言

氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，

发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让

他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、

相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让

学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学

生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，

是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

初中英语优秀教学设计6

从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也

匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生

沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的

乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左

右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九

年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教

学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，—讲解和机械操练掌握词汇的方法

是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务

重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应

做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清

晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的

好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出

示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、

体态语帮助学生理解。顺利完成音——形—义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活

动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子

来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语

言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象

也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互

迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen-------------pencil—

-------------pencil——box-----day-------------today-----------monday—

---------tuesday-------------yesterday,all---------tall---------ball

-------------small等等。

4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好

的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词

教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。

如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运

用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生

宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学

习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：

七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让

学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学

生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习

目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和

积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真

实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体

会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任

务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，

又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可

以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学

参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年

晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程

度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任

务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式

地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样

的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之

间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自

不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的

过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，

剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》

中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学

法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学

与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎

样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的'，问题可能在如何看

待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，

学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧

的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没

有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师

作为学生学习的组织者、引