九年级物理上册 第八章 电磁相互作用及应用 第2节磁吃电流的作用教案（新版）教科版

九年级物理上册第八章电磁相互作用及应用第2节磁吃电流的作用教案（新版）教科版主备人备课成员教材分析《九年级物理上册第八章电磁相互作用及应用第2节磁吃电流的作用教案（新版）教科版》教材围绕磁场对电流的作用展开，紧密联系实际，通过生动案例引入磁吃电流的概念。本节内容深入浅出，以奥斯特实验为切入点，引导学生探究电流的磁效应，明确磁吃电流的规律。结合课本，本节课将重点讲解安培定则、通电导体在磁场中的受力原理以及电磁感应现象，旨在使学生掌握电磁相互作用的基本原理，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象，提高学生的实践操作能力和科学思维素养。核心素养目标本节课围绕物理学科核心素养，培养学生以下能力：首先，通过探究磁吃电流现象，提升学生的问题发现与解决能力，增强科学探究精神；其次，掌握安培定则及通电导体受力原理，提高学生的模型建构与科学推理能力；最后，运用电磁感应知识解释实际现象，强化学生的科学态度与责任意识，激发创新思维。通过本节课的学习，使学生能够深入理解电磁相互作用，提升物理学科核心素养，为未来的科学研究和实践应用打下坚实基础。学情分析九年级学生在知识层面，已经掌握了基本的电学知识，如电流、电压、电阻等概念，以及简单的电路分析。在能力方面，他们具备了一定的实验操作技能和观察现象的能力，能够通过实验来探究物理规律。然而，对于电磁相互作用这一较为抽象的物理概念，学生在理解上可能存在一定难度，需要通过具体实例和直观演示来辅助学习。

在素质方面，学生们正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物有较高的探索欲望，这有利于激发他们对磁吃电流现象的兴趣。但同时，学生的自觉性和自律性参差不齐，部分学生可能在学习过程中容易分心，对课程学习产生影响。

在行为习惯方面，有以下几点影响：

1.学习习惯：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课堂笔记、预习复习等，可能导致在学习电磁相互作用时，难以抓住重点，影响学习效果。

2.思维习惯：学生在面对抽象概念时，可能习惯于死记硬背，而缺乏深入思考和探究。本节课需要引导学生从现象中发现规律，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

3.合作习惯：学生在小组合作学习时，需要学会倾听、表达、交流、协作。良好的合作习惯有助于提高课堂效率，培养学生团队精神。

针对以上学情分析，本节课将采取以下措施：

1.利用生动有趣的实例引入，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围。

2.通过实验演示和分组实验，让学生亲身体验磁吃电流现象，增强他们对抽象概念的理解。

3.设计问题串，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

4.组织小组讨论和分享，鼓励学生积极参与，提高他们的合作能力和表达能力。

5.适时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心，培养良好的学习习惯。

6.关注个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：课前确保每位学生都准备好九年级物理上册教科书，以及与本节课相关的章节内容笔记，方便学生随时查阅和记录。

2.辅助材料：

-准备与本节课磁吃电流现象相关的图片、图表，如奥斯特实验装置图、安培定则示意图等，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解抽象概念。

-收集相关视频资料，如磁吃电流现象的实验操作演示、电磁感应原理动画等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

-搜集生活中电磁现象的应用实例，如电磁起重机、发电机等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。

3.实验器材：

-准备电流表、电压表、导线、电池、磁铁、开关、滑动变阻器等基本实验器材，确保实验的顺利进行。

-检查实验器材的完整性和安全性，保证学生在实验过程中的人身安全。

-额外准备一些备用器材，以应对实验过程中可能出现的突发情况。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为实验操作区、小组讨论区、教师讲解区等不同功能区域。

-在实验操作区，提前摆放好实验器材，确保学生在实验时方便拿取，并注意安全。

-在小组讨论区，设置座椅围成圆圈，方便学生进行互动交流，培养学生的合作能力。

-在教师讲解区，准备好多媒体设备，如电脑、投影仪等，确保教学过程中能够顺畅展示辅助材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对磁吃电流现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过磁能影响电流吗？这种现象在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于磁吃电流现象的图片和视频片段，让学生初步感受磁与电的相互关系。

简短介绍磁吃电流的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.磁吃电流基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解磁吃电流的基本概念、原理。

过程：

讲解磁吃电流的定义，包括其产生的原因和影响。

使用安培定则示意图，详细介绍通电导体在磁场中的受力情况。

通过实例，如电动机的工作原理，让学生更好地理解磁吃电流的实际应用。

3.磁吃电流案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解磁吃电流的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的磁吃电流案例进行分析，如电磁铁、发电机等。

详细介绍每个案例的背景、工作原理和在实际生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用磁吃电流解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论磁吃电流的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与磁吃电流相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对磁吃电流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调磁吃电流的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括磁吃电流的基本概念、原理、案例分析等。

强调磁吃电流在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于磁吃电流现象的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了磁吃电流现象的基本概念，如安培定则、通电导体在磁场中的受力原理等。

-学会了运用电磁感应知识解释实际现象，如电动机、发电机等。

-通过实验操作，提高了动手能力，加深了对物理现象的理解。

-能够运用所学知识，分析解决与电磁现象相关的问题。

2.过程与方法：

-通过观察、实验、分析等环节，培养了学生的科学探究能力。

-在小组讨论和课堂展示中，提高了学生的合作能力、表达能力和沟通能力。

-学会了运用图表、示意图等工具辅助学习，提高了解决问题的效率。

3.情感态度与价值观：

-增强了对物理学科的兴趣，激发了学习热情和探索欲望。

-认识到了物理知识在实际生活中的重要性，增强了学以致用的意识。

-在探索磁吃电流现象的过程中，培养了学生的创新精神和实践能力。

4.创新思维与实践能力：

-在案例分析中，学生能够主动思考，提出创新性的想法和建议。

-通过小组讨论，学生学会了从不同角度分析问题，寻求解决方案。

-学生在实践中体验到了创新的乐趣，激发了进一步探索电磁现象的动力。

5.课后拓展与应用：

-学生能够主动查阅相关资料，了解电磁现象在生活中的应用，拓展知识面。

-结合所学知识，学生能够尝试解决实际问题，如设计简单的电磁装置等。

-通过撰写短文或报告，学生对磁吃电流现象有了更深入的理解，巩固了学习成果。重点题型整理题型一：解释安培定则，并说明其在电磁现象中的应用。

答案：

安培定则是指，电流通过导线时，导线周围会产生磁场，其磁场的方向可以通过右手螺旋法则来判断：伸出右手，让拇指指向电流的方向，其他四指弯曲的方向即为磁场的方向。安培定则在电磁现象中有着广泛的应用，如在电动机的设计中，通过安培定则可以确定电流方向与磁场方向的关系，从而实现电能到机械能的转换。

题型二：阐述通电导体在磁场中受力的原理，并举例说明。

答案：

通电导体在磁场中受力的原理是洛伦兹力定律。当一个通电导体处于磁场中时，电流中的电荷会受到洛伦兹力的作用，该力的方向垂直于电流方向和磁场方向。举例来说，当通电导体与磁场的方向垂直时，导体将会受到一个垂直于导体的力，这也是电动机工作的基本原理。

题型三：描述电磁感应现象，并解释其工作原理。

答案：

电磁感应现象是指当闭合回路中的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，回路中会产生电流。这一现象的工作原理是基于法拉第电磁感应定律。例如，当发电机的转子在定子中旋转时，导线会切割磁感线，从而在导线中产生电动势，形成电流。

题型四：设计一个简单的电磁装置，并说明其工作原理。

答案：

设计一个简单的电磁装置：电磁铁。其工作原理是利用通电导体产生磁场的特性。将一根铁棒绕上导线，制成线圈，通电时，铁棒会具有磁性，成为电磁铁。这种装置广泛应用于各种电器中，如电磁继电器、电磁起重机等。

题型五：分析并解释为什么电动机和发电机的原理是相反的。

答案：

电动机和发电机的原理是相反的，这是因为它们分别利用了电磁感应的两种不同现象。电动机是利用洛伦兹力定律，将电能转化为机械能。当电流通过电动机的线圈时，线圈在磁场中受力旋转。而发电机则是利用法拉第电磁感应定律，将机械能转化为电能。当发电机的转子旋转时，导线切割磁感线，产生电动势，从而产生电流。这两种装置虽然都涉及到电磁现象，但能量转化的方向相反。

补充和说明：

1.安培定则的应用：

-在电动机的设计中，通过安培定则确定电流方向与磁场方向的关系，实现电能到机械能的转换。

-在电磁铁的制作中，根据安培定则确定线圈的绕制方向，以产生所需的磁场方向。

2.通电导体在磁场中受力的原理：

-在电动机中，通电导体（线圈）在磁场中受力旋转，实现电能到机械能的转换。

-在电磁起重机中，通电导体（线圈）在磁场中受力，产生磁力，实现物体的吊运。

3.电磁感应现象的应用：

-在发电机中，转子旋转时，导线切割磁感线，产生电动势，实现机械能到电能的转换。

-在变压器中，原线圈的电流变化会在副线圈中产生电磁感应，实现电压的升降。

4.电磁装置的设计与应用：

-电磁铁：广泛应用于各种电器，如电磁继电器、电磁阀、电磁锁等。

-电动机：广泛应用于工业生产、日常生活等领域，如洗衣机、风扇、汽车等。

5.电动机与发电机的原理对比：

-电动机：利用洛伦兹力定律，将电能转化为机械能。

-发电机：利用法拉第电磁感应定律，将机械能转化为电能。

-虽然两者原理相反，但它们的核心都是电磁现象在能量转换中的应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过生动的案例引入和实验操作，让学生在实践中感受磁吃电流的现象，增强他们的体验感和探究精神。

2.我还采用了小组讨论和课堂展示的形式，鼓励学生主动思考、表达和交流，提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在实验操作过程中，由于操作不熟练，导致实验效果不明显，影响了他们对磁吃电流现象的理解。

2.在教学方法上，我发现对于一些抽象的概念和原理，仅凭课堂讲解和演示，学生可能难以完全消化吸收。

（三）改进措施

针对以上问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.在实验操作前，增加一些操作指导和演示，让学生熟悉实验步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。

2.对于抽象的概念和原理，我将结合生活中的实际例子，运用多媒体手段，如动画、视频等，让学生更直观地理解和掌握。

3.加强课堂互动，通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考，并及时给予反馈和指导，帮助他们巩固所学知识。内容逻辑关系2.安培定则：阐述了安培定则的内容，即电流通过导线时，导线周围会产生磁场，其磁场的方向可以通过右手螺旋法则来