幼儿谈话活动-学习幼儿谈话活动（学前儿童语言教育活动指导课件）

幼儿谈话活动含义及价值同学们好，今天我们来学习幼儿谈话活动的含义及价值。提到“谈话”会想到……提到谈话，你会想到什么样的画面呢？是“最近日子过的怎么样”的朋友间问候样式还是“我们来聊一聊期末考试成绩”家庭版这样的又或者是“小张，谈谈职业规划”这样的职业款式一幼儿谈话活动含义其实，这些都是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动，这就是谈话的含义。

其实，这些都是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动，这就是谈话的含义。

那么，什么是幼儿谈话活动呢？

“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接地‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。”因此，我们可以这样理解幼儿谈话活动，它是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,旨在创设一个良好的语言环境,帮助幼儿学会倾听别人说话,围绕一定话题进行谈话,以习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力二幼儿谈话活动价值激发与他人交谈的兴趣1引导关注周围生活3

增强获取信息意识4促进建立良好同伴关系5习得谈话的基本规则2幼儿谈话活动，是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交流的语言活动类型，在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有其他语言教育活动所不能替代的、独特的促进幼儿语言发展的价值。首先，谈话活动能够激发幼儿与他人交谈的兴趣语言是思维的外在表现形式，因此发展幼儿的语言能力是幼儿园教育教学工作的重要任务之一。在有组织的、有计划的、专门的谈话活动，参与谈话的幼儿把自己独到的生活经验与同伴们分享，一方面得到同伴的肯定，能激励幼儿表达的积极欲望；另一方面在获得同伴的生活经验的同时，启发幼儿回忆自己的生活经验，激发他们积极参与谈话活动。因此，谈话活动能让幼儿在分享生活经验的基础上，不断激发幼儿谈话的兴趣。（一）激发与他人交谈的兴趣其次，谈话活动可以帮助幼儿习得谈话的基本规则学会倾听是与人交谈的一个重要规则。倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。尊重他人也是谈话活动中必须遵守的规则。谈语活动中要耐心等待，等待他人把话说完，别人说话时不能插嘴，谈话时要尊重他人的观点，允许他人与自己有不同的观点另外，参与谈话者必须对他人所说的话给予适当的应答，以保证谈话的继续。学会谈话的礼貌是谈话活动中又一重要规则，谈话的礼貌包括说话内容的文明和说话方式的礼貌。在谈话过程中教师的谈话方式对幼儿起到一个模范的作用，教师在谈话过程中的间接引导，可启发幼儿逐渐习得礼貌交谈的活动规则。（二）习得谈话的基本规则谈话活动通过有计划、有目的的话题设计，让幼儿关注自己周围的生活，这也是其重要的价值。幼儿的生活范围有限，因而对周围生活的关注范围相对较小。教师有计划、有目的设计的谈话话题的引导，可以启发幼儿关注周围生活。谈话活动“各种各样的鞋”开展完之后，幼儿会关注鞋店里各种鞋子。还会对生活中人们所穿的鞋给予更多的关注。由此，在老师和同伴的互相影响之下，幼儿开始学会关注周围的生活，并且逐渐认识身边的世界。如在教师设计的“各种各样的车”的谈话活动时，幼儿通过谈话活动就会对各种车型，甚至各种车的品牌有所关注，并且能认识常见的一些车的品牌，还会关注车内的不同装饰谈话活动的第四个价值体现在可以增强幼儿从谈话中获取信息的意识。通过谈话活动，幼儿可以从同伴的谈话内容中获取一些信息。这些信息对它们来说是必要的，但在某个时间段，幼儿在没有得到适当引导时，可能就不会去关注这些内容。（四）增强获取信息意识例如，大班谈话活动“我换牙了”，那些还没有开始换牙的幼儿，就能够了解到到了某个年龄段，小朋友就要开始换牙，而且这也是每个人必须经历的成长阶段。不同换牙经历的孩子之间的互相谈话，给其他孩子很多关于换牙的科学卫生知识，同时也给予了孩子一种心理健康的教育。由于明确了自己也要换牙，有些孩子就会主动去向已经换牙的小朋友“取经”，主动了解换牙时的一些体验和情绪。最后，谈话活动还能够促进幼儿建立良好的同伴关系。谈话活动是同伴交流的有效途径。谈话活动中需要给幼儿充分的表现机会，让幼儿没有任何压力和竞争，拥有更多表达自己的情感和想法的空间，这有助于幼儿互相了解，建立信任的情感态度。（五）促进建立良好同伴关系如中班谈话活动“我的好朋友”中，老师引导幼儿说出自己的好朋友外貌特征，并能分享好朋友间开心的事情，表达对好朋友的喜爱之情，从而可以更好地促进幼儿共同分享、共同合作和交往能力的发展。“谈”快乐，“话”精彩，幼儿的谈话活动对于促进幼儿与人交往，适应社会等方面具有独特的教育价值，希望我们在教育实践中能够让幼儿的快乐加倍，精彩不断！以上我们介绍了幼儿谈话活动的含义及价值，你学会了吗？再见。幼儿谈话活动的特征及类型目录

一、谈话活动基本特征二、谈话活动基本类型“谈”快乐，”话”精彩，欢迎大家走进幼儿谈话活动，今天我们来共同学习幼儿谈话活动的特征及类型。拥有一个具体、有趣的中心话题（一）拥有较丰富的谈话素材（二）注重谈话的多方交流（三）

谈话的语境宽松自由（四）教师间接引导作用（五）（一）拥有一个具体、有趣的中心话题幼儿园的谈话活动与我们日常的聊天相比，有什么特点呢？谈话活动着重于一个“谈”，但谈什么却是一个需要探究的问题。因此谈话活动的第一个特征就是要拥有一个具体、有趣的中心话题。一般来说，谈话活动的话题必须满足这样三个要求：第一，幼儿对中心话题具有一定的熟悉度。如中班谈话活动“我最喜欢的人”，这一类话题贴近儿童的生活，儿童往往比较感兴趣。第二，要使幼儿对中心话题具有一定的新鲜感。新颖的生活内容往往比较容易引起幼儿的兴趣，比如国庆节话题，幼儿在刚过完节的时候进行谈话就会有浓郁的兴趣，但如果教师反复进行这样的谈话活动，或者在节后多次提到这个话题，便不能引起幼儿的注意。第三，中心话题要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论兴趣。比如说话题“我最喜欢的人”，我最喜欢的动物或者是玩具等。我参加的活动，如外出旅行、探亲访友等。这样的话题作为谈话活动的中心，幼儿才会有话可说，有话想说。（二）拥有较丰富的谈话素材谈话活动的第二个特征是拥有较丰富的谈话素材。谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的,取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。儿童的知识越丰富,谈话的素材积累得越多,谈话的内容便越丰富。（三）注重谈话的多方交流谈话活动的第三个特征是注重谈话的多方交流。谈话活动注重儿童的交往语言或对白语言，侧重于师生间、同伴间的信息交流与补充。由此构成了儿童与教师、教师与儿童、儿童与儿童交谈的三种基本模式。在这三种基本交流模式中,前两种是有一定的区别的。第一种是儿童主动地运用言语与教师进行交谈,而第二种则是教师引导儿童运用新的言语经验进行交流,并在必要时给予一定的指导和帮助。（四）谈话的语境宽松自由谈话活动的第四个特征是谈话的语境宽松自由。主要表现在话题扩展和见解自由、语言自由，不强求规范。谈话活动中没有统一的答案和看法,也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受,将自己的想法直截了当地表达出来,与大家共享。同时，它也不要求幼儿一定要使用准确无误的句式、完整连贯的语言来表达。（五）教师间接引导作用谈话活动的第五个特征是教师在谈话活动中起间接引导的作用。教师的间接引导主要体现在两方面，一是用提问方式引出或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动方式；二是用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。二.幼儿谈话活动类型日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动由上所述，谈话活动的实质是通过话题引发多方的语言交往活动。主要分为三种类型，分别是：日常生活中的谈话日常生活中的谈话是谈话活动中的一种重要形式，在小中大三个年龄班都适用。主要包括日常个别谈话和日常集体谈话。3.我和节日(如六一儿童节、国庆节、新年等)

5.周围环境的变化(如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了等)有计划谈话活动2.我和周围的人(如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等)。4.我参加的一些活动(如春游真快乐、假期里最有意义的事等)1.我最喜欢的(人物、动物、玩具、图书、衣服等)