2023八年级历史上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第10课 中华民国的创建说课稿 新人教版

2023八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第10课中华民国的创建说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第10课中华民国的创建

2.教学年级和班级：八年级历史

3.授课时间：2023年春季学期

4.教学时数：45分钟

二、教学内容设计

1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——中华民国的创建。利用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生直观地了解中华民国的地理位置和成立背景。

2.新课内容展示：

（1）中华民国成立的经过：通过讲述1911年辛亥革命爆发，推翻清朝统治，建立中华民国的过程，使学生了解中华民国的历史渊源。

（2）中华民国的政治制度：介绍中华民国成立后的政治制度，如民主选举、三权分立等，帮助学生了解中华民国的政治体制。

（3）中华民国的发展困境：讲述民国时期民族危机的加剧，如列强的侵略、国内的战争等，使学生认识到中华民国的艰难处境。

3.案例分析：通过分析具有代表性的历史事件，如辛亥革命、宋教仁案等，让学生更加深入地了解中华民国的创建过程及其面临的困境。

4.课堂讨论：组织学生就“中华民国的创建对中国的历史发展有何影响？”展开讨论，培养学生的思辨能力和历史观念。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调中华民国的创建是中国历史上具有重要意义的事件，为学生后续学习奠定基础。

三、教学方法与手段

1.采用讲授法、案例分析法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。

2.利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助材料，丰富教学手段，增强学生对历史知识的直观感受。

四、教学评价

1.课堂问答：通过提问、回答等方式，检验学生对课堂内容的掌握程度。

2.课后作业：布置相关历史题目，要求学生课后思考，巩固所学知识。

3.单元测试：在单元结束后，进行历史知识测试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。

五、教学资源

1.历史教材：新人教版八年级历史上册。

2.教学课件：根据教材内容制作的PPT课件。

3.教学辅助材料：相关历史图片、地图、案例等。

六、教学进度安排

1.第1周：讲解中华民国的创建背景及成立过程。

2.第2周：介绍中华民国的政治制度及其运行。

3.第3周：分析中华民国的发展困境，讲解相关历史事件。

4.第4周：组织课堂讨论，总结中华民国的创建对中国的历史发展的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀等历史学科核心素养。

1.唯物史观：通过讲述中华民国的创建过程，使学生认识到社会历史发展的规律，理解历史事件的内在联系。

2.时空观念：帮助学生建立中华民国历史事件的时空坐标，了解历史事件发生的背景和时代特点。

3.史料实证：引导学生运用史料分析中华民国的创建过程及其面临的困境，培养学生的实证精神。

4.家国情怀：通过讲述中华民国的创建历程，激发学生对国家历史的热爱，培养学生的家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了辛亥革命的相关知识，对清朝的衰落和民主思想的传播有一定的认识。同时，学生对历史事件的时间顺序、地点、主要人物等有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生，他们对历史故事和人物比较感兴趣，特别是那些与现实生活联系紧密的历史事件。学生在分析历史事件、理解历史规律方面有一定的能力，但需要在课堂上引导他们进行更深入的思考和探讨。部分学生的学习风格偏向于视觉学习，喜欢通过图片、地图等直观材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解中华民国的政治制度方面，学生可能会遇到一些困难，如民主选举、三权分立等概念的理解。此外，学生可能对中华民国的发展困境和民族危机的加剧有所困惑，需要通过具体案例和讨论来加深理解。在课堂上，需要关注不同学生的学习需求，提供适合他们的学习支持和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版八年级历史上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.历史图片和地图：准备与中华民国创建相关的图片和地图，如辛亥革命起义图、中华民国的行政区划图等，以帮助学生直观地了解历史背景和地理位置。

b.历史视频资料：收集相关的纪录片、历史片段等视频资料，如辛亥革命爆发的记录片、中华民国的政治制度介绍等，以增加学生的视听体验，提高学习兴趣。

c.历史案例资料：准备与中华民国创建相关的案例资料，如宋教仁案、袁世凯篡权等，以便于学生在课堂上进行案例分析和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造良好的学习氛围，根据教学需要进行教室布置。将教室分为讲台区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区等不同区域，确保学生有足够的学习空间。在分组讨论区设置讨论桌椅，方便学生进行小组讨论和互动交流。在教室墙壁上悬挂与中华民国创建相关的图片和地图，以及一些重要的历史事件的时间轴，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

5.教学工具：准备多媒体投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中能够正常使用多媒体课件和视频资料。

6.教学用品：准备足够的笔记本、彩笔等学习用品，以便学生在课堂上进行记录和绘制。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便于学生在课后对课堂教学进行评价和反馈，帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。

四、教学过程

1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——中华民国的创建。利用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生直观地了解中华民国的地理位置和成立背景。

2.新课内容展示：

a.中华民国成立的经过：通过讲述1911年辛亥革命爆发，推翻清朝统治，建立中华民国的过程，使学生了解中华民国的历史渊源。

b.中华民国的政治制度：介绍中华民国成立后的政治制度，如民主选举、三权分立等，帮助学生了解中华民国的政治体制。

c.中华民国的发展困境：讲述民国时期民族危机的加剧，如列强的侵略、国内的战争等，使学生认识到中华民国的艰难处境。

3.案例分析：通过分析具有代表性的历史事件，如辛亥革命、宋教仁案等，让学生更加深入地了解中华民国的创建过程及其面临的困境。

4.课堂讨论：组织学生就“中华民国的创建对中国的历史发展有何影响？”展开讨论，培养学生的思辨能力和历史观念。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调中华民国的创建是中国历史上具有重要意义的事件，为学生后续学习奠定基础。

六、作业布置

1.请学生根据教材和课堂讲解，总结中华民国的创建过程及其政治制度。

2.让学生结合案例分析和课堂讨论，思考中华民国的创建对中国的历史发展的影响。

3.布置相关历史题目，要求学生课后思考，巩固所学知识。教学流程整体教学过程设计分为课前、课中、课后三个阶段。

1.课前准备（5分钟）

教师需要准备好新人教版八年级历史上册教材、多媒体课件、图片、地图、案例资料等教学资源。同时，检查实验器材的完整性和安全性，确保教学过程中能够正常使用。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——中华民国的创建。利用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生直观地了解中华民国的地理位置和成立背景。

（2）新课内容展示（15分钟）

教师通过讲述1911年辛亥革命爆发，推翻清朝统治，建立中华民国的过程，使学生了解中华民国的历史渊源。接着，介绍中华民国成立后的政治制度，如民主选举、三权分立等，帮助学生了解中华民国的政治体制。最后，讲述民国时期民族危机的加剧，如列强的侵略、国内的战争等，使学生认识到中华民国的艰难处境。

（3）案例分析（5分钟）

教师选择具有代表性的历史事件，如辛亥革命、宋教仁案等，进行分析，让学生更加深入地了解中华民国的创建过程及其面临的困境。

（4）课堂讨论（5分钟）

教师组织学生就“中华民国的创建对中国的历史发展有何影响？”展开讨论，培养学生的思辨能力和历史观念。

（5）总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调中华民国的创建是中国历史上具有重要意义的事件，为学生后续学习奠定基础。

3.课后作业布置（5分钟）

（1）请学生根据教材和课堂讲解，总结中华民国的创建过程及其政治制度。

（2）让学生结合案例分析和课堂讨论，思考中华民国的创建对中国的历史发展的影响。

（3）布置相关历史题目，要求学生课后思考，巩固所学知识。

总计用时：45分钟。

教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，提供适合他们的学习支持和引导。同时，通过课堂讨论、案例分析等环节，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地掌握中华民国的创建过程，包括辛亥革命爆发、清朝统治的推翻、中华民国的成立等。同时，学生也能够理解中华民国的政治制度，如民主选举、三权分立等，并了解民国时期民族危机的加剧，如列强的侵略、国内的战争等。

2.能力提升：通过案例分析和课堂讨论，学生的分析问题和解决问题的能力得到提升。他们能够运用所学的知识，对历史事件进行深入分析，并能够思考历史事件对中国的历史发展的影响。

3.素养培养：学生的历史学科核心素养得到培养。他们能够建立时空观念，了解历史事件的发生背景和时代特点。同时，通过学习历史，学生能够形成正确的价值观，认识到历史的重要性和对现实生活的意义。

4.学习兴趣：通过丰富的教学资源和多样的教学手段，学生的学习兴趣得到激发。他们能够主动参与课堂活动，积极思考问题，对历史学科产生更浓厚的兴趣。

5.家国情怀：通过学习中华民国的创建历程，学生对国家历史有了更深入的了解，培养了对国家的热爱之情，形成了家国情怀。重点题型整理1.填空题

（1）请填写中华民国成立的时间。

答案：1912年

（2）请填写中华民国的首都名称。

答案：南京

（3）请填写中华民国成立后的政治制度的主要特点。

答案：民主选举、三权分立

2.简答题

（1）请简述辛亥革命的过程及其对中国历史发展的影响。

答案：辛亥革命是1911年爆发的反清起义，推翻了清朝统治，建立了中华民国。它标志着中国进入了民主革命时期，对中国的历史发展产生了深远影响。

（2）请简述中华民国成立后的政治制度。

答案：中华民国成立后的政治制度主要包括民主选举、三权分立等。民主选举是指总统和国会议员的选举，通过选举产生国家领导人。三权分立是指行政、立法和司法三个权力机关的相互制衡，以防止权力过度集中。

3.阅读理解题

请阅读以下材料，回答相关问题。

材料：中华民国成立后，面临着民族危机的加剧，如列强的侵略、国内的战争等。在这种情况下，民国政府采取了一系列措施，如进行民主改革、推动经济发展等。

问题：

（1）中华民国成立后，面临着哪些民族危机？

答案：中华民国成立后，面临着列强的侵略、国内的战争等民族危机。

（2）民国政府为了解决民族危机，采取了哪些措施？

答案：民国政府为了解决民族危机，采取了一系列措施，如进行民主改革、推动经济发展等。

4.论述题

请论述中华民国的创建对中国的历史发展的影响。

答案：中华民国的创建对中国的历史发展产生了深远影响。它标志着中国进入了民主革命时期，推动了中国社会的现代化进程。同时，中华民国的创建也加剧了民族危机，如列强的侵略、国内的战争等，给中国带来了巨大的苦难。然而，中华民国的创建也为中国的历史发展奠定了基础，为后来的革命和建设提供了宝贵的经验和教训。

5.分析题

请分析中华民国成立后的政治制度的主要特点及其运行情况。

答案：中华民国成立后的政治制度主要包括民主选举、三权分立等。民主选举是指总统和国会议员的选举，通过选举产生国家领导人。三权分立是指行政、立法和司法三个权力机关的相互制衡，以防止权力过度集中。在实际运行中，中华民国的政治制度存在一定的问题和不足，如政治腐败、权力斗争等。然而，中华民国的政治制度也为中国的政治发展提供了重要的经验和启示。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及与同学的合作交流情况，来评价学生的课堂表现。例如，学生能够积极参与课堂讨论，提出有深度的问题，或者在小组合作中能够积极贡献自己的观点，都是课堂表现良好的表现。

2.小组讨论成果展示：在课堂讨论环节，每个小组需要展示自己的讨论成果。教师可以通过评价每个小组的讨论内容、展示形式和团队合作情况，来评价小组讨论的成果。例如，小组讨论内容丰富、有深度，展示形式清晰、有条理，团队合作紧密，都是小组讨论成果良好的表现。

3.随堂测试：在课堂结束前，教师可以进行随堂测试，以检验学生对课堂内容的掌握情况。教师可以通过评价学生的答题速度、准确性和理解深度，来评价学生的学习效果。例如，学生能够快速准确地回答问题，对课堂内容有深入的理解和掌握，都是学习效果良好的表现。

4.课后作业完成情况：通过查看学生完成课后作业的情况，教师可以评价学生的学习态度和效果。例如，学生能够认真完成作业，按时提交作业，作业质量高，都是学习态度和效果良好的表现。

5.教师评价与反馈：教师需要对学生的学习表现进行全面评价，并提供具体的反馈意见。例如，对于课堂表现积极的学生，教师可以给予表扬和鼓励，对于课堂表现不佳的学生，教师可以提出改进意见，帮助学生提高课堂参与度。同时，教师也需要对小组讨论成果进行评价，指出优点和不足，帮助学生改进。对于随堂测试的结果，教师需要指出学生的错误和不足，提供具体的改进建议。对于课后作业的完成情况，教师需要给予评价，并提供具体的改进意见。通过这些具体的评价和反馈，教师可以帮助学生提高学习效果，促进学生的全面发展。教学反思今天的这节历史课，我教授的内容是关于中华民国的创建。通过这节课，我希望学生能够理解中华民国的成立背景、政治制度以及面临的民族危机。回顾整节课，我发现了一些值得改进的地方，也取得了一些教学成果