初中语文教学随笔12篇

初中语文教学随笔12篇

初中语文教学随笔初中语文教学随笔(1)：

初中语文教学随笔

上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。尤其

是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使

每一节课都精彩”实在是高不可攀，遥不可及，与其望洋

兴叹，不如放好心态，莫要好高鹫远，扎扎实实，向45分

钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在,

易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。

回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言

“有效”二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性

的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批评指正。

首先得明确一个概念，什么是“有效”

“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语

文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式

下，语文教学能实现预期目标，效果明显。

简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目

标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教

学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会

使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。

其次是如何才能做到有效

一、做好课前准备

要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课

前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。

1、钻研教材，潜心与文本对话

初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，

而且篇幅较长，教学难度大。所以必须要重视对教材的研

究。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教

材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于

一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对

话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、

体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教

师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。

2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学

生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、

经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分

割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。

语文课堂教学要保证有效性，务必仔细揣摩学生课堂的学

习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学

生的学习潜力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新

旧知识之间为学生搭建桥梁。

往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有

明显的差异。所以备课时就务必思考到这些因素，比如：

这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达,

那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换

位思考，以学生的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度

要有必须的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同层

次的学生都能广泛参与其中。

3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案

教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬

硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，设计教

学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和

课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案

要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教

学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。

如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教

学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学

生就失去了好处。教师既要研究书后习题，又要站在学生

的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合

理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自

己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即

将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心

灵的沟通。

二、把握课堂教学

语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生

获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的

保证。所以必须要营造民主平等的课堂教学氛围。课堂上

既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”体

现，这样的课堂教学才会有高效率。

1、营造民主平等的课堂教学氛围

课堂教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过

程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和

知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求

得新的发现，从而到达共识、分享、共进，实现教学相长

和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主

平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对

话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神

的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语

互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默

为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、

适时地给予学生指导，营造一种自由、简单的学习氛围，

让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探

究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老师进行无

拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、

敢做、敢于超越经验事实。

2、发挥教师的主导性

所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作

用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀

的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以教师要

还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的

时候加以点拨和引导。所以教师务必时刻关注学生的表现,

做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在就应拨之

时。

教师要能利用一切可利用的手段调动学生的用心性。

语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学

科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。

用心引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时能够将问

题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师能够在

课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。

一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机

一动想到一句广告词“这家管不好了”，让学生把玩一语

双关的妙处。

又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑

话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：“留

意肝！”病人微笑道：“小宝贝。”爆笑后明白了什么是歧义

现象。

当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。上学

期在引导学生学习《故宫博物院》时，我想让一位学生上

黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物

院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对这

样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也

行。”于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由

沉闷转为简单活跃。

教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的

节奏。

3、发挥学生的主体性

学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主

动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参

与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学

生以用心的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给

学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生

真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习

效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生

的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。

要真正发挥学生的主体性，就务必大胆放手，让学生

自己去思考，发现问题，并解决问题。教师千万不可越俎

代庖，使学生丧失主体地位，被动学习。教学上可根据课

文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让学生

自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在

全班交流。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采用了

这样的方法，效果良好。

此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。

教师要制定课堂激励制度，调动学生的用心性，使学生乐

于学习这门功课。

三、重视课后反思

“昨事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论

是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发

现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵

即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影

响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时

间，及时捕捉问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延

伸。勤于反思，将会对未来的教学带给参考和借鉴作用。

最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的

给自己充电，获取新知，以应对课堂上学生们生成的新问

题。共同加油吧！

初中语文教学随笔(2)：

初中语文教学随笔

新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时,

也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎

样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。

许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不

好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文

教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读

和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要

求

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不

可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生

学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能

忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了

全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个

一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的

教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一

个良好的习惯是十分重要的。习惯是人的第二次生命。语

文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论

是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多

方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培

养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引

导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有

时还务必带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。

因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的

高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、

主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习

惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、

大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、

好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习惯；八、规范、

整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，

就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。还是以

写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁

移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯

养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一

丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来

了。

初中语文教学随笔（3）：

初中语文教学随笔

怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精

神，培养他们学习潜力，我把重点放在改变课堂教学上。

下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教

学中，教师应用心地为学生创设一种情趣盎然的学习气

氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课

堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生

一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样

自主学习的劲头就更

二、以学生为主体，让学生主动用心学习

学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动

“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要个性注

意调动学生学习的主动性和用心性，让学生愿学、乐学，

才能真正提高学习的实效。

三、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。

在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言

技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、

认识潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语

义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆,

各抒己见。”

止匕外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采

用不同的途径获得知识，培养潜力。

今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语

文成绩而努力奋斗！

初中语文教学随笔（4）：

作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的”，

“学语文得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为

了让学生们能够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，

我要求学生背诵；书上没作要求的，只要我认为有必要，依

然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼:学生不唱反调呀我

笑眯眯地说：“反对归反对，但要求还得执行，我有治学生

的高招。”有一次，我就挫败了学生的“谋反”一

上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我说：

“同学们，今日所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并

于三日之内到组长处过关。”一个学生喊道：”这三篇短文

不要求背诵！”有人跟着附和：“此刻不是大力提倡减轻学

生负担吗”还有人说：“这明显是加重我们的负担，我们不

背！”我惊讶地发问：“怎样同学们，难道你们书上没写着

背诵这篇课文”学生们异口同声：“没写！”我再现一脸惊

疑：“真的没写”学生们一脸诚恳：“的确没写。”

见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说：

“可我的书上却清清楚楚明明白白地写着'背诵《XX》

这篇课文学生：“在哪儿我看看。”学生们必须要眼见

为实。

我把书高高举起，指着一处空白：“看，在这儿。”

同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚

至站了起来。

我问：“看见了吗”

离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方：“明明没有

嘛……”

见时机成熟，我慷慨激昂，声音提高了八度道：“当然,

这不是所有的人都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上

游的人才看得见……”

同学们都学过《皇帝的新装》，明白自己上当了，但许

多学生还是开心地笑了。我随即转身在黑板上写下了三行

字：

一年之计在于春，

一日之计在于晨，

一生之计在于勤。

教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这三句话。

稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问：

“看见了吗”

学生们齐声高呼：“看见啦！”我和学生都开心地笑

了……

你上课在干啥

学生小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集

中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将

他叫起来，问他为什么总是讲话。他居然把头一昂，一副

桀瞥不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下

To那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，

当时还真的把我给愣住了！还有学生小陶，明明上课在睡觉,

我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。这种学生，气煞人

也，可还奈何他不得。

俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一

鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没

对，让学生有了可乘之机。我想出了再次应对此种状况的

办法，准备着第二次与小万或是小陶交锋。

果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活

跃”起来。我明白机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。

小万站起来时一副大义凛然的样貌，以为我又拿他没辙。

我不急不躁，和颜悦色地问他：“你刚才在干什么”可

能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和

问话都出乎了他的预料。应对没有准备的问话，他显得有

些慌张，连忙说：“没干什么。”初问得逞，我继续和蔼地

追问：“真的什么也没干吗”小万感到十分蹊跷，低头仔细

思量一番后回答说：“真的什么也没干。”二问得逞，我稍

微提高了声调，佯作严肃再问：“的确什么也没干吗”小万

不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚

站起来时的器张气焰，轻轻地说：”的确什么也没干。”

再问：“当真什么也没干”

再答：“当真什么也没干。”

我陡然提高声调，声色俱厉地喝道：“大胆！好一个

'什么也没干‘！身为学生，上课时间就应认真听讲，认真

做笔记，用心开动脑筋，用心举手发言……你却什么也不

干!你自己说说议该当何罪”小万懵了，一下子，张口结舌,

低头不语。

我乘胜追击：“该不该站”小万心悦诚服，连称：”该,

该。”

初中语文教学随笔（5）：

体会

虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是

我却深深的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是

一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都

需要仔细思索的，我有以下几点看法。

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一

篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成

功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个

环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围

绕教学资料，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而

不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简

意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学

习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生

简单掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使

学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文

的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学

效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格

和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是

影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂

教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，

“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前

应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学

生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处

去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条

件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂

气氛自会构成，从而到达预期的教学效果.

三、培养学生的观察思考潜力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛

顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发

现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察

的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活

中真善美。那里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心,

一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》

《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。

从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活

的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会

思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能

感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的

思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，

对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的

真谛。

四、教师要有良好的心理素质。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来

愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈

紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生

造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素质就

显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较

他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容

他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改

正错误。

2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在

自己情绪好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不

顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉

快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对

学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会

失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做

到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使

自己微笑着应对学生，始终对学生热情、耐心。

初中语文教学随笔（6）：

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的

教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，

在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师

的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的

心得体会。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。

学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育

的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都

是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护

孩子最宝贵的东西自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚

至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学

生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最

好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川

是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，

文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中,

我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇

气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考

出理想的分数。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而

好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒

懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中

等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把

他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生

恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中就应没有“差生”，只有学

有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，

“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七(10)

班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一

些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让

他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极

差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶

然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这

样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学

习的劲头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世

界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学

听懂，每个同学有所得。个性是按照游董所提出的“分层

导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题

留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不

会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔

高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，

让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，

有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过

程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。

让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练

习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生

知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，

真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过

渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主

学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自

己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、

不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自

己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，

我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我

个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生,

有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语

文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长，有得有

失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不

断出现的新问题、新状况。作文的教学有时会令感到“束

手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障

碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的

问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得

的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果一一不进则退！我想

是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面

的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、

多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、

对课堂的驾驭潜力。

1、自主的价值在于学生自主的选取学习资料、学习方

式，但这一切的前提是，教师的主导必须要在事前有了足

够的铺垫，学生已经明白自己就应学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从

不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，

探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读

是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于

在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成

即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个

交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少,

个性是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响

学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣

味性不能忽视。

初中语文教学随笔(7)：

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初

中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语

文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和

改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育

工作者共勉。

新课程理念无疑是我们此刻教师在教育教学中就应遵

循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，

于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研

究环保，，创作美术作品……语文教师成了杂家，变得前所

未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。

20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉

拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：

语文学习的外延等于生活。从某种好处上说任何学科的学

习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文

学习从言语学习资料上来说从来就是综合的。随着社会的

发展，科技的进步，言语资料越来越丰富。越来越复杂，

具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有

些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是

不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要

解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关

系……尤其在仔细研读“新课标”后，发此刻整个新课标

中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开

课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现

“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、

画出一套熊猫邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人

眼花瞭乱的走马观花的“热

闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天

下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢我们觉

得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听

说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根

本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个“

品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，

这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生

的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在

肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几

乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗

“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，此刻新课程标准

在“评价推荐”部分明确指出“语法知识不作为考试资料”,

如果抛开理念好处上的国家教育目的不论，把目光投向现

实生活，我们就会发现基础教育长期以来一向遵守着一个

不成文的规则:那就是以考的资料为标准学为考服务。那么

此刻“新课标”的推荐在实际教学中意味着什么就不言而

喻了。

《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，

汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来

分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这

种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前

由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从明白“短

语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不

能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无

法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的

语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟,

那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。

语感是对语言资料和形式的领悟，语句数量，资料无

限而形式有限，所以能够从形式入手，教给学生语法知识,

让学生透过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。

此外，系统的语法知识还能够指导学生自觉地修正自己的

书面用语，减少语病，不仅仅做到词能达意，更能做到词

能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念:把课堂还

给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，

游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给

了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结

果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同

学说他最喜欢苏轼的《水调歌头・明月几时有》，因为“那

是作者喝醉了酒写的”。应对这样的“独特感悟”，乐耶忧

耶怕只能无言也！

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象

和自己的直接或间接的生活经验产生好处建构时，才能构

成阅读者的个人好处，这也正是产生认同和共鸣的基本前

提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、

感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是

学生此刻所面临的教材，其生活资料常常同学生的生活实

际有必须的距离。因此帮忙学生建构课文与生活的“桥

梁”，使课文资料与自己的生活经验产生联系，这是让学

生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文

教师莫属。

此刻说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐

遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文

就应放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组

进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还

是就应重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描述

太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个

红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的

理解如果依靠学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。

因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，务必要

教师“扶上马送一程”。

“新课标”还主张教师的主角定位应是“师生平等对

话的首席"。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”,

因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太

单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习,

初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面

的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的

增长，它的适宜学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教

学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者

瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建

构学习者自己的知识经验，构成学习者自己的见解和真正

好处上的相得益彰。

初中语文教学随笔（8）：

随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分

认识现代信息技术的发展，个性是电脑的普及、网络的发

展对语文教学产生的影响。我们能够在用好教科书的基础

上，在现有的教学条件允许的状况下，适当地引导学生上

网收集相关资料，阅读相关的，课后推荐相关读物，以增

加对作品背景和主人公的了解，拓展学习资料，提高阅读

潜力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展

示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标

准的精神。

我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常

用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词

以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进

一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体

的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版

第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在

课前也进行了预习，明白“草履虫”是原生动物，形状象

草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周

围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生

活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，

有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望

着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂

的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中

搜寻“草履虫”，学生望着中在蠕动的草履虫，不仅仅明白

了“草履虫”长得样貌，还明白了“草履虫”何以而得名。

比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思,

学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如:人教版实验教材第一

册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一

群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马

画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么

没参加他在洞

里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样很抽象,

但是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月

牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。

总之，语文教师能够从各个方面充分地利用好现代教

学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学

面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

初中语文教学随笔（9）：

我的教学故事一一农村

为了教好语文，我系统地认真研究了初中的语文教材

和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其

他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经

常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做

好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向

其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，我还超多查阅有

关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本

地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语

文科组的各项活动，本人都认真用心地参与，并做好记录、

整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍

上搜集相关的资料，结合本校学生状况，认真备好课，设

计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课,

课后虚心地理解他们的点评，同时也将这些意见记录下来,

运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反

应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，

以方便今后的教学。总之，都是为了透过积累他人的经验

和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很

快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平

的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中

也取得了明显的效果：

第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。

我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际状

况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动理

解知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上透

过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式

去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃

课堂气氛，让学生装始终处于一种用心的主动的状态，在

简单的氛围中理解、理解知识。并适当地及时地鼓励、表

扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树

立信心。还透过设计一些难度较大的与现实有关的问题，

让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在

探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让

他们从中体会到一种团队合作精神，群众的凝聚力，从而

提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科

的兴趣。

第二，学生的阅读理解潜力有所提高。

学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志

等较少，这就使学生的阅读理解潜力较差。针对这种状况,

我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选取的向他们推荐

一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力

扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的潜力。而在课

堂上，注意设计一些简单的问题，让学生透过阅读后回答

问题，并适当

地引导，以提高他们的阅读理解潜力。经过一段时间

的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解潜力

也大大提高了。

第三，学生口头表达潜力有所提高。

本校的学生由于一些原因，口头表达潜力较差。为了

提高学生口头表达潜力，本人在课堂上，多注意让一些羞

于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的

问题，透过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻

炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些

简短的给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励

小礼品，以提高他们的朗读潜力，从而提高口头表达潜力。

经过一段时间的锻炼，学生们口头表达潜力有所提高，这

不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学

且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表

达潜力，构成一个良性循环。

第四，学生写作潜力有所提高。

为了提高学生的写作潜力，我在平时常布置一些简短

的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的资料多是些学

生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学

生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成

就感，最终调动其写作的用心性。对于一些写作潜力比较

好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其参加校小记

者兴趣小组，用心向校报、校外发表。这些都大大地增加

了学生对写作的兴趣。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中,

我将一步探索，努力做好本职工作。

初中语文教学随笔（10）：

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而,

长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位

甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的

事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引

力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成

绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。

改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师,

我们则一向致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好

地结合的道路，在帮忙学生提初其考试分数的同时，最大

限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

就应说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累

了一些做法，介绍出来，以期抛石专引玉。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，

况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习

压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力,

所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一

刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句

名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,

我们将这部分资料定为每学期开学摸底测验的必考资料，

让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学

策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规

则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法

现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文

下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言

文学习便有了较快的初始速度，为之后的超多阅读奠定了

很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际状况，我们十分重视利用教材，

按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的潜力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取

先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧

重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学

重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了

解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法

迁移到课外的阅读中去。泛读课文则是选取某一侧面，以

学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议

的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、

材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提

纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学

生的写作潜力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的用心

性，我们尽量选取一些富搞笑味性和哲理性的，鼓励学生

将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握状况。

（二）引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代

脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给

全年级。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识,

诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩

固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临

场作文潜力。根据各班不同状况，从审题、结构、材料、

语言等方面专项突破。

(四)适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们

对众多综合性试卷作了挑选，选取难度不同的试卷，全年

级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅仅解答学

生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看

似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师

的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

初中语文教学随笔(11):

初中语文教学心得随笔

我从事语文教学工作有十几年的时间，我深深的感受

到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何

上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的,

我有以下几点看法。

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一

篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成

功的关键，因此，导语设计是语文