最后的常春藤叶公开课说课稿（汇编5篇）

第第页最后的常春藤叶公开课说课稿（汇编5篇）作为一名优秀的老师,我们通常都会要求同学写一份说课稿,这份说课稿可以有效地帮忙同学归纳和提高他们的演讲本领。以下是我为大家收集整理的最后的常春藤叶公开课说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。最后的常春藤叶公开课说课稿第1篇各位评委大家好！今日我说课的题目是《最后的常春藤叶》。一、说教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发同学对生命价值的深层思考，启示同学学会珍爱生命，乐观向上。二、说教学目标分析1、学问与本领目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。设计依据：磨练同学筛选信息、利用小说三要素分析文章的本领，培育同学探究问题的本领。2、过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够依据预习的疑难问题进行讨论探究。设计依据：突出同学个体的主体地位，建立以生为本的进展性课堂教学模式。3、情感态度与价值观目标：⑴能认得建立精神支点对人生的紧要性。⑵树立“爱”的信念，珍爱本身和他人的生命。设计依据：培育同学鉴赏评价和探究本领，提高同学的学问视野、情感态度和品德修养。三、说教学重难点1、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。2、体会欧·亨利式结尾的妙处。四、说教法学法（一）教法1、学案导学法。先让同学动起来，先学后教、以学定教、因学而教。2、启发诱导法。使同学能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。3、直观演示法。多媒体辅佑襄助教学，激发同学的学习爱好，引导同学积极自动地参加课堂。（二）学法进展性课堂教学的目的是教学相长，培育同学自动参加、乐于探究、良好合作、勤于动手的本领，因此，引导同学：1、课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，依据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延长，从而使同学在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富学问、提高本领、加强素养。2、课堂深入研读课文，积极参加问题的探讨，提高自身思辨本领和团体合作精神，发挥同学课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。五、说教学过程1、导入：播放小悦悦事件视频，给同学以震撼，再加上激情的导语引起同学的共鸣。（直观演示法）（5分钟）2、了解小说情节（10分钟）：预习中完成学案中表格内容，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为，进而用简练的语言复述情节（注意重要人物及“最后的常春藤叶”）设计依据：采纳速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，让同学参加其中，理解人物形象，而且这也使课堂气氛更加活跃热诚。（教法：学案教学法学法：课前预习、深入研读）3、分析人物形象——贝尔曼（18分钟）找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据：首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的认得，让同学参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，多种朗读方法，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热诚。（教法：启发诱导法学法：多方式阅读、合作探究）4、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题（10分钟）最后的一片叶子琼珊精神支点贝尔曼绝笔、杰作小人物之间的深厚的友情人间的真情真爱、人性之美的闪光设计依据：同学对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握，让同学精准理解叶子作为精神支点的紧要作用，把握环境描写与主旨的关系，理解底层小人物之间的真情，学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德，进而引导同学联系当今社会这样平凡而伟大的'人物，像“最美妈妈”吴菊萍、“最美老师”张莉莉给同学以心灵的震撼，突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对同学进行适度的情感态度和价值观的教育，使三维目标相融合，实现语文课堂功能的升华。（教法：启发诱导学法：速读、再读、探究）5、拓展延长，作业巩固。（课后）老贝尔曼是如何画最后一片叶子的？发挥你的想像，写200字左右的场面描写。设计依据：给同学自由自主制造的时间和空间，让他们来想象、补写并交流，加深同学对老贝尔曼这个形象的理解，使人物形象更鲜明，让同学读写思用相结合，打通课堂内外，通过引申阅读及作业训练，加深同学对文本的理解。6、课堂小结，情感共鸣。（2分钟）爱是这个世界共同的语言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的伟大，人性的光辉，随着这篇永不凋零的藤叶将永久活着人心中熠熠生辉。设计依据：交流心得，情感升华。同时提高口头表达本领。课堂上以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，自动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在积极、快乐的课堂氛围中提高本身的认得水平，从而达到预期的教学效果。最后的常春藤叶公开课说课稿第2篇一、说教材《最后的常春藤叶》的是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能宝贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了本身精神境界的至高点，《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品。二、说同学生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏本领，不过正如朱光潜先生所说的那样，同学阅读小说，只重视最粗浅的一部分，就是故事，或许对小说不能进行深入的阅读。老师的任务就是引导同学与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。1、学问目标：理清故事情节，体会小说的灵活构思。2、本领目标：学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育同学珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1、分析主人公形象2、感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的灵活构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本启程采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让同学做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的灵活构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。六、说教学过程（一）导入人的一生中会碰到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决议，而有人即便身处逆境，依旧敬重生命，信任爱的气力，甚至还能用本身的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。（二）整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让同学按本身喜爱的方式速读课文，按情节进展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（三）重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧·亨利小说的一大特色，常春藤的胜利就是生命温情的胜利。为了分析主人公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的主人公到底是谁？问题三：小说以《最后的常春藤叶》为题，这到底是一片样的叶子呢？问题四：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？问题五：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？（四）难点突破为了让同学体会欧·亨利小说灵活的构思，在这一部分重要通过小组合作的方法讨论以下两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的紧要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了不安全，而贝尔曼却蓦地病逝，这样的情节布置合理吗？有什么效果？（五）课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘落，但爱是不会飘落的，它将永驻我们心间。（六）作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。2、阅读欧·亨利的其他小说如《警察与称赞诗》《麦琪的礼物》等。最后的常春藤叶公开课说课稿第3篇大家好！今日我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发同学对生命价值的深层思考，启示同学学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出同学对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本启程，引导同学用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅佑襄助教学，激发同学的学习爱好，引导同学积极自动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。三、最后说说教学过程的布置与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今日我们要学习的课文《最后的常春藤叶》叙述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。作家简介：欧·亨利（1862－1910），美国短篇小说家，他的作品构思新奇，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了浩繁的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在稳重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与称赞诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》）3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。第一天：清晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病；第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离不安全，贝尔曼在医院去世。4、分析人物形象：将同学分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让同学依据课文作自我介绍。然后，老师提问三组同学：①问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么紧要？②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为；乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充分信念和希望。6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比方的语言，并分析这样写的效果。7、品味欧·亨利式的小说写法：①贝尔曼画叶应是小说的紧要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？②试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，本身写个结尾，看看跟原文有多大出入。轻同学负担。】最后的常春藤叶公开课说课稿第4篇各位评委老师：早上好！今日，我说课的题目是：《最后的常春藤叶》。（板书课题）一、教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇短篇小说。教材编写者将这篇小说放在专题“珍爱生命”里，希望能引发同学对生命价值的深层思考。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说人性美的内涵，品味小说的语言。二、教学设计的理念与学法这篇小说应突出同学对文本多层面的感悟，引导同学用速读、跳读、品读等多种阅读方法阅读文本，引导同学积极自动地参加课堂学习。因此，我的教学策略是启发诱导、角色扮演和探究讨论。三、教学过程的布置与意图1、导入：现在是秋季，人们常说，秋风萧瑟，黄叶飘飞。今日，我们就来要学习一篇课文《最后的常春藤叶》。这节课的学习目标是。1）、理解小说人性美的内涵。2）、品味小说的语言。（板书：理解内涵、品味语言）2、作家简介：欧·亨利，美国短篇小说家。他的小说被称为“含泪的微笑”。3、速读——整体感知：让同学概述故事情节，了解故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。4、跳读——把握形象：（1）本文的标题是《最后的常春藤叶》，小说所写的三个人与“藤叶”有关系吗？有怎样的关系？对此，你有何感想？引导回答：琼珊数藤叶，苏艾说藤叶，贝尔曼画藤叶。（板书：画藤叶，写：数、说、画）（2）将同学分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让同学依据课文作自我介绍。然后，老师提问三个组的同学代表：①问琼珊：为什么你把最后的藤叶看得那么紧要？②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情后，你是怎么想的？③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后，你为什么去画常春藤叶？5、品读——语言赏析：找出你喜爱的句子，读一读，说说这样写的好处。6、课堂小结：最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱，它点燃了琼珊生存的信念，而贝尔曼为了画常春藤叶，本身却为此付出了生命的代价，借此想要说明什么？（板书：支柱）在人间的苦难当中，并不缺少相濡以沫的友情，人世间永久流淌着一种大爱，一种人性之美。（板书：苦难、人性）7、布置作业：发挥合理想像，描写贝尔曼在风雨交加的夜晚画常春藤叶的场面。附：板书最后的常春藤叶人间苦难精神支点人性之美藤叶数说画最后的常春藤叶公开课说课稿第5篇一、说教材《最后的常春藤叶》的是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能宝贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了本身精神境界的至高点，《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品。二、说同学生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏本领，不过正如朱光潜先生所说的那样，同学阅读小说，只重视最粗浅的一部分，就是故事，或许对小说不能进行深入的阅读。老师的任务就是引导同学与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。1、学问目标：理清故事情节，体会小说的灵活构思。2、本领目标：学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育同学珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1．分析主人公形象2．感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的灵活构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本启程采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让同学做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的灵活构思上。小说幽默而富有诗意的.语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。六、说教学过程（一）导入人的一生中会碰到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极