三年级第5册音乐教案设计

三年级音乐教学计划

一、教材分析

本册教材定的思路是“以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）

学科为基点。加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。从教学

理念上强调了“以学生发展为本”。“面向学生，也应当注意学生的个性发展。”

本教材共分九个单元。主要内容按聆听、表演、编与活动几大块安排。在聆听方

面首重倾向于声乐作品在聆听优秀的中外声乐作品中了解一些关于人声的知识

及声乐的演唱形式。在表演方面增加学笺个性发展，潜移默化地对学生进行音乐

知识的渗透。并使所学的乐理知识在实践和创造中得以运用和创新。在多彩的音

乐活动中培养学生的表演能力，创新能力和感受能力。运用多元化的评价体系。

激发学生学习音乐的兴趣，并养成良好的学习音乐的习惯。

三年级学情分析

三年级八个班共320人左右，我现分析一下学生情况

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人

的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表

现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容

易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级

同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时

应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要

学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自

我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们

喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事

面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便

知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增

加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要

求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立

性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自

控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问

题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的

学生进行提醒、控制。

二、学段目标

1.保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参加音乐活动。

2.培养音乐感受与鉴赏的能力。

3.培养表现音乐的能力。

4.培养艺术想象和创造力。

5.培养乐观的和友爱精神。

三、具体目标

1.感受与鉴赏

①对自然和生活中的各种音响感受好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进

行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反映。

②能听辨不同声音的女声和男声，能够区别齐唱和合唱。

③在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同。能够听辨旋

律的高低快慢。

④听辨不同情绪的声音，能用语言作简单描述。

⑤能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2—4首。

2.表现

演唱目标；

①乐于参加各种演唱活动；

②知道演唱的正确姿势胶呼吸方法并能在唱歌实践中初步掌握和运

用。

③能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱。

④能够对自己和他人的常作简单评价。

⑤背唱3一4首曲子。

演奏目标：

①能作自制打击乐器参加演奏活动参与歌曲、乐曲的表现。

②能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对他人的表现作评

论。

综合性表演：

①能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣了。

②在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。

③能够对自己、他人的表演进行简单的评论。

识读乐谱：

①早已经学会歌曲学唱乐谱。

②结合学习的歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的记号。

③能够识读简单乐谱。

3.创乐活动：

①能够自制简唱乐器。

②能够即兴创同歌曲情绪，一致的律动或舞蹈并参与表演。

③能够即兴创编音乐小游戏并参与者表演。

④能够创作2-4小节的节奏短中旋律。

4.音乐与相关文化：

①关注日常生活中的音乐。

②喜欢从广播、电视、磁带、CD等传媒中收集音乐材料，并经常聆

听。

教学计划

项目

主题周次课时

课次

第一课童年1.23

第二课草原3.44

第三课好伙伴5.6.74

第四课放牧8.94

第五课妈妈的歌10.114

第六课四季的歌12.134

第七课钟声14.154

第八课丰收歌舞16.171

第九课游戏宫18.193

欢乐谷202

评价21.224

捉迷藏

课题童年课型欣赏课课时第一课时

乐曲《捉迷藏》通过对儿童所喜爱的游戏“捉迷藏”的描绘，塑造了孩子们

机智灵活的音乐形象。乐曲可分为三段：第一段音乐材料简洁，乐曲的力

度时强时弱，乐曲的速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们

教

材

捉迷藏时，时隐时现，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景；第二段的音乐舒

学

与

分

情展，共同音反复被强调，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，从犹疑到

析

确定的情景；后段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区模进，在热烈

欢快的情绪中结束。让学生在这首乐曲中再一次感受钢琴的音色，感受乐

曲所描绘的孩子们生动、活泼捉迷藏，嬉戏、玩耍的情景。

知识与技能：感受乐曲的旋律、节奏、情绪等特点

教学

过程与方法：通过欣赏，引导学生感受音乐的情绪色彩

目标

情感态度与价值观：想象音乐所描绘的形象和情境

重点引导学生感受音乐的情绪色彩

难点想象音乐所描绘的形象和情境

教学

多媒体课件、电子琴

准备

教学过程设计意图

感受音乐的基本

情绪，从音乐的

体验中联想捉迷

藏的情景

一：初步聆听

1、听了这首乐曲，你想到了什么？

2、乐曲是用什么乐器演奏的？

二、复听

1、今天，我们欣赏的歌曲和我们平常玩的游戏有关，边听听边

猜猜是什么游戏？

（播放乐曲旋律一）

学生：捉迷藏

老师：猜对了，那么你能说说你在音乐中想象到怎么样的画面

吗？

2、聆听旋律二

师：乐曲1和2两段旋律分别表现了捉迷藏时怎样的情景？

3、学生复听完整乐曲

充分发挥学生的

生：音乐中较慢后接了较快速的

表演天赋

生：听上去像在找什么一样

生：他们在玩得很开心

三：表演

1、自由表演

师：现在我请几位同学上来，跟着音乐自由发挥，表演一下

2、点评

师：谁来点评一下他们的表演呢？

四：小结

捉迷藏

速度快速慢速

教学

反思

摇

摇啊

课时

唱歌课

课型

童年

课题

时

第二课

区的

海地

于上

流传

一首

这是

美,

曲T稳优

。全z

调式

D宫

拍，

。2/4

童谣

克间

，外

婆桥

到外

，摇

啊摇

。“摇

上口

『我朗

结合

词曲

感，

和动

律感

有韵

我好

婆叫

宝

像妈在哄

，好妈

语化

常口

，非

方言

上海

教材同用

”歌1

块糕

头一

只馒

，一

宝宝

与学

同,

节方律相

两小定

句前

一乐

点。第

曲的特

打雷篮

，具彳

歌唱

言和

的语

觉时

宝睡

情分

四度

节的

3小

。第

情境

宝的

小宝

篮中

在摇

或睡

1

小船

漾的

有荡

伏富

的起

析音调

来

放出

情释

的心

喜悦

而把

，从

，高潮

一个小

现了

上出

情绪

，在

跳进

二乐

o第

音程

和七的

五度度

化，

的变

紧缩

宽与