父亲树林和鸟的教学反思（集合5篇）

第第页父亲树林和鸟的教学反思（集合5篇）反思是指回过头来、反向思考的含义,是当今社会的一个紧要任务。以下是我为大家收集整理的父亲树林和鸟的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。父亲树林和鸟的教学反思第1篇这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的谙习与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让同学在读中感悟。其次，多次让同学合作讨论学习，让同学在学中玩，在玩中学，在欢乐中学习。再次，我为了激发同学的学习爱好，我会用各种不同方式赞扬、激励同学。譬如，用眼神、动作、激励性的语言等。在教同学朗读过程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验，让同学自身体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热诚，用声音触摸文本，用心灵琢磨文本。例如引导同学读出情：对小鸟、对大自然的'爱好之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读入迷，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，美妙地运用自主质疑，解疑的探究学习方法，引导同学在课文中找寻突破点，找出重点词句，随之相机引导朗读，诱发同学在读中感悟，读中理解，如：从“我知道父亲这时候也最痛快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真快乐，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，重视创设教学情境，激发了同学学习的爱好.这一节课，同学学得自动，学得积极，学得有趣味，充足发挥自主学习的本领.让同学充足地读，体会父亲对鸟的挚爱。为了引领同学渐渐感悟父亲知鸟爱鸟，我引导同学抓重点词句朗读，让同学一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导同学发觉问题，提出问题。让同学体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我捉住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充足发挥了同学在学习活动中的自动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的本领，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认得。但是我在教同学字词时，引导不足到位，一些难写的字同学很难记住，在以后的教学中，特别是低中班级，教同学字，多花点时间，重视多引导同学记字的方法。父亲树林和鸟的教学反思第2篇这是一篇精读课文，《父亲、树林和鸟》教学反思。课文生动地叙述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，引导用“舒适”“痛快造句。同时培育同学酷爱大自然的思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）实在讲父亲怎样爱好树林和鸟，教学反思《《父亲、树林和鸟》教学反思》。依据本课的教学目标，我在上课时，先让同学反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导同学运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让同学泛论感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域同学，让同学去感受，促使同学进入实在的课文情境。在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学捉住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？同学却不大理解。所以在讲解时我让同学联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看到看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的爱好。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到快乐？同学在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是由于小鸟在黎明飞旋时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的快乐却无法理解，在讲这部分时，让同学联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去损害小鸟，这样同学理解起来就简单多了。通过引导同学学会联系上下文，学会与文本对话，捉住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使同学实现感情的熏陶。不足之处：1、老师讲的太多，同学发言不大积极。2、朗读的太少。父亲树林和鸟的教学反思第3篇这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的谙习与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让同学在读中感悟。其次，多次让同学合作讨论学习，让同学在学中玩，在玩中学，在欢乐中学习。再次，我为了激发同学的学习爱好，我会用各种不同方式赞扬、激励同学。譬如，用眼神、动作、激励性的语言等。在教同学朗读过程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验，让同学自身体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热诚，用声音触摸文本，用心灵琢磨文本。例如引导同学读出情：对小鸟、对大自然的爱好之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读入迷，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,美妙地运用自主质疑,解疑的探究学习方法,引导同学在课文中找寻突破点,找出重点词句,随之相机引导朗读,诱发同学在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最痛快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真快乐，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对同学进行思想教育,重视创设教学情境,激发了同学学习的爱好.这一节课,同学学得自动,学得积极,学得有趣味,充足发挥自主学习的本领.让同学充足地读，体会父亲对鸟的挚爱。为了引领同学渐渐感悟父亲知鸟爱鸟，我引导同学抓重点词句朗读,让同学一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导同学发觉问题，提出问题。让同学体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应当和谐相处”这个主题的关键处。我捉住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟，充足发挥了同学在学习活动中的自动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的本领，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认得。但是我在教同学字词时，引导不足到位，一些难写的字同学很难记住，在以后的教学中，特别是低中班级，教同学字，多花点时间，重视多引导同学记字的方法。父亲树林和鸟的教学反思第4篇这是一篇精读课文，《父亲、树林和鸟》教学反思。课文生动地叙述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，引导用“舒适”“痛快造句。同时培育同学酷爱大自然的。思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）实在讲父亲怎样爱好树林和鸟，教学反思《《父亲、树林和鸟》教学反思》。依据本课的教学目标，我在上课时，先让同学反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导同学运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让同学泛论感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域同学，让同学去感受，促使同学进入实在的课文情境。在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学捉住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？同学却不大理解。所以在讲解时我让同学联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看到看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的爱好。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到快乐？同学在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是由于小鸟在黎明飞旋时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的快乐却无法理解，在讲这部分时，让同学联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去损害小鸟，这样同学理解起来就简单多了。通过引导同学学会联系上下文，学会与文本对话，捉住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使同学实现感情的熏陶。不足之处：1、老师讲的太多，同学发言不大积极。2、朗读的太少。以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的重要方法。本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎寻常人的酷爱。结合课文内容的特点，教学时，我让同学充足地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让同学自身体会文中的语气。读的形式快捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热诚，用声音触摸文本，用心灵琢磨文本。在朗读过程中，我引导同学读出情，对小鸟、对大自然的爱好之情；读入迷，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最痛快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到快乐，由于父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。父亲树林和鸟的教学反思第5篇这是一篇精读课文。课文生动地叙述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，引导用“舒适”“痛快造句。同时培育同学酷爱大自然的思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）实在讲父亲怎样爱好树林和鸟。依据本课的教学目标，我在上课时，先让同学反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导同学运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让同学泛论感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域同学，让同学去感受，促使同学进入实在的课文情境。在同学初步感知课文的基础上教给同学学习语文的方法，引导同学捉住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？同学却不大理解。所以在讲解时我让同学联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看到看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的