photoshop cs3课程整体设计

项目教学图形图像处理贵州航天高级技工学校教师：胡丽娜

温家宝总理在大连轻工业学校考察时指出：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”序目录课程简介课程演变整体设计第一次课设计基本情况课程定位岗位分析第一部分课程简介课程简介——基本情况课程名称：photoshopcs3图形图像处理基本学时：120h课程性质：专业课必修课授课对象：计算机应用专业学生课程简介——课程定位《photoshop图形图像处理》属于一门专业必修课，它前续课程为《计算机应用基础》、《美术设计基础》课程；后续课程为《网页设计与制作》、《Flash动画制作》等专业核心课程。在数字媒体制作、动漫设计、游戏软件专业中起承上启下、连贯前后的课程，围绕专业核心技能设置的。鉴于计算机图形图像处理的重要意义和在设计中的重要地位，本课程作为平面设计的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。本课程是数字媒体专业技能鉴定制定的专业考核技能，是学生必须掌握的职业核心技能，学完本课程后学生完全能够胜任数码照片处理、广告图像处理、VI图形绘制和网页图像处理等职业岗位。课程简介——岗位分析职业领域职业岗位群典型工作任务数码设计人物数码照片处理去除面部皱纹、去除红眼、更换去除脸上的痦子、修复照片的折痕、更换照片背景、载切图片、打造亮丽肤色花卉数码照片处理风景的调色处理、照片配色的后期处理强化照片色彩及美化、修正偏色照片数码照片修复修复曝光照片、修正倾斜的照片、清除照片中多余人物、美化逆光拍摄的照片、修复老照片划痕婚纱照片处理婚纱照片的扣图与背景的合成技术数码照片合成人物与风景照片合成、数码照片的特效制作广告设计房地产宣传广告制作房地产策划与设计及表现技巧宣传册设计设计企业各种宣传册海报设计搜集、编辑素材，组织素材根据要求设计广告，展示表现手法手机宣传广告设计手机宣传广告制作与表现方法公益宣传广告设计各种公益广告制作与创意课程简介——岗位分析职业领域职业岗位群典型工作任务VI形象设计设计名片设计企业个人名片、工作证VI企业形象设计制作VI企业形象设计宣传企业标志设计制作企业标志设计图包装设计手提袋包装设计包装设计技巧和方法，创意合成，效果要有视觉冲击力化妆品包装设计化装品包装设计、宣传资料应用、品牌形象设计及相关制作工艺保健品包装设计设计保健品包装，能起到宣传作用复合类包装设计包装材料的选用（牛奶、果汁等商品包装）网页制作网页的色彩调色设计主页背景、图像、编辑主页内容、网页图像优化与GIF格式动画制作主页版面的设计图文印刷设计室（包装设计、名片设计）影楼设计公司（人物艺术写真设计、婚纱艺术设计）广告设计公司（产品宣传海报、VI设计师)拓展：网页上GIF动画制作

综合考核：静态网页制作平面设计师岗位分析课程简介——岗位分析第二部分课程演变课程现状课程重新定位课程简介——课程现状一、学生学习兴趣方面1）学生对该门课程重要性的认识不够，认为学不学无所谓；2）学习中对该门课程难易程度的认识不够，要不就认为特别难，干脆不学；要不就认为捎带学学就行，最后只是掌握了点皮毛；3）还有的学生刚开始做得都很好，但就是缺乏意志力，三分钟热度，最后是半途而废。二、教师教学方法存在不足目前PS平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差、个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。课程简介——课程重新定位

教学模式岗位分析工作任务行动领域学习领域学习情境教学实施根据图形图像专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作分析，即筛选典型工作根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，即整合典型工作根据职业成长及认知规律递进重构行业领域转换课程，即构建课程体系根据职业特征和岗位技能要求，设计教学情境、教学方法、教学手段、教学活动1工作任务分析2行动领域归纳3学习领域转换4学习情境设计第三部分整体设计

行动导向的教学过程资讯：学生独立收集为制定项目计划和实施所需的信息计划：学生独立制定项目计划决策：学生和教师共确定计划的可能性实施：学生按计划独立进行项目操作检查：学生独立检验己完成的项目评估：学生和教师共同对整个操作过程和结果进行评估目的:完成一个项目

计划“做什么?”咨讯整体设计不是:教师怎样询问学生?而是:学生如何独立获得跟工作任务相关的信息?哪些信息必须准备好或是己经准备好?获得信息的途径有哪些?“怎样做?”

工作计划——设备列表——控制的可能性不是:教师给学生什么计划?而是:学生如何完成工作任务？有哪些解决问题的方法和途径?“评价解决方案，确定设备，同老师商讨”决策整体设计不是:教师能否接受这个计划?什么时候教师应当阻止？而是:教师应当如何和学生讨论此计划，让学生认识到计划的可行性，或准备好再次计划?为此他们需要什么，什么是必须准备好或是己经准备好?“产品生产，制造…”不是:教师要示范什么?怎么示范?我如何引导学生完成任?而是:学生如何如独立完成计划？他们真正需要什么?实施“产品完成符合专业标准吗?”控制检测整体设计不是:教师如何检测并反馈结果?而是:学生如何独立进行必要的检测?“什么是下次可以改进的?”不是:教师如何评价这项任务及其结果?教师该给多少分?而是:教师如何跟学生讨论他的任务,才能使学生将本次工作的经验应用到未来的工作中去？评估对教师的要求:提前准备工作任务解释说明工作任务调解冲突针对问题提供意见帮助解决难题评估最终结果整体设计对学生的要求:要求学生独立工作,具备针对具体问题的专业知识,从而能够借助相关信息处理任务学生必须能够依据引导问题完成自学整体设计——培养目标

能力目标

A1.掌握工具箱中的工具进行图像的绘制和编辑

A2.对图像（数码照片）进行调节和修复，包括图像的层次、颜色、清晰度的调节，划痕、脏点的去除等

A3.制作图像特效、纹理图案（如VI形象设计）

A4.制作图文混排的广告招贴、海报、宣传册、包装等平面设计作品，可以进行有目的的综合创作活动

A5.对网页图像进行优化，能够制作背景、按钮、标题等网页元素，能够制作简单的动画，能够完成网页设计和制作整体设计——培养目标

知识目标

B1.掌握选区、基本绘图工具B2.掌握图层应用：图层样式、图层混合模式B3.掌握文字输入和文字设置，变形文字、沿路径的文字B4.熟悉修饰工具、命令的功能及作用B5.掌握常用图像调整命令（色阶、曲线、亮度/对比度、色相/饱和度、去色、反相）B6.理解常用滤镜功能和特点（如抽出、液化、模糊、扭曲、风格化、渲染）B7.熟悉通道、图层蒙板B8.掌握路径（路径抠图、路径描边）B9.熟悉简单动画的制作整体设计——培养目标素质目标

通过情境设置和角色的设计，培养良好的人际沟通能力和团队合作精神展示好的作品，培养学生创新思维的能力和健康的审美意识，提高学生的艺术鉴赏水平在设计过程中会遇到不同的操作问题，老师只对难点或易出错处加以讲解外，要求学生能从多渠道去解决问题，从而培养学生自主学习能力和知识应用能力完成简单的图像创意合成，培养学生勤于思考、认真做事的良好作风，从而具有一定的平面设计能力整体设计——总体思路

训练项目及课程进度表整体设计——总体思路

情境设计项目A级(90分以上）B级（70分-80分）C级（60分-70分）个人评价（25%）小组评价（25%）教师评价（50%）考勤无请假、旷课、迟到、早退偶尔迟到、请假、早退无故迟到、早退、旷课认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听讲别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题综合评定得分考核方式学生学习情况调查表学科

课题

教师

填表时间调查内容ABC本节课的内容：A.太多;B.合适;C.太少

本节课老师讲课：A.太快;B.合适;C.太慢

本节课所讲内容：A.太深;B.适中;C.太浅

本节课所讲内容：A.全懂;B.不全懂;C.全不懂

你对本节课：A.感兴趣;B.有些兴趣;C.没兴趣

本节课活动量：A.太多;B.适中;C.太少

你喜欢本节课的教学方法吗？：A.喜欢;B.较喜欢;C.不喜欢

本节课的内容：A.太多;B.合适;C.太少

请你对本节课亮分（满分100分）

示作品展

第一次课设计第一次课设计（制作婚礼请柬）课程导入课程简介任务一

作品展示，分析制作贺卡的思路及方法第一次课设计导入简介任务第一次课设计（制作婚礼请柬）课程导入课程简介任务一介绍本课程的总体安排，基本要求，课程目标，需完成项目、任务等第一次课程目标——知识目标以游戏方式找