（2024年秋季版）七年级历史下册 第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容源自（2024年秋季版）七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，主要包括以下几个部分：

1.蒙古族的兴起：成吉思汗的统一蒙古、蒙古帝国的扩张。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的政治制度。

3.元朝的繁荣：农业、手工业、商业的发展，文化的繁荣。

4.元朝的灭亡：红巾军起义、元朝的衰落和灭亡。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了中国的历史脉络，对于历史事件有一定的认知基础。在此基础上，本节课将通过讲述蒙古族的兴起和元朝的建立，使学生对我国历史有一个更为全面的了解。同时，通过分析元朝的政治制度、经济发展和文化繁荣，学生可以更深入地理解元朝时期的历史特点，从而提高他们的历史素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、时空观念、历史解释和家国情怀等核心素养。具体目标如下：

1.史料实证：通过分析教材中的历史资料，使学生能够运用史料来证实蒙古族兴起与元朝建立的相关史实。

2.历史理解：帮助学生理解蒙古族的兴起和元朝的建立对我国历史发展的影响，以及这一时期的历史特点。

3.时空观念：让学生能够把握蒙古族兴起与元朝建立的时间线，建立清晰的历史时空观念。

4.历史解释：引导学生运用所学知识对元朝的政治制度、经济发展和文化繁荣进行解释，提高他们的历史解释能力。

5.家国情怀：通过本节课的学习，激发学生对我国历史的自豪感，培养他们的家国情怀。重点难点及解决办法重点：

1.蒙古族的兴起与元朝的建立过程。

2.元朝的政治制度及其特点。

3.元朝时期的经济发展和文化繁荣。

难点：

1.蒙古族兴起与元朝建立的历史背景和原因。

2.元朝政治制度的形成和发展。

3.元朝时期经济发展和文化繁荣的背后原因。

解决办法：

1.通过多媒体展示和历史地图，生动形象地呈现蒙古族兴起与元朝建立的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

2.采用案例分析和比较的方法，深入解析元朝政治制度的形成和发展，引导学生理解其特点和影响。

3.利用文献资料和实物展示，结合历史背景，探讨元朝时期经济发展和文化繁荣的原因，激发学生的思考和兴趣。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、历史教材、教案、试卷、历史地图、多媒体课件。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台。

3.信息化资源：历史纪录片、短视频、图片、音频资料、电子书籍、网络文章。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、问题解决、互动提问、多媒体展示。教学过程设计本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.史料实证：通过分析蒙古族的兴起与元朝建立的历史资料，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

2.历史理解：帮助学生理解蒙古族的兴起、元朝的政治制度及其对我国历史发展的影响，提高学生的历史理解能力。

3.时空观念：使学生能够把握蒙古族兴起与元朝建立的时间线，培养学生的时间观念和时空观念。

4.国家认同：通过讲解元朝的繁荣和灭亡，引导学生正确认识我国历史，增强学生的国家认同感。

5.文化理解：通过分析元朝时期的文化繁荣，使学生了解我国多元文化的特点，提高学生的文化理解能力。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.蒙古族的兴起：成吉思汗的统一蒙古、蒙古帝国的扩张。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的政治制度。

3.元朝的繁荣：农业、手工业、商业的发展，文化的繁荣。

4.元朝的灭亡：红巾军起义、元朝的衰落和灭亡。

1.成吉思汗的统一蒙古：铁木真统一蒙古各部，1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，蒙古国建立。

2.蒙古帝国的扩张：成吉思汗死后，蒙古军队相继灭亡了西夏和金，对欧洲发动了大规模的战争，一直打到中亚和俄罗斯南部。

3.忽必烈建立元朝：1260年，成吉思汗之孙忽必烈继承汗位，1271年，忽必烈改国号为元，建立元朝。

4.元朝的政治制度：元朝实行行省制度，设中书省作为中央最高行政机构，地方设行中书省，由中央委派官员掌管省内军政大权。

5.农业、手工业、商业的发展：元朝时期，农业得到恢复和发展，手工业和商业繁荣，海外贸易兴盛。

6.文化的繁荣：元朝时期，汉族文化得到发展，蒙古族和西域文化相互融合，出现了元曲等特色文化。

7.红巾军起义：元朝末年，政治腐败，灾害频发，农民起义爆发，红巾军成为起义的主力。

8.元朝的衰落和灭亡：红巾军起义后，元朝统治日益衰落，1368年，朱元璋建立明朝，元朝灭亡。

本节课的知识点主要围绕蒙古族的兴起与元朝的建立、政治制度、经济发展和文化繁荣等方面展开。通过梳理这些知识点，使学生对元朝时期的历史有一个全面的了解，提高学生的history学科素养。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过课堂提问，了解学生对蒙古族的兴起、元朝的建立、政治制度、经济发展和文化繁荣等知识点的掌握情况，及时发现学生学习中的问题，并进行针对性的解答和指导。

（2）观察：在课堂过程中，观察学生的学习态度、参与程度、合作意识等，了解学生在课堂学习中的表现，为后续教学提供参考。

（3）测试：在课堂末尾，通过简短的历史知识测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现学生的学习薄弱环节，为课后辅导提供依据。

2.作业评价：

（1）作业布置：结合本节课的内容，布置相关的作业，如阅读材料、写历史小论文、制作历史手抄报等，引导学生深入复习和巩固所学知识。

（2）认真批改：对学生的作业进行认真批改，注意学生的答题思路、观点表述、史实运用等方面，及时发现学生的错误并进行纠正。

（3）反馈点评：及时向学生反馈作业评价，表扬优秀作业，鼓励学生继续努力；对表现不足的作业，指出问题所在，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

3.课后辅导：

针对学生在课堂和作业中出现的问题，进行课后辅导，解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点，提高历史学科素养。

4.学生互评：

鼓励学生之间进行互相评价，相互学习，取长补短，提高整体学习效果。教学反思与改进在本节课结束后，我将进行教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我将在课后与学生进行交流，了解他们对本节课内容的理解程度和反馈。通过学生的反馈，我可以判断他们对蒙古族的兴起、元朝的建立、政治制度、经济发展和文化繁荣等知识点的掌握情况，以及他们在学习过程中遇到的问题和困惑。

其次，我将观察学生在课堂中的参与程度和合作意识。通过观察，我可以了解到学生在课堂中的学习态度和积极性，以及他们在小组讨论和课堂展示中的表现。如果发现学生参与度不高或合作意识不足，我将考虑采取更多的互动和小组合作activities，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，我还将对课堂评价和作业评价进行反思。通过分析学生的课堂提问、作业完成情况以及测试成绩，我可以发现学生在哪些方面表现良好，哪些方面需要进一步改进。如果发现学生在某些知识点上存在薄弱环节，我将针对性地进行辅导和讲解，以