九年级英语上册 Unit 6 When was it invented Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit6WhenwasitinventedSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《人教新目标版》九年级英语上册Unit6当中，SectionA（GrammarFocus-4c）部分主要围绕一般过去时的被动语态进行教学。教材通过介绍不同发明物的历史背景，引导学生学习与发明相关的词汇及被动语态的用法，进而使学生在实际语境中运用所学知识。本章节内容与学生的实际生活紧密相关，旨在让学生了解科技发展对人类生活的影响，同时提高学生在日常交流中运用英语进行信息传递的能力。通过本节课的学习，学生将能更好地掌握一般过去时的被动语态，并在实际语境中运用该语法知识描述发明物的历史。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit6Whenwasitinvented的GrammarFocus-4c部分，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：学生能够正确运用一般过去时的被动语态描述发明物的历史，掌握相关词汇和表达方式，提高在真实语境中的交流能力。

2.思维品质：通过分析发明物的历史背景，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对科技创新和历史文化的好奇心与探索精神。

3.文化意识：使学生了解不同国家在科技发展方面的贡献，增强国际视野，培养跨文化沟通能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作、探究等方式掌握一般过去时的被动语态，提高自主学习能力和团队协作能力。

本节课的教学内容与核心素养目标紧密结合，旨在使学生在掌握语言知识的同时，提升综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括invention,television,electricity,steamengine等，这些词汇是描述发明物历史的基础，需要学生熟练掌握。

（2）语法：一般过去时的被动语态是本节课的核心语法点，要求学生能够正确构成并运用在句子中，如“Thetelephonewasinventedin1876.”

（3）句型：学生需要掌握并运用“Whenwasitinvented?”和“Itwasinventedin...”等句型进行提问和回答，这是本节课交流的关键。

2.教学难点

（1）被动语态的构成：学生往往对被动语态的构成感到困惑，特别是在一般过去时态中，需要教师通过例句和练习帮助学生理解。

举例：解释“was/were+过去分词”的构成，如“ThelightbulbwasinventedbyEdison.”

（2）被动语态的运用：学生在实际对话中可能不知道何时使用被动语态，教师应提供多种情景，让学生练习并理解被动语态的使用场景。

举例：在介绍某个发明物的历史时，强调使用被动语态来表达这个发明是被谁发明的，如“Thecomputerwasdevelopedbymanyscientistsovertime.”

（3）词汇的准确运用：学生可能对某些专业词汇的具体含义和使用场景理解不深，需要通过图片、实物或具体例句来帮助学生记忆。

举例：解释“steamengine”的原理和它在工业革命中的作用，通过图片和例句加深印象。

（4）听力理解：学生在听懂关于发明物历史的英语描述时可能遇到困难，需要教师通过慢速朗读、重复关键词等方法来帮助学生提高听力理解能力。

举例：播放关于发明物的简短听力材料，引导学生关注关键信息，如时间、人物、发明物等。四、教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的核心目标和九年级学生的学习特点，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：用于对一般过去时的被动语态、词汇和句型进行直接讲解，确保学生能够明确理解核心知识。

（2）讨论法：鼓励学生在小组内讨论发明物的历史背景，促进互动交流，提高语言实际运用能力。

（3）案例研究：通过分析具体的发明物案例，使学生更好地理解被动语态的运用和词汇的用法。

（4）项目导向学习：设置小组项目，让学生自主探究某个发明物的历史，培养自主学习能力和团队合作精神。

2.教学活动设计

为促进学生参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟成不同历史时期的发明家，介绍自己的发明物，运用一般过去时的被动语态。

（2）实验：学生动手制作简单的发明模型，加深对发明过程的理解，同时锻炼动手能力。

（3）游戏：设计“发明物猜谜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习词汇和语法。

3.教学媒体和资源使用

为丰富课堂教学，提高教学效果，我使用了以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示发明物的图片、历史背景、语法点等，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放关于发明物的英语视频，提高学生的听力水平，同时增强课堂趣味性。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语法练习平台等，辅助学生进行自主学习。

（4）实物和图片：展示与发明物相关的实物和图片，增强学生对词汇的记忆和实际运用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对发明物历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道电话是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于电话发明前后的图片或视频片段，让学生初步感受通信技术的发展。

简短介绍电话的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的被动语态的基本概念和构成。

过程：

讲解一般过去时的被动语态的定义，包括其构成（was/were+过去分词）。

详细介绍其用法，通过图表或示意图展示被动语态的时态变化。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般过去时的被动语态在实际对话中的应用。

3.发明物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解发明物的历史和被动语态的运用。

过程：

选择几个典型的发明物案例（如电话、电灯泡等）进行分析。

详细介绍每个案例的背景、发明过程和影响，让学生全面了解发明物的历史。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用被动语态描述这些发明。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个发明物进行深入讨论。

小组内讨论该发明物的历史、对生活的影响以及被动语态的运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对发明物和被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括发明物的历史、影响及被动语态的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调发明物历史和被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括发明物的历史、被动语态的构成和应用等。

强调发明物在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于某个发明物的短文，运用一般过去时的被动语态，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为帮助学生更深入地了解发明物的历史及其对现代社会的影响，推荐以下拓展阅读材料：

-《发明家的故事》：介绍不同历史时期的发明家和他们的伟大发明，让学生了解发明背后的故事。

-《科技改变生活》：探讨科技发明如何影响人们的日常生活，从通信、交通到教育、医疗等各个方面。

-《历史上的今天》：回顾历史上今天的重要发明和发现，增加学生对科技发展时间线的认识。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣进行以下自主学习和探究：

-研究一个特定的发明物，了解其发展历程、改进过程以及对社会的贡献。

-收集不同发明物的图片和资料，制作成展板或电子杂志，展示给同学和老师。

-观看与发明相关的纪录片或电影，如《发明之父》、《爱因斯坦的宇宙》等，加深对科学家和发明过程的理解。

-通过图书馆或在线资源，阅读关于发明家传记或发明物的科学论文，提高科学素养和阅读能力。

学生在进行自主学习和探究时，应关注以下知识点：

-发明物的背景和需求：了解发明物产生的时代背景和社会需求。

-发明过程和方法：研究发明家是如何发现问题、解决问题，以及他们采用的创新方法和技术。

-发明物的影响和评价：分析发明物对人类社会的正面和负面影响，以及人们对它的评价和看法。

-被动语态的应用：在撰写研究报告或展示时，正确运用一般过去时的被动语态描述发明物的历史。七、教学反思在完成Unit6Whenwasitinvented的教学后，我对整个教学过程进行了反思。在这节课中，我尝试将发明物的历史与被动语态的语法点相结合，让学生在实际语境中学习和运用英语。以下是我的一些思考和体会：

首先，我发现学生对发明物的历史非常感兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，对各种发明物的背景和影响表现出强烈的好奇心。这让我意识到，将语言学习与学生的兴趣相结合，能够有效提高他们的学习积极性。

其次，通过案例分析，学生能够更好地理解被动语态的用法。在分析发明物的历史时，被动语态成为了描述发明过程的重要工具。学生在这一过程中逐渐掌握了被动语态的构成和用法，这让我感到欣慰。

然而，我也注意到，部分学生在运用被动语态时仍然存在困难。尤其是在小组讨论和课堂展示环节，一些学生在表达时出现了语法错误。为此，我计划在接下来的课程中，加强对这些学生的个别辅导，帮助他们巩固语法知识。

此外，课堂上的互动交流让我感受到学生们的思维活跃。他们在小组讨论中提出了许多有创意的想法，这表明他们在课堂上能够充分发挥自己的主观能动性。今后，我将继续鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，提高他们的交流能力。

在教学方法方面，我发现利用多媒体资源（如PPT、视频等）能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解教学内容。但在使用这些资源时，也要注意控制好教学节奏，避免让学生陷入过多的视觉刺激，而忽略了语言学习本身。

最后，我认为课后拓展与延伸非常重要。通过推荐相关的阅读材料和鼓励学生进行自主学习，有助于他们巩固课堂所学，拓宽知识面。今后，我将进一步关注学生的课后学习情况，为他们提供更多有针对性的指导。八、板书设计1.教学内容概括

-发明物的历史

-被动语态的构成和用法

-发明物案例分析

2.重点词汇和表达

-invention

-electricity

-steamengine

-Thetelephonewasinventedin1876.

-Whenwasitinvented?

-Itwasinventedin...

3.被动语态结构

-was/were+过去分词

4.发明物案例分析

-电话

-电灯泡

-汽车

-计算机

5.课堂小结

-发明物历史的重要性

-被动语态的实际应用

-课后自主学习和探究的建议

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中展示了他们对发明物历史的理解和被动语态的运用。他们通过案例分析，深入探讨了不同发明物的背景和影响，并用被动语态描述了这些发明物的历史。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够正确构成和运用被动语态描述发明物的历史。他们能够理解并运用被动语态的结构，如“was/were+过去分词”，并用适当的时态和语态回答问题。

4.课后作业：课后作业的完成情况显示，学生能够运用所学知识撰写关于发明物的短文，并正确使用被动语态描述发明物的历史。他们的作业中展示了他们对被动语态的掌握和应用能力。

5.教师评价与反馈：教师对学生的表现进行了积极的评价和反馈。教师强调了被动语态的重要性，并鼓励学生在日常交流中多运用被动语态。教师还提出了进一步改进的建议，帮助学生提高他们的语言表达能力和语法运用能力。教师鼓励学生继续探索发明物的历史，并运用被动语态描述其他发明物的历史，以进一步巩固所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《发明家的故事》：介绍不同历史时期的发明家和他们的伟大发明，让学生了解发明背后的故事。

-视频资源：《科技改变生活》：探讨科技发明如何影响人们的日常生活，从通信、交通到教育、医疗等各个方面。

-线上资源：访问科技博物馆的官方网站，了解最新的科技发明和研究成果。

-互动平台：参与在线论坛或社交媒体群组，与其他学生和教师分享关于发明物历史的见解和讨论。

2.拓展要