北师大版 五年级语文下册 教案 全册合集（1-10单元）

第一单元龙

龙的传人

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代

表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完

美的民族精神。

教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学课时：1

教学过程：

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

设教师问：学生用简短的

疑①知道这首歌曲的名字吗？语言交流课前搜集

激②关于龙，你都知道些什么到的有关龙的资料

趣③谁知道歌词中的“龙的传人”学生欣赏歌

导指的是什么人？曲，交流课前通过

入过渡：中国人为什么要自称是龙读书、上网、看电

课的传人呢？让我们一起到课文中视等多种方式收集

题去寻找答案吧！引入新课，板书到的有龙的的图文

课题。资料

初教师出示含有本课生字的词自由朗读课

读语，检查认读。文，要求读准字音，

课课文主要写了什么？读通顺句子，借助

文工具书理解不懂的

整词语，边读边想课

体文主要写了什么？

感讨论交流

知

细3、集体汇报交流，教师相机点拨1、学生以喜欢

读指导。的方式再读课文，

感(1)课件出示在不同时期文才巴自己感兴趣的部

悟物古迹中龙的图案，引导学生观分多读两遍，想想

合察体会其样子的不同，深入理解读懂了什么？边读

作它并不真实存在，只是人们想像边在书上批注感

探出来的传说中的动物。悟，并把不懂的问

究(2)理解图腾的意思，讨论题记下来。读完后

远古时期的人们为什么把龙当作自己出题目检测阅

崇拜的图腾？读效果。

(3)①理解“金龙献瑞、龙2、小组内

凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”汇报交流：先把自

等成语的意思。己感兴趣的段落读

②指导学生感情朗读，给同学听，再说说

想象它们所表现的“祥和幸福、从中读懂了什么？

欢腾自由”的景象。是从哪些词句中读

③拓展交流：你还知道懂的？不懂的问题

哪些带“龙”字的成语？提出来和同学一起

讨论。互相交流题

目检测阅读效果。

感教师过渡：中国人自称是龙学生自由练

情的传人，是因为我们向往和追求读。

朗自由完美，你能通过朗读把这种学生跟唱，引

读感情读出来吗？发情感共鸣。

升指名读喜欢的部分，师生评议。

华播放歌曲

认

识

拓搜集有关龙的

展资料，创办专题读

延书笔记。

伸

板

书

设

计

第一单元龙

大人们这样说

教学目标：1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义,

增强学生强烈的民族自豪感。

教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义,

增强学生强烈的民族自豪感。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学课时：1

教学过程：

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙（学生回答）

灯、北海的九龙壁）齐读课题质疑

图

同学们你能说出这些图片的

片

名称吗？你发现这些名称有什么

导

共同点吗？那么龙在你们心目中

入

是一个怎样的形象哪？那同学们

新

你们见过龙吗？关于“龙”大人

课

们这样说...

让我们一起到文中去寻找答案。

初请同学们带着刚才的问题轻齐读生字新

读声自由朗读课文，读准字音，读词。

课通顺句子，不认识的生字小组合

文作解决。

整检查生字认读情况

体生字新词你都认识了

感吗？让我们开火车的形式来读一

知读？（指名读，评价，纠正）

细请同学们默读课文，想一想同学们分别找

读“龙”在大人们心中是什么样子出来读一读

品的？小组内互相交流一下以表格全班交流完成

味的形式汇报表格

合爷爷怎样说

作的？

探奶奶怎样说

究的？

爸爸怎样说

的？

妈妈怎样说

的？

老师怎样说

的？

拓“龙”象征的腾飞的中华，学生认真观

展特别是改革开放以来中国发生着看，思考，老师指

延翻天覆地变化。让我们一起来看名回答）

伸一看腾飞的中华龙是怎样震惊世

情界的。（播放课件——有关中国改

感革开放以来航天事业，军事，经

升济贸易，教育等事业发生的变化。

华让学生再次感受到中国正在不断

的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生

如此大的变化，你想说点什么

吗？

1.把这篇文章有感情的朗读

布给爸爸妈妈听听。

置2.用你知道的事实，试

作着在第五段后面继续写几句。

业3.谈谈你作为“龙”的

子孙又有那些感想。

板

书

设

计

第一单元龙

叶公好龙

教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体

会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读

教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导

教学准备：课件、录音机等。

教学课时：1

教学过程:

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

同学们，能说出有关龙的成交流课前搜集

成

语或诗词吗？随着学生的回答，情况

语

教师相机板书：叶公好龙。

入

点出课题，激发兴趣。今天，

手

我们就来学习一篇和龙有关的寓

激

言故事。“叶公”是谁？“好”是

趣

什么意思？应读几声？想不想知

导

道叶公和龙之间了发生了怎样的

入

故事？

初下面请大家自由朗读课文，朗读课文，整

读注意读准每个字的音体感知。

寓检查生字认读情况。用自己喜欢的

言谁能把课文读给大家听听？方式读，想怎么读

整其他同学认真听，每一句话都读就怎么读；全班齐

体对了吗？再找学生读，评价、纠读，边读边体会课

感正文的大体意思。

知

请同学们回想：我们上学期在老师的引导下，

在学习《刻舟求剑》一课时，是学生总结出学习古

怎样解决难读、难记、难懂的句文的许多好的方

子的？法。

回课文的大概意思差不多读懂

顾了，能大胆地告诉老师在预习、

学读书时遇到的难题吗？学生边

法说，教师边把重点句、词或共性

合的问题写在黑板一角。

作刚才，我们一起总结了许多

解好的学习方法，你认为哪种方法

疑最好用，就用哪种方法来解决这

些问题。当然，也可以提出你的

问题在小组里解决。下面我们来

个小比赛，看看哪个小组自学得

好自学得快。老师也参与到你们

中间。

同学们，还有哪些问题你是

通过学习，自己解决了？你也可

以提出来考考大家。

1、回归整体，挖掘寓意。根据

你的理解，说说这则寓言写了个

由什么故事？你觉得叶公是一个怎

文样的人？从他身上你想到了什

明么？

理2、联系生活，拓展开去。

拓同学们，你喜欢叶公吗？为什

展么？你想对叶公说点什么？想一

延想生活中有没有叶公这样的人？

伸展开想象：真龙回到天上以后，

会怎样想？叶公回家之后又会怎

样做？

演下面我们请两位同学上台来

演一演这则寓言。第一次可以先

演用现代话演，然后启发学生：如

背果用古文来演效果肯定会更好，

怎么样，有信心吗？

背

1、把《叶公好龙》这个故

事讲给别人听，并考考他们。

探

2、给叶公写信，告诉

究

他如何做一■个表里如一•的人。

作

3、继续收集与龙有关

业

的资料，办一次“我所知道的

龙”手抄报。

板

书

设

计

第二单元书

神奇的书

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

教学重难点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展

读书的综合性学习。

结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感

悟。

教学思路：

教师活动及主要语言学生活动

一、谈话激趣①自由读课文，

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶读准字音，读通

梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供句子，不理解的

大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着词语做上记号。

丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲练习用自己的

取营养，今天，我们学习美国作家狄金森7古7完7兄o

《神奇的书》这首诗。小组合作学习。

二、朗读课文，整体感知小组中每人读

①自由读课文，读准字音，读通句子，一■自然段。说说

不理解的词语做上记号。这一自然段的

②自读自悟。自己一句一句地读，参考有意思，对句子的

关注释，弄懂句子的意思。意思理解有不

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或同意见的地方，

查字典，或联系上下文理解，小组内交流认真讨论，实在

学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂弄不懂的词句

的全班交流。记下来，准备质

三、激趣课文，深入感悟疑。

1.画一画书神奇在哪里。①划出自己喜

2.说一说作者的表达方式。欢的段落，多读

3.谈一谈自己读后的感受。几遍，试着背一

美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，背，再与伙伴比

用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把赛，看谁记得又

我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座快又牢，并谈谈

骑，能带我们领略入世的真谛。特别让我自己的感受。

感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如②合作交流

洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国和大家谈一谈。

遨游的步履。总结收获。

四、积累运用，升华认识1.有感情地朗

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试读课文，背诵课

着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快文。

又牢，并谈谈自己的感受。2.把你喜欢的

②合作交流：作者读一本书的方法对自己句子摘抄下来。

有什么启示？

书不仅像战舰，像座骗，更像一个太阳，

给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我

们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。

尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地

飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，

在知识的天地自由地飞翔。

五、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。好书不厌百回读,

熟读深思子自知。同学们，我们平时也读

了很多的书，你有什么好的读书经验，或

者听了作者的读书体会，你有什么启发？

2、学生总结自己的读书心得和经验，或从

作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分

书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大

都不求甚解。现在我们再把以前读过的书

拿出来读一读，按照作者的读书方法，看

看你有什么新的体会，及时做好记录，到

本单元的语文实践活动时我们一起来交

流。

六、作业设计：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计:

神奇的书

非凡的战舰、神奇的座骑----在书的王国遨游

第二单元书

忆读书

教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、

合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的

阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学

生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、

所感。

教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所

见、所闻、所感。

教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法

教学准备:课件、录音机等

教学课时:

教学过程:

教学

教师教学活动学生学习活动

环节

莎士比亚说：“书籍是全人类

的营养品。”歌德说：“读一本好

书，就像和许许多多高尚的人谈

名言

话。”别林斯基说：“书籍是青年

导入

人不可分离的生命伴侣和导师。”

读书可以让我们了解古今中外的

历史、风土人情、文化艺术，品

味成长过程中的烦恼、困惑，体

悟作品中人物的性格及命运……

我国现代著名女作家、儿童文学

作家冰心又是如何看待读书的

呢？我们从冰心的《忆读书》中

去寻找答案吧！

要求学生在预习中完成，主要是快速浏览课文后的

有意识地培养学生良好的阅读习“思考与练习”，尽

惯。）快抓住阅读要领，

整体要求读准读顺。带着问题读课文。

感作者八十多年读书生涯的切身朗读中画出自己不

知，体会是什么？可用文中哪句话概认识或不理解的字

理清括？词，借助文中注释

思路文章的思路是怎样的？和工具书弄清字音

和词义

“读书好，多读书，

读好书。”

提取围绕着作者八十多年读书生涯的学生深入理解课

信切身体会，作者回忆了哪些具体文，培养快速筛选

息，事例？请抓住关键词，从中概括信息的能力。）

概括第2段至第13段的思想内容要

要点/占、、、。

教师总结归纳：朗读第1段，思考

品味常言道：读书破万卷，下笔文中关联词

语如有神。冰心能成为一■个作家，“一……就”的表

言，与她的多读书是分不开的。只有达效果。

理解“多读书”，“读好书”，你才会体讨论课后“思考与

句意会到“读书好”。希望同学们多读练习”三。

书。

作者说：“我永远感到读书学生自由发

是我生命中最大的快乐！”结合言，畅所欲言

自己的读书经历和读书感受，谈

感受谈你对这句话的理解和体会

读教师总结归纳：

书，常言道：读书破万卷，

总结下笔如有神。冰心能成为一个作

归纳家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”，“读好书”，你才

会体会到“读书好”。希望同学们

多读书。

板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大知识面

有助于写作

读书体会有助于提高人的品德

修养

多读书：从七岁开始读书至晚年

仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

第二单元书

走遍天下书为侣

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”

等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7

自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方

法.

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣

教学难点：学习一些读书方法.

教学准备：1、生字词卡片.

2、抄有重点词句的小黑板.

教学课时：2

第一课时

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”

等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7

自然段.

教学过程：

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

谈本好书，蕴含着丰富的知识齐读课题.释

话和美好的情感.古今中外有成就题.（侣：伴侣.）

导的人，都喜欢阅读，从童年时的用自己的

入“窃读”，到季先生对读书的见话说说课题的意

激解，可以看出他们都善于从书中思.

发汲取营养.今天，我们学习第3课

兴“走遍天下书为侣”.

趣

朗指名分自然段读课文，正音.自由读课文，

读读准字音，读通句

课子，不理解的词语

文做上记号.

整提出不理解的

体字词，大家帮助解

感答，或查字典，或

知联系上下文理解.

默读课文，想

想作者选择一•本书

陪伴自己旅行的理

由是什么，在书上

作批注.

课件出示关键句子：小组合作读课文，

a.“你喜爱的书就像一个朋交流：作者选择一

友，就像你的家.”本书陪伴他旅行的

再b.“你已经见过朋友一百次理由；作者“一遍

读了，可第一百零一次再见面时，又一遍地读那本

课你还会说：'真想不到你懂这书”的方法分别在

文个！，”课文的哪些段落

理C.“你每天都回家，可不管齐读课文第5自然

清过了多少年，你还会说：‘我怎段，与大家交流读

层么没注意过，灯光照着那个角落，懂了什么.

次光线怎么那么美！'”学生畅所欲言，抓

把这些句子多读几遍，再充住“朋友”“家”“一

分说说自己的感受.(百次”“多少年”，

发表不同的见解

齐读第6自然段，

联系上下文说说

“新东西”指的是

什么.

有感情地朗读第

4〜6自然段，再次

感受作者选择一本

书陪伴自己旅行的

理由.

第二课时

教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方

法.

教学过程：

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

激朗读课文第1〜6

趣自然段.

读自由读第7自然

文段，想一想“我”

深读那本书的方法到

入底是怎样的？从哪

感些词句看出“我”

悟是在“一■遍又一,

遍”地读.（抓住

“首先、然后、最

后”这三个表示顺

序的词语感悟.）从

这“一■遍又一■遍地

读”，你们感受到

什么？

.联系实际交流作

者读书的方法.用

上“首先……然

后……最后……”

倪一倪.

默读最后一段，想

一想：作者除了把

书比作一位朋友，

还比作什么？为什

么会这样比？这样

比的好处是什么？

.有感情地朗读

最后一个自然段.

积作者读一本书的方法对你有什么画出自己喜欢的段

累启示？说说如果有一本书陪伴你落多读几遍.试着

运去旅游，你会怎样去读？（背一背第7自然

用还有什么感兴趣的问题?提出来段，再与伙伴比赛，

升与大家交流.看谁记得又快又

华牢，并谈谈自己的

认感受.

识

1.读一读“阅读链

接”——《神奇的

拓书》,把自己的感受

展用几句话写下来.

活2.向大家介绍你

动怎样读一本自己喜

爱的书，并说说你

喜爱它的原因.

布1.背诵第7自然段.

置2.抄写生字词.

作3.完成课后“小练笔”.

业

板书

设计

第三单元角度

古诗二首

教学目标：1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。

教学难点：理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。

教学准备：课文插图，磁带。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解古诗＜＜登飞来峰＞＞的意思，体会作者表达的思想感

情。

教学过程：

教

学教师教学活动学生学习活动

环

同学们，你们有没有看过黄

导山上的飞来山吗？（出示图

入画）……你们觉得奇怪不奇怪？

新山上为什么会有如此的一座山

课呢？今天我们来看王安石是怎么

看的？

朗教师范读全体学生齐读并背

读诵。

本诗主要写了哪些内容？学生谈谈对这两句

点拨要点：蕴含深刻的诗的理

首句点明了地点，第二句紧解。

承首句而来。通过具体的描写，

进一步突出飞来山上“千寻塔”

品

之高。一二句都是铺垫，在此基

味

础上，诗人自然地写出三四句：

全

不怕浮云遮住了远望的眼光，只

诗

是因为身在最高的层。这两句是

全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

本诗是一首哲理诗，其中的哲理

是如何揭示出来的？

点拨：①哲理是从具体的情境中

自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以

表达的。即哲理的诗化，诗化的

哲理。

1、《登飞来峰》前两句，后两句

的侧重点各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的

“浮云”在古代诗歌中常被用来

质比喻谗佞之类的小人或其他消极

疑事物。王安石此时还没有受到什

活么挫折或打击，应该说他的心境

动是积极的，但他为什么会有这样

的感受呢？

3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐

明了一个怎么样的哲学道理？同

时表达了作者怎样的思想感情？

①②描与厅、物充〉两生机讨论活动

讨③④抒发情怀——踌躇满志

论小结：这是一首写景抒情诗，作

活于王安石29岁时。这是他出世以

动来，初显才能，胸怀包负的时期，

表达了诗人踌躇满志的情怀。全

诗将写景与抒怀紧密结合起来，

从而突出了诗的主题。

1、王安石_______（朝代）杰分小组进行比赛

出的_____家，______家,_______

家，散文成就很高，为______之

-o（北宋，政治、思想、文学唐

宋八大家）

2、解释加点字的意思

①千寻塔（）（指应天

竞塔）②闻说鸡鸣见日升（）

赛（这里是“听到”的意思）

抢③不畏浮云遮望眼。（怕）

答④只缘身在最高层（）（因

活为）

动3、“飞来山上千寻塔，闻

说鸡鸣见日升”一句采用（）

手法，点明飞来峰，千寻塔的高

峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表

达了作者踌躇满志的情怀的句子

是：______________（不畏浮云

遮望眼，只缘身在最高层）再从

你积累的古诗文中写出一句借物

抒情的句子0_____________（可

多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而

不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后

两句的侧重点各是什么？（前：

写景，后：抒情）

6、《登飞来峰》中蕴含

深刻哲理的句子是

_____________________（不畏浮云

遮望眼，只缘身在最高层）

布1、背诵古诗，默写古诗。

置2、用自己的话说说诗意和告诉我们的道理。

作

业

教学目标:

1、借助注释理解句意，了解诗歌描写的景象、蕴含的

哲理，感受诗的意境。

2、体会作者通过诗歌告诉我们的哲理。

3、有感情的朗读古诗，背诵、默写古诗。

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

复1、指名背诵《登飞来峰》。

习2、说说这首诗告诉我们的哲理。

导3、出示板题，读题、释题。（题

入写在西林寺墙壁上的诗）

作1、作者简介。全体学生齐读并背

者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋诵。

简文学家、书画家。父苏洵、弟苏辙

介都是著名文学家，世称“三苏”。

写2、写作背景。

作这首诗是苏轼于宋祥元年有黄州

背贬赴汝州任团练副使经过九江，游

景览庐山时写的。

1、生自由读，交流汇报对诗意的生自由读。

理解。

自

2、是补充，帮助理解。

由

⑴从正面看庐山像绵延的小岭，从

读

侧面看庐山像险峻的山峰。

诗

⑵从远处看，从近处看，从低处看，

了

庐山的样子各不相同。

解

⑶不了解庐山真正的样子。

句

⑷只是因为人们站在这座山中。

意

3、指名串讲诗意。

4、指导感情朗读全诗。

1、庐山真正的样子到底是怎样的，学生谈谈对这

诗人看出来了没有？从那一句诗两句蕴含深刻的诗

表示诗人没有看出来？的理解。

诗人没有看出庐山真正的样

子，因为诗人站在山中。进了庐山，

体看来看去都只能看见庐山的一部

会分，却看不清庐山的全貌。从“不

诗识庐山真面目”可以看出。

蕴2、这首诗中那两句诗点明要告诉

含我们的道理？它告诉我们什么道

的理？

道“不识庐山真面目，只缘身在此山

理中”这句诗告诉我们一个人为人处

事的哲理：由于人所处的地位不

同，看问题出发点不同，对客观事

物的认识也难免有一定的片面性，

要认识事物的真相与全貌，必须超

越狭小的范围，摆脱主观成见。

拓1、用一句格言来概括诗所要告诉

展我们的道理（当局者迷旁观者清）

延2、背一背有关庐山的其他诗（如

伸李白的《望庐山瀑布》）

第三单元角度

牛和鹅

教学目标：1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池

塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识

到看待周围的事物，如果从不同的角度出

发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句,

揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的

角度出发就会得到不同的结果。

教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的

角度出发就会得到不同的结果。

教学准备：电脑课件

教学课时：1

教学过程:

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

课件出示图片说说牛和鹅有什么

激

同学们，让我们来欣赏两幅图片，特点

发

你看这是什么？读读这句话，你相

兴

课件出示“牛的眼睛看人，觉得信这句话吗？

趣

人比牛大，所以牛是怕人的；鹅

导

的眼睛看人，觉得人比鹅小，所

入

以鹅不怕人。”

新

今天就让我们来学习一篇课文

课

《牛和鹅》，看看你会得到什么启

发。板题，齐读课题

巡视指导，相机板书学生询问的自由读课文，注意

生字。读准字音，认清字

初检查生字词掌握情况，适时教读型，把课文读通顺。

读课件出示，生读文、识字，

课课文主要写了件什么事？开火车读

文谁来说说课文主要写了一件什男女生赛读

整么事？你指读象声词

体能说说课文先写了什么？接着写指读课文中较

感了什么？难读的词语

知最后写了什么？用自己喜欢的

适时评价。方法再读读课文，

边读边思考

指名回答

细是的，作者一开始就点明大家的读读3、4自然段，

读这个认识：牛的眼睛看人，觉得画出描写作者态度

课人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的句子，多读几遍。

文的眼睛看人，觉得人比鹅小，所（指名回答）

感以鹅不怕人。那么作者是如何对自己读读这句

悟待牛和鹅的呢？话，画出描写鸭子

理谁来说说你画的句子？的词语，你体会到

解谁来说说是什么事情让作者改变什么？（跟你的同

了看法？桌说一说）体会到

请同学们看这句话：（课件出示）鸭子的不可一世、

孩子们大喊了一声，急急逃不怕人；我的狼狈

跑。这使鹅追的更快了。我吓得不堪，害怕鸭子！

腿也软了，更跑不快。这时，带你能读出鸭子

头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”的不可一世和作者

地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，的狼狈不堪吗？自

“吭，吭”地张开嘴，一口就咬己练一练！

住了我当胸的衣襟，拉住我不放。自己读读这句

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子话，画出描写鸭子

也弄脱了。我想，它一定要把我动作的词语，你能

咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃体会到什么？

我了！鹅要咬死我了！”指名回答：“挣

我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕脱”“连飞带跳”

啊！请你看这句话！（课件出示）“落”等词语生动

他飞快地走了过来，一把握住地再现了老雄鹅害

鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用怕的样子。你能读

嘴啄他，可是金奎叔的力气是那出鹅的害怕吗？自

么大，他轻轻地把鹅提了起来。己练习读读，谁想

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束读给大家听听？我

缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪们一起读读。

啪”地落到了池中。6.不可一世的老雄

是啊，金奎叔的话让作者永远难鹅被金奎叔赶跑

忘！让我们来一起读读这句话：了，张开翅膀，连

（课件出示）飞带跳“啪啪啪”

它虽然把我们看得比它小，可我地落到了池中。通

们实在比它强呀！过这件事，作者对

从这句话中，你有什么启发？谁牛和鹅的认识发生

来说说？了什么变化？请你

不管别人是怎么看待我们读读11、12自然

的，只要我们自己能够正确地、段，画出有关的语

全面地去看待问题，分析问题，句。

就会正确地认识生活。说给小组的同学听

是的，简单的一句话让作者改变听

了一直以来的看法和认识。结合自己生活实际

在生活中，你遇到这样的事情了谈出自己的理解，

吗？你是怎样解决的？

（课件出示，配乐）正如诗

总

云：“横看成岭侧成峰，远近高低

结

各不同”，站在不同的角度看待事

升

物，处理问题，就会有不同的答

华

案。面对同样的一件事情，不同

的人就会有不同的见解，这就是

平常所说的“仁者见仁、智者见

智”。同学们，希望通过今天的学

习，你能够正确、全面的看待问

题，正确的认识事物，那么你就

是生活的有心人，你一定会有新

的发现，新的感受！

老师还想给你推荐一篇文章，就

推

是拓展阅读中的《两个农夫》，他

荐

们各有各的打算，一个卖牛，一

阅

个买牛，这可是两个农夫的才智

读

和计谋的较量啊！请你在课后读

一读

布1.积累本课的好词佳句。

置2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发

作吧！请你用几句话简单地写下来

业

板牛和鹅

书

欺负不欺负角度不同

设

计

第四单元真诚

用目光倾听

教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料

学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、

灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金

波”的相关资料。

教学课时：2

第一课时

教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

教学过程：

教

学

教师教学活动学生学习活动

环

节

理今天我们来学习第四单元第

解一篇课文，齐读课题。谁能简介

课下作者,金波？

题你是怎样理解这个题目的？

认

识

作

者

诗歌主要讲了什么内容？学生把握诗歌的主

妈妈对你说的最平常的话是什旨，让学生理解

么？“目光倾听”做铺

理板书：听别人说话，你要望着对垫）

解方？读读第二、三小

诗为什么要在别人说话的时候看着节？把相关语句画

歌对方呢？出来

把你想用什么语气来读这三小节？学生美读，是为了

握你最想读哪几句诗句？让学生更好的体会

思我们一齐来读读最后一个自然诗歌的感情所在。

想段。谈谈你对这句诗句的理解。让学生选择自己喜

感欢的语句读，激发

情学生对诗歌的喜爱

之情

小组讨论：说说对