渔歌子的教学反思（9篇）

第第页渔歌子的教学反思（9篇）作为一个新老师,我们的职责就是在课堂上进行教学,而通过教学反思能够有效地提高我们的教学水平,所以请您参照您所需的教学反思!以下是我为大家收集整理的渔歌子的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。渔歌子的教学反思第1篇我的《渔歌子》教学：第一，力图体现诗词教学的厚度。《渔歌子》这首词只有短短的27个字，备课时，应当把它先读厚。一个词人张志和，一首《渔歌子》，就这样流传了千年，我开始查阅一些资料，张志和这个人形象渐渐立体饱满起来：他是诗人，他是词人，他是画家，他是书法家，他是哲学家……我依据《渔歌子》词中有画、词中寄情这两个特点，从厚厚的一沓资料中筛选出了张志和“心志平和”这个名字的来历，以及颜真卿对他的评价，丰厚同学对张志和的了解。第二，丰盈画面，在音乐伴奏下，通过老师范读，继于引导同学在创设的情境下想象说一说“你仿佛看到了什么样的美景？你相像听到了什么？”引导同学实在描述心中的美景，让他们心中的画面有颜色，有声音，有动感。第三，品味“钓中情”，张志和笔下的渔翁为何不归，应当不难理解，但是需要真正的体会到其中的玄妙，并想在孩子们心头留下一种情怀，是需要好好设计的，于是我引用颜真卿的话，切中要害，又饶有趣味味，同学在会心一笑中就真正感受到了渔翁的悠然，豁达。第四，讨论“钓”之蕴，从古至今描写垂钓的诗词很多，该选哪些让孩子去品味，我认真琢磨，最后选种了〈江雪〉和〈题秋江独钓图〉，呈现在孩子面前的是〈江雪〉中孤独的垂钓，〈渔歌子〉中悠然的垂钓和〈题秋江独钓图〉中豪放的垂钓。三篇诗词，三种情感，三个境界，期望着能留给孩子们对诗歌执着地努力探求的热诚。渔歌子的教学反思第2篇《渔歌子》是一首传唱千年的古词，运用“写意山水画”的方式给读者呈现了一幅动静结合，颜色明丽的画卷。所谓“以诗言志，以诗传情”，在这幅意境美妙的山水画的背后，传达的却是对悠然舒畅生活的憧憬。因此，我在讲授这首古词时重视引导同学从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感。并联系那时候的写作背景，引导同学品读出“不须归”所蕴涵的情感。一、引导想象，进入意境教学中，我在熟读的基础上，引导同学想象时先引导同学找出词中所描绘的景物，再引导同学想象颜色：假如你们把这些景物画出来，你们会用上那些颜色呢？为什么？并让同学用简笔画的形式，画出词中的画面。然后进一步引导“把你看到的、听到的、想到的用自身的语言表达出来。”“你能把看到的西塞山的美丽景色描绘出来吗？”同学在老师的引导下恍然大悟：原来想象不但要用脑，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。在接下来的学习中，同学徜徉于想象的海洋中，同学“未品诗先入画”，在画中感受描述的意境，并渐渐走入意境，这也为朗读打下了良好基础。老师不必刻意讲解，同学就能在自由想象的空间中品味词中精华，可谓“一切尽在不言中”。令人缺憾的是，虽然同学对于词中每一句画面的描述都刻画得淋漓尽致，但作为老师，我没能引导同学将这首词的完整印象作一次整理。在同学分句描述后，假如此时让同学闭上眼睛，重温浏览过的美景，将“身临其境”后的所看所想用语言描述出来，信任同学会更简单把握全词的精华。二、反复朗读，品赏佳句“读”的活动始终贯穿于此次教学中，初读全词时，我向大家提出要求：将这首词至少读3遍，第一遍要读准字音，把词读流利。第二遍，要读得字正腔圆，读出节奏；第三遍，要读出点儿词的味道来。在此基础上，以情感为主线，引导同学了解诗情画意，读出韵律美和画面美。为了使同学感受到词人对悠然舒畅生活的憧憬，我捉住“不须归”引导同学品味钓中情，为何不归？相机出示张志和的生平，同学通过分析感悟不须归的原因，为强化这一感悟，我将《和答弟志和渔父歌》于本词进行对读，体会词人对自由生活的憧憬。“以诗词解诗词”可以让同学更好地领悟诗人的感情，感受诗词的艺术形象。也把读与品，读与悟融为一体。同学在诵读中整体感知，在品读中想象画面，在对读中体会诗人的情感。惋惜的是，同学朗读时，我没能依据词中的意境来提示，让同学在老师的提示下，反复朗读句子，并在句中分出了轻重缓急，把握词的节奏。由于本人在教学机灵不能随机应变地处置一些课堂上没有预设到的问题，所以课堂中还有很多不足之处，还望各位同事不吝指教，多提宝贵看法，让我能在反思中不绝前进。渔歌子的教学反思第3篇《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，运用“写意山水画”的方式呈现了一幅颜色明丽、动静结合的美丽画卷。“诗言志、词传情”，在这幅意境美妙的山水画的背后，寄予了厌倦官场上的明争冷战，爱好自由、酷爱自然的情怀。对悠然舒畅生活的憧憬。怎样率领同学走进词的意境，走进词人的内心世界？在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先认真读了《新语文课程标准》。总目标中是这样叙述与教材内容相关目标的：在进展语言本领的同时，进展思维本领，激发想象力和制造潜能。提高文化品位和审美情趣。课标年段目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和努力探求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。其中，“激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这些目标都是不可测的。必须转换成实在可测的教学目标。于是，我把“大体把握这首词的意思”转换为“能用自身的话表述整首词的大体意思。”把“体会诗人的情感”转换为“对这首词所表达的情感能说出自身的见解。”依据这些要求，我初步定下这样几条教学目标：1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。2、体会诗词所表现的内容，能用自身的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自身的见解。3、培育同学阅读古诗词的爱好，激发他们对古诗词的酷爱之情。渔歌子的教学反思第4篇《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的江南风光，塑造了一位渔翁形象，称赞了田园生活的美好，悠然舒畅的生活情趣，抒发了对大自然的酷爱。教学中，我紧抓情感主线，引导同学深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。一、发觉美景，体会词中美景词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜明但又显得柔和，气氛安静但又充足活力，寄予了爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、音乐充足地让同学进入到景美人爱的意境，让同学与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。二、老师和同学互动，营造轻松气氛课堂是老师和同学一起探究新知的一个领域，而同学学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为同学营造了一个轻松的课堂氛围，将自身的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，同学也在笑声中、深思中、感动中一起领悟。三、谈话交流，拓展加深体会以往教学诗词有一个紧要的环节，就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，我先让同学读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面对词入座，落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象呈现在同学面前，躲避了单调地解释诗意。再让同学由画中提到的景物想开去，用自身的语言表述出来，让词的内容内化为每个同学心中的画面。通过同学的用心感受，对词有新的认得以后，再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展，同学也能比较简单地捉住重点的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过对比也更加深对该词的理解。四、悟写结合，拓宽想象空间一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练同学的想象本领。从单调的字面表实现颜色明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是同学发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，我在课上积极让同学图文结合，充足打开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的巩固了内化语言的功效。然而，教学是一门有缺憾的艺术。我的缺憾甚多：第一是作为公开课，我准备得较为充足，但那天早上，临阵出了点情形，我没有时间调试好课件，导致该渲染气氛时的音乐，没能适时呈现，冷场尴尬，失趣不少。再者，我自身存在的一个弊病，上课老是前松后紧，喜爱自由，未承袭章法。没有做到教而有法，导致延时。加之课间音乐的惊动，让人不堪其扰，同学也无心听课，教学效果欠佳。总之，诗歌教学为古之经典传承，用哪种方式能将其发挥到极致，还是我要挖掘和攻击的方向。教学有法，无法而至极致。亟待与各位同仁互通有无，共同进步。请大家对我的这节课提出宝贵看法和建议，恳请各位不吝指教，我将不胜感谢！渔歌子的教学反思第5篇古诗教学是小学语文教学的难点，如何让同学从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，理解诗意，领悟诗情呢？以上教学片段，我注意让同学从诗词中的饿关键词语启程，引导同学联系生活情景进行想象，建构文本意境，在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后，又引导同学走进文本，走进诗词主人公渔翁的内心世界，体会悠然称心的心态，整个教学过程，我认为有几点是做比较成功的。一、创设情境，导学得法充足了诗情画意，画面颜色明丽。我先让同学从画面上找，再到字词里面找，同学找到了方法，体会到了景色的美，颜色的美。为了让同学体会到渔翁悠然称心的生活情趣，我又创设了情境，让同学进行角色体验，走进渔翁的内心世界，以自身的生活阅历体会到渔翁的情感。二、借助想象，读出感悟语文课程标准指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践，应让同学在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂上，我大胆放手，捉住关键字词让同学想象，联系自身的生活实际，联系诗词去想象，不绝地体会，多次的、多角度的读悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗读促感悟，感悟促朗读。渔歌子的教学反思第6篇诗词讲究的是物象与情意的融和。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中实现的一种境界，一种身临其境的感觉。《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛安静但又充足活力。为了率领同学走进词的意境，走进词人的内心世界？在教学中，我重视了让同学多读，引导同学捉住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发同学打开想象，并运用自身的语言去描绘词意，让同学在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然称心的乐趣。并和同学一起进入张志和的“桃花流水”，我提了这样几个问题引导同学：1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景物呢？2、不但仅是景物，还有丰富的颜色，你都看到了哪些颜色呢？3、都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我好像听见了……也闻见了……？在引导同学走进张志和的“桃花流水”的，我们得品味诗人的心境了。1、张志和为什么会在这“斜风细雨不须归”呢？（联系诗人的生活经过来体会。）2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比赏识，强调“狂风浪起且须还”“斜风细雨不须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠然舒畅。3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？读到这里，我和同学们都早已身临其境了，任清风抚面，任芳香扑鼻，只仰视白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清爽、飘逸、悠然舒畅……”是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读；第二要联系的生活经过来一同感受。这样，就能率领同学走进词的意境，走进词人的'内心世界。渔歌子的教学反思第7篇《渔歌子》是一首传唱千年的古词，运用“写意山水画”的方式给我们呈现了一幅动静结合，颜色明丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境美妙的山水画的背后，传达的是对悠然舒畅生活的憧憬。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛安静但又充足活力。所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是重视引导同学从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为同学脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使同学迈出积累语言的第一步。教学过程中，同学运用平常积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想同学的语言表达本领与思维本领已在潜移默化中磨练了。然后再联系那时候的写作背景，引导同学品读出“不须归”所蕴涵的情感。另外，我重视同学对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让同学学以致用。其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从同学实际需要启程，以同学为主体，自主合作，营造融洽和谐、民主的教学气氛；老师参加引导，与同学公平对话”的新课程教学理念。使同学感悟这首词的魅力所在，培育同学赏识美、鉴赏美的本领。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我非常重视同学学法的引导，让同学不但“学会，还会学”!渔歌子的教学反思第8篇《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，运用“写意山水画”的方式呈现了一幅颜色明丽、动静结合的美丽画卷。“诗言志、词传情”，在这幅意境美妙的山水画的背后，寄予了厌倦官场上的明争冷战，爱好自由、酷爱自然的情怀。对悠然舒畅生活的憧憬。怎样率领同学走进词的意境，走进词人的内心世界？在确