九年级英语上册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《人教新目标版》九年级英语上册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious”的SectionA（GrammarFocus-4c）部分，重点在于让学生掌握并运用情态动词“can”和“should”表达能力、允许和责任。课程内容与实际生活紧密相关，通过探讨中秋节吃月饼等传统习俗，激发学生对英语学习的兴趣，同时加深对中华文化的理解。本章节以语法聚焦4c活动为载体，旨在帮助学生熟练运用“can”和“should”进行交际，培养其语法意识和语言运用能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，注重提高学生的实际操作和综合运用能力。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标旨在培养学生英语学科的关键能力与人文素养。通过深入学习与运用情态动词“can”和“should”，学生将提升以下能力：首先，语言能力，学生能够准确、自然地运用所学词汇和句型表达个人观点，描述传统文化，提高英语口语和书面表达能力；其次，思维品质，通过分析、比较不同文化背景下节日习俗的差异，培养学生批判性思维和跨文化交际意识；再次，学习能力，学生将掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习，形成持久的学习兴趣和自主学习能力；最后，文化意识，结合中秋节等传统节日的介绍，加深学生对中华文化的理解，培养其民族自豪感，同时尊重并了解其他文化，形成国际视野。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养。三、重点难点及解决办法重点：1.情态动词“can”和“should”的用法及意义；2.运用情态动词表达个人观点和建议。

难点：1.情态动词“can”和“should”在句子中的正确使用及区别；2.在实际情境中灵活运用情态动词进行交际。

解决办法及突破策略：

1.采用对比分析法，通过例句展示“can”和“should”的用法区别，让学生明确两者在意义和语境上的差异。

2.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中练习使用情态动词，提高语言运用能力。

3.创设问题情境，引导学生运用情态动词表达个人观点和建议，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.针对难点，提供典型例题进行讲解和练习，帮助学生巩固知识点，形成清晰的认识。

5.在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，确保每位学生都能掌握重点，突破难点。

6.课后布置相关作业，要求学生在家庭作业中运用所学情态动词，巩固课堂所学知识。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《人教新目标版》九年级英语上册教科书，以便课堂上随时查阅。

-准备课程相关的补充练习册、词汇卡片和语法指导书，为学生提供充足的练习材料。

2.辅助材料：

-收集与中秋节相关的图片，如月饼、赏月、灯笼等，用于课堂展示，增强学生对文化背景的认识。

-制作包含情态动词“can”和“should”用法的PPT，通过图表、例句等形式，直观展示语法点。

-搜集英语短视频，展示不同国家庆祝中秋节的习俗，拓展学生的国际视野。

-准备角色扮演活动所需的头饰和道具，让学生在模拟真实场景中练习英语表达。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但可准备录音设备，用于记录学生的口语表达，便于课后评估和反馈。

4.教室布置：

-将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生进行讨论和展示。

-设置一个中央舞台，用于学生进行角色扮演和口语表达练习。

-在教室内悬挂中秋节相关装饰，营造节日氛围，激发学生的学习兴趣。

此外，为了提高教学效果，还需准备以下资源：

-网络资源：提前筛选合适的在线资源，如英语学习网站、教育平台，提供更多学习途径。

-教学游戏：设计课堂互动游戏，如情态动词接龙、词汇竞赛等，提高课堂趣味性。

-评价工具：制定评价表格，包括自评、互评和教师评价，全面评估学生的学习成果。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《九年级英语上册Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious》中的SectionA（GrammarFocus-4c）。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在中秋节时，有没有向朋友推荐过月饼？”这个问题与我们将要学习的情态动词“can”和“should”密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语表达推荐和建议。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解情态动词“can”和“should”的基本概念。情态动词“can”表示能力、允许或可能性，而“should”则表示应该、建议或义务。它们在表达个人观点和推荐时起着重要作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在中秋节活动中使用“can”和“should”来推荐月饼和活动。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“can”和“should”这两个情态动词的用法和区别。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与使用情态动词“can”和“should”相关的情景。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示如何在不同的情境中运用情态动词表达观点和建议。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的情景。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“情态动词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和角色扮演的体验。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了情态动词“can”和“should”的基本概念、用法和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这两个情态动词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常英语交流中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语情态动词用法手册》：详细介绍情态动词的用法、意义及在句子中的作用。

-《中秋节传统文化英文读本》：介绍中秋节的起源、习俗和文化内涵，帮助学生更好地用英语表达中国文化。

-《英语口语表达技巧》：提供各种场景下的英语口语表达技巧，包括如何运用情态动词进行推荐、建议等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究情态动词的其他用法，如“may”、“must”等，并尝试将这些情态动词应用于日常生活中的不同场景。

-深入了解中西方节日文化差异，收集相关资料，准备进行课堂分享。

-观看英语原版电影或电视剧，关注情态动词的使用，分析其在不同语境下的意义和作用。

-阅读英语新闻、杂志等，了解情态动词在新闻报道中的应用。

1.情态动词的用法拓展：

-情态动词“can”的用法拓展：表示能力、请求允许、推测等。

-情态动词“should”的用法拓展：表示应该、建议、惊讶等。

-情态动词“may”和“must”的用法拓展：表示可能性、必要性、推测等。

2.情态动词在具体场景中的应用：

-在购物、餐厅、旅游等场景中，如何使用情态动词表达推荐、建议和需求。

-在学校、家庭、工作等场合，如何运用情态动词表示责任、义务和允许。

3.中秋节相关拓展知识点：

-中秋节的起源、传说和习俗，如赏月、吃月饼、放灯笼等。

-中秋节诗词、歌曲的英文翻译，了解中国传统文化之美。

-中秋节在世界各地的庆祝活动，以及与其他国家节日的异同。七、板书设计1.标题：Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious-SectionA(GrammarFocus-4c)

-情态动词“can”和“should”

2.重点内容：

-“can”的用法：

-表示能力

-表示允许

-表示可能性

-“should”的用法：

-表示应该

-表示建议

-表示责任

3.案例句型：

-CanIrecommendmooncakestomyfriends?

-YoushouldtrymooncakesduringtheMid-AutumnFestival.

4.语法结构对比：

-Can:Subject+can+verb

-Should:Subject+should+verb

5.文化拓展：

-中秋节习俗

-赏月

-吃月饼

-放灯笼

6.实践活动提示：

-角色扮演：用“can”和“should”进行推荐和交流

-小组讨论：情态动词在实际生活中的应用

板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的条理和结构，突出教学重点。同时，结合艺术性和趣味性，使用不同颜色粉笔或标记，以及适当添加相关图片、图标等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。板书内容紧密关联课本知识，确保教学的有效性和实用性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学互动的情况。通过这些表现，评价学生对课程内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组在讨论中的合作和交流能力，以及他们能否正确运用情态动词“can”和“should”来表达观点和建议。

3.随堂测试：进行一次小型的随堂测试，包括填空题、选择题和短文写作，以检验学生对情态动词用法的掌握程度。

4.课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇短文，描述在中秋节期间