10加几和相应的减法教学反思5篇

第第页10加几和相应的减法教学反思5篇10加几和相应的减法教学反思篇1我在《10的加减法》一课的教学中，致力于变动学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣味味味与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的实在的几点体会：（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去试验。这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，依据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在奇怪中思考，在思考中得到渐渐提高。我课前准备了一包彩虹糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：现在有多少块彩虹糖？进而导入课题。（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有浓厚的兴趣，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10—1=9这一算式时，在课件的画面上显现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在游戏，蓦地一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分察看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的`紧密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的紧密联系，探究出解决问题的方法，又加强了学生学习的主体性。（三）培养学生多元的学习，使学生的思维本领也得到发展。在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010—（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到确定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。（四）在竞赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、敬重自身心强，爱表现自身，所以要常常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不绝鼓舞他们树立信心，加强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中显现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又加强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。10加几和相应的减法教学反思篇2学习了“两位数加两位数（笔算）”，布置几道题写在作业本上，收齐课堂作业，我原来以为错误最多的地方应当是“个位相加满十，向十位进1，结果十位忘了加1”，由于这是“进位加”笔算的难点，但没想到学生出过错的地方五花八门，我预料中的错误却很少显现，错误紧要表现在以下几个方面：1、用竖式计算完毕，但得数忘掉写在横式后面了。2、做作业前，已经强调一个数字写一行了，但没想到作业中很多同学仍然写得很挤。3、“+”没有与第二个加数写在一行，有的竟然写在两行中心，还有把加号写在第一个加数的左边。4、索性忘掉写“+”和“”。看看这些出过错的地方，真让人难过，我与同班级的老师沟通时，都有同感。看到孩子们的错误，自身进行了一下反思：我应当想到：两位数加两位数（笔算）是孩子们刚刚接触的知识，应当在黑板上用尺子画出格子，让孩子们照着我的格式做题，效果确定确定不一样。下午我进教室就跟同学们分析了作业中存在的不足，并照我的想法重新做了一次作业，果然不出我所料效果好多了。看到孩子们做作业时那认真劲，个个都拿出了尺子，那一条条横线画得笔挺笔挺的，数字写得特别规范，可以说完全是照着老师的模子写的，看到那一本本作业心情舒适多了，这时蓦地让我觉得看作业是一种享受。看后，把孩子们的作业发下去，都摊开放在自身的座位上，让孩子们下座位欣赏同学的作业，孩子们的脸上露出了笑容，都觉得自身的这次作业比上次有进步。过后，又有一大批的小伙伴得到了老师的称赞，并在作业本上奖了笑脸，看到孩子们那愉快劲，作为老师的我也沉浸在孩子们的欢快之中。从这次作业中让我感悟到：细节不容错过。10加几和相应的减法教学反思篇3两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我先设计了两组口算题，通过比较它们在计算上的不同之处，帮忙学生重温相同数位上的相加、减的知识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为变动这种情形，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动实在的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题，学生依据图片供应的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓舞学生探究不同的计算方法，并给学生沟通、呈现的充分空间。算法的多样化加添了学生思维的活动量，为学生供应了创新的机会。课堂上，学生提出了很多算法。我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最终都要让学生明确相同数位上的数才略相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。以为两位数是由几十和几构成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。但在课堂作业里，还是有不少学生做错，究其原因：一是学生在确定时间里没有细心看题；二是个别后进生分析本领弱，不能自主分析。10加几和相应的减法教学反思篇4学生计算本领的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。把加减法与数的构成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的构成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8构成10.加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8构成10也就是把2和8合起来，即2+8=10.减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2.即10—2=8，10—8=2.更紧要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的构成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的构成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照料到口算本领较差的学生，又能使全体学生的`口算本领得以提高。除了用卡片让学生视算，同时也要重视学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既磨练了学生的听力，也提高了学生的思维反应本领。总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别紧要的。学生在说数的构成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度渐渐提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。10加几和相应的减法教学反思篇510加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11～20各数的构成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟识的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去察看、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从实在的情景当中抽象出计算过程，把实在的操作与抽象的计算过程对应，帮忙学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。最终通过各种形式的反复练习，实现娴熟准确计算的.教学目标。在教学过程当中应当重视学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和察看收集数据的本领。课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一班级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，尤其是新老师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比较多的，在确定程度上影响了教学效果。计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更重视发挥学生擅长表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。孩子在本节课中会发现1