（2024年秋季版）七年级历史上册 第二单元 国家的形成与发展 第8课《春秋战国时期的思想家》教学设计 冀教版

（2024年秋季版）七年级历史上册第二单元国家的形成与发展第8课《春秋战国时期的思想家》教学设计冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《春秋战国时期的思想家》，该内容属于冀教版七年级历史上册第二单元国家的形成与发展中的第8课。本节课主要介绍了春秋战国时期三位重要的思想家：孔子、墨子、荀子，以及他们的主要思想。具体内容包括：

1.孔子的思想：仁、礼、孝、忠、信等，以及他的教育观念，如“有教无类”“因材施教”等。

2.墨子的思想：兼爱、非攻、节用、尚贤等，以及他的科技观念，如“小孔成像”“杠杆原理”等。

3.荀子的思想：性恶论、礼法并用、天行有常等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的历史背景，对本节课的三位思想家有一定的了解。通过本节课的学习，学生将更深入地理解这三位思想家的思想，以及他们对后世的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的史实实证核心素养，使学生能够通过三位思想家的思想观点，理解春秋战国时期的思想特点及其对社会历史发展的影响。具体目标如下：

1.学生能够掌握孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想及其代表性观点，如仁、礼、兼爱、非攻、性恶论等。

2.学生能够通过分析三位思想家的观点，理解他们对于社会道德、政治、教育等方面的影响。

3.学生能够运用史实实证的方法，探究春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系。

4.学生能够运用批判性思维，对春秋战国时期思想家的思想进行评价，并提出自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了春秋战国时期的历史背景，对孔子、墨子、荀子三位思想家有一定的了解，掌握了他们的基本生平和对后世的影响。此外，学生已经学习了史实实证的核心素养，并能够运用批判性思维对历史事件进行评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于春秋战国时期的思想家及其思想有一定的兴趣，尤其是对于孔子和墨子的思想。学生在学习过程中，对新知识有一定的接受能力，善于通过合作、讨论的方式进行学习。在学习风格上，学生偏向于实践操作和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对孔子、墨子、荀子三位思想家的思想产生困惑，特别是对于荀子的“性恶论”等观点。此外，学生可能对于如何运用史实实证方法分析思想家与社会历史发展的关系存在困难。同时，学生在运用批判性思维对思想家进行评价时，可能存在观点偏颇或论证不充分的问题。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在介绍孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想时，采用讲授法，系统、全面地阐述他们的思想观点，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，让学生通过探究、交流，深入理解三位思想家的思想，并学会从不同角度分析问题。

（3）案例分析法：选取典型的历史事件，让学生运用史实实证的方法，分析春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系。

（4）批判性思维训练法：引导学生对春秋战国时期思想家的思想进行评价，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示孔子、墨子、荀子的生平事迹及其思想观点，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用历史地图、时间轴等教学软件，帮助学生直观地了解春秋战国时期的历史背景，增强时空观念。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解春秋战国时期思想家的思想在后世的影响，拓宽知识视野。

（4）互动式教学平台：利用互动式教学平台，开展线上线下的教学活动，促进学生主动参与，提高教学效果。

（5）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在探究、讨论中互相启发，培养合作精神。

（6）史实实证工具：提供史实实证的工具和方法，如文献资料、考古发现等，引导学生运用这些工具分析历史问题。

五、教学过程设计

1.导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。

2.授课：采用讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，引导学生深入学习孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想。

3.实践环节：组织学生进行小组讨论，让学生运用史实实证的方法，分析春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系。

4.评价与反思：让学生对春秋战国时期思想家的思想进行评价，培养学生的批判性思维能力。

5.总结与拓展：对本节课的主要内容进行总结，布置课后作业，引导学生拓展学习。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括探究能力、合作精神等。

3.课后作业：通过学生完成的课后作业，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。

4.批判性思维能力：评价学生在评价春秋战国时期思想家思想时的观点独到性、论证充分性等。

5.史实实证能力：评估学生在分析历史问题时的方法运用、证据搜集等能力。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：设计预习任务，包括阅读课文、查找相关资料等。

（2）学生活动：学生自主阅读课文，查找孔子、墨子、荀子三位思想家的相关资料。

（3）教学方法：自主学习法

（4）教学手段：教学资源包（包括课文、相关文章、视频等）

（5）作用和目的：帮助学生初步了解三位思想家的思想，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

（1）教师活动：讲授孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想，引导学生进行讨论。

（2）学生活动：学生认真听讲，参与讨论，分享自己的观点。

（3）教学方法：讲授法、讨论法

（4）教学手段：多媒体课件、教学资源包（包括文献资料、考古发现等）

（5）作用和目的：通过讲授和讨论，让学生深入了解三位思想家的思想，提高他们的史实实证能力。

（1）教师活动：组织学生进行小组讨论，探究春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系。

（2）学生活动：学生分组讨论，分析思想家的思想对社会历史发展的影响。

（3）教学方法：案例分析法、小组合作学习

（4）教学手段：教学资源包（包括历史事件案例、时间轴等）

（5）作用和目的：培养学生的合作精神，提高他们的史实实证能力，深化对思想家与社会历史发展的理解。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，包括撰写心得体会、进行批判性思维训练等。

（2）学生活动：学生完成课后作业，撰写心得体会，对春秋战国时期思想家的思想进行评价。

（3）教学方法：批判性思维训练法

（4）教学手段：教学资源包（包括批判性思维训练工具等）

（5）作用和目的：培养学生的批判性思维能力，加深对思想家思想的理解和思考。学生学习效果本节课结束后，学生应该能够达到以下学习效果：

1.知识掌握：学生能够准确地掌握孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想观点，如仁、礼、兼爱、非攻、性恶论等，并了解他们的思想对社会历史发展的影响。

2.史实实证能力：学生能够运用史实实证的方法，分析春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系，提高他们的史实实证能力。

3.批判性思维能力：学生能够对春秋战国时期思想家的思想进行评价，提出自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

4.合作能力：通过小组讨论、合作学习等环节，学生能够提高团队合作能力，学会与他人共同解决问题。

5.自主学习能力：学生能够在课前自主探索，阅读课文和查找相关资料，培养他们的自主学习能力。

6.时空观念：通过历史地图、时间轴等教学手段，学生能够建立春秋战国时期的思想发展脉络，增强时空观念。

7.学习兴趣：通过讨论、案例分析等教学方法，激发学生对春秋战国时期思想家的思想的兴趣，提高他们的学习积极性。作业布置与反馈1.作业布置

（1）作业内容：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

a.回顾孔子、墨子、荀子三位思想家的主要思想，总结他们的思想观点及其对社会历史发展的影响。

b.分析一个历史事件，运用史实实证的方法，探究春秋战国时期思想家的思想与社会历史发展的关系。

c.评价春秋战国时期思想家的思想，提出自己的观点，培养批判性思维能力。

（2）作业要求：作业要求学生在理解的基础上，能够运用所学知识分析问题、提出观点，并能够条理清晰地表达自己的思考。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，确保学生在第一时间内了解自己的作业情况。

（2）具体反馈：在批改作业时，教师应针对每个学生的作业给出具体的反馈，指出存在的问题，并提出改进建议。如：

a.对于作业中出现的思想家观点理解不准确的情况，教师应指出具体错误，并引导学生正确理解思想家的观点。

b.对于作业中运用史实实证方法不严谨的情况，教师应引导学生正确运用史实实证方法，分析历史问题。

c.对于作业中批判性思维表达不清晰的情况，教师应引导学生明确自己的观点，并学会用合理的论据支持自己的观点。

（3）鼓励与激励：在作业反馈中，教师应给予学生鼓励和激励，肯定他们的努力和进步，激发学生的学习积极性。

（4）跟进辅导：对于作业中存在问题较多的学生，教师应及时进行跟进辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。板书设计①本文重点知识点：春秋战国时期思想家（孔子、墨子、荀子）的主要思想观点及其对社会历史发展的影响。

②关键词：孔子、墨子、荀子、仁、礼、兼爱、非攻、性恶论、史实实证、批判性思维。

③句要点：孔子主张“仁爱”“礼治”，强调个人修养和社会秩序；墨子提倡“兼爱”“非攻”，主张节俭、尚贤；荀子提出