Module 9Unit 3 Language practice (1)-教学设计 2023-2024学年外研版英语九年级上册

Module9Unit3Languagepractice(1)-教学设计2023-2024学年外研版英语九年级上册一、教材分析

Module9Unit3Languagepractice(1)-教学设计2023-2024学年外研版英语九年级上册

本节课为九年级英语上册的Module9Unit3Languagepractice部分。本节课的主要内容是让学生通过听力练习，掌握一般过去时的被动语态。同时，通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力，培养他们正确的人生态度。

在本节课中，学生需要掌握以下知识点：

1.一般过去时的被动语态的结构：was/weredone。

2.如何运用一般过去时的被动语态进行描述。

3.通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

4.通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，掌握一般过去时的被动语态，并能够运用到实际情境中。同时，通过听力练习和阅读练习，提高学生的实际运用能力和阅读理解能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.语言能力：通过听力练习和阅读练习，提高学生的一般过去时被动语态的听说读写能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时的被动语态，了解西方文化中过去时间的表达方式，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过听力练习和阅读练习，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们的思维品质。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生有效学习英语的方法和策略。三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

（2）如何运用一般过去时的被动语态进行描述。

（3）通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

（4）通过阅读练习，提高学生的阅读理解能力。

2.教学难点：

（1）一般过去时的被动语态的用法：学生需要理解并掌握一般过去时的被动语态的结构，以及如何运用它进行描述。例如，通过听力练习，学生需要能够听懂并正确理解对话中使用的一般过去时被动语态。

（2）听力理解能力：学生需要提高听力理解能力，能够准确理解听力材料中的信息。例如，在听力练习中，学生需要能够听懂并正确回答关于听力材料的问题。

（3）阅读理解能力：学生需要提高阅读理解能力，能够准确理解阅读材料中的信息。例如，在阅读练习中，学生需要能够理解并回答关于阅读材料的问题。

（4）自主学习、合作学习和探究学习：学生需要掌握这些学习方式，能够有效地进行学习。例如，在合作学习中，学生需要能够与同伴有效地沟通和合作，共同完成学习任务。四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置真实的语境，让学生在实际情境中学习和使用一般过去时的被动语态。例如，通过模拟对话场景，让学生在角色扮演中自然地使用一般过去时的被动语态。

（2）交际教学法：通过开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交际中运用一般过去时的被动语态。例如，学生可以围绕过去的事件进行小组讨论，分享彼此的经历和感受。

（3）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用一般过去时的被动语态。例如，学生可以编写一篇关于过去事件的短文，或者制作一个介绍过去经历的视频。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强他们对一般过去时的被动语态的理解和记忆。例如，通过展示相关的动画或视频片段，帮助学生直观地理解一般过去时的被动语态的用法。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台，为学生提供自主学习的资源和方法，帮助他们巩固和拓展对一般过去时的被动语态的知识。例如，通过在线平台，学生可以进行自主听力练习和阅读练习，及时获得反馈和指导。

（3）互动式教学软件：利用互动式教学软件，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对一般过去时的被动语态的实践运用能力。例如，通过互动式游戏或模拟实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用一般过去时的被动语态。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时的被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般过去时的被动语态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般过去时的被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计听力实践活动，让学生在实践中体验听力知识的应用，提高实践能力。

在一般过去时的被动语态新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时的被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.一般过去时的被动语态的用法：用于描述过去某个时间发生的被动动作。例如："Thewindowwasbrokenbyhim."（窗户被他打破了。）

3.一般过去时的被动语态的构成：先用一般过去时态的be动词（was/were），再加上过去分词。例如："Shewasinformed."（她被通知了。）

4.一般过去时的被动语态的时态标志：was/were。例如："Theletterwaswrittenlastnight."（信是在昨晚写的。）

5.一般过去时的被动语态的语态标志：done。例如："Thecakewasbakedbytheoldlady."（蛋糕是那位老妇人烤的。）

6.一般过去时的被动语态的否定形式：was/werenotdone。例如："Hewasnotinvited."（他没有被邀请。）

7.一般过去时的被动语态的疑问形式：Wasthecakebaked?/Weretheyinvited?。例如："Wasthecakebakedbytheoldlady?"（蛋糕是那位老妇人烤的吗？）

8.一般过去时的被动语态的肯定回答：Yes,itwas./Yes,theywere.。例如："Yes,thecakewasbakedbytheoldlady."（是的，蛋糕是那位老妇人烤的。）

9.一般过去时的被动语态的否定回答：No,itwasn't./No,theyweren't.。例如："No,thecakewasn'tbakedbytheoldlady."（不，蛋糕不是那位老妇人烤的。）

10.一般过去时的被动语态的被动语态：被动动作的执行者作为主语。例如："Hewaskilledbytheenemy."（他被执行了。）

11.一般过去时的被动语态的被动语态的用法：用于强调被动动作的执行者。例如："Theenemywaskilledbyhim."（敌人被他杀了。）

12.一般过去时的被动语态的被动语态的构成：先用一般过去时态的be动词（was/were），再加上过去分词。例如："Theenemywaskilled."（敌人被执行了。）

13.一般过去时的被动语态的被动语态的时态标志：was/were。例如："Theenemywaskilledlastnight."（敌人是在昨晚被执行的。）

14.一般过去时的被动语态的被动语态的语态标志：done。例如："Theenemywaskilledbythehim."（敌人是被他执行的。）

15.一般过去时的被动语态的被动语态的否定形式：was/werenotdone。例如："Hewasnotkilledbytheenemy."（他没有被执行。）

16.一般过去时的被动语态的被动语态的疑问形式：Wastheenemykilled?/Weretheykilled?。例如："Wastheenemykilledbyhim?"（敌人是被他执行的吗？）

17.一般过去时的被动语态的被动语态的肯定回答：Yes,itwas./Yes,theywere.。例如："Yes,theenemywaskilledbyhim."（是的，敌人是被他执行的。）

18.一般过去时的被动语态的被动语态的否定回答：No,itwasn't./No,theyweren't.。例如："No,theenemywasn'tkilledbyhim."（不，敌人没有被他执行。）

19.一般过去时的被动语态的被动语态的被动语态：被动动作的执行者作为主语。例如："Hewasinformedbytheteacher."（他被老师通知了。）

20.一般过去时的被动语态的被动语态的用法：用于强调被动动作的执行者。例如："Theteacherwasinformedbyhim."（老师是被他通知的。）

21.一般过去时的被动语态的被动语态的构成：先用一般过去时态的be动词（was/were），再加上过去分词。例如："Theteacherwasinformed."（老师是被通知的。）

22.一般过去时的被动语态的被动语态的时态标志：was/were。例如："Theteacherwasinformedlastnight."（老师是在昨晚被通知的。）

23.一般过去时的被动语态的被动语态的语态标志：done。例如："Theteacherwasinformedbythehim."（老师是被他通知的。）

24.一般过去时的被动语态的被动语态的否定形式：was/werenotdone。例如："Hewasnotinformedbytheteacher."（他没有被老师通知。）

25.一般过去时的被动语态的被动语态的疑问形式：Wastheteacherinformed?/Weretheyinformed?。例如："Wastheteacherinformedbyhim?"（老师是被他通知的吗？）

26.一般过去时的被动语态的被动语态的肯定回答：Yes,itwas./Yes,theywere.。例如："Yes,theteacherwasinformedbyhim."（是的，老师是被他通知的。）

27.一般过去时的被动语态的被动语态的否定回答：No,itwasn't./No,theyweren't.。例如："No,theteacherwasn'tinformedbyhim."（不，老师没有被他通知。）七、课堂评价

1.提问：在课堂上通过提问的方式，了解学生对一般过去时的被动语态的理解程度。例如，可以提问学生一般过去时的被动语态的结构、用法、时态标志和语态标志等。

2.观察：通过观察学生的课堂表现，了解他们对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，可以观察学生是否能够正确运用一般过去时的被动语态进行描述，以及他们在小组讨论和角色扮演中是否能自然地使用一般过去时的被动语态。

3.测试：在课堂上进行小测试，检查学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，可以设计一些听力练习题，让学生听懂并正确理解对话中使用的一般过去时被动语态，或者设计一些阅读练习题，让学生理解并回答关于阅读材料的问题。

4.及时解决问题：在课堂评价中，如果发现学生对一般过去时的被动语态的某些方面存在问题，应及时进行解决。例如，如果学生在听力练习中存在理解上的困难，可以对听力材料进行解释和重复播放，帮助学生理解和掌握一般过去时被动语态的用法。

5.鼓励学生：在课堂评价中，应及时鼓励学生，让他们感受到自己的进步和努力。例如，可以表扬学生在听力练习中的积极表现，或者在小组讨论中能够运用一般过去时被动语态进行描述的学生。

作业评价：

1.认真批改作业：在学生完成课后作业后，认真批改作业，了解学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，可以检查学生是否能够正确运用一般过去时的被动语态进行描述，以及他们是否能够正确使用一般过去时被动语态的时态标志和语态标志。

2.及时反馈：在批改作业后，及时向学生反馈作业中的错误和不足之处，帮助他们及时纠正和改进。例如，可以指出学生在作业中使用一般过去时被动语态时出现的错误，并提供正确的用法示例。

3.鼓励学生：在作业评价中，应及时鼓励学生，让他们感受到自己的努力和进步。例如，可以表扬学生在作业中运用一般过去时被动语态时的正确表现，或者鼓励他们在下次作业中继续努力。八、教学反思与总结

在教授一般过去时的被动语态这节课中，我采用了情境教学法、交际教学法和任务型教学法，通过设置真实的语境，开展小组讨论和角色扮演等活动，以及设计具有实际意义的任务，来激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我利用多媒体教学、在线教学平台和互动式教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果和效率。

然而，在教学过程中也存在一些问题。例如，在听力练习中，部分学生对一般过去时的被动语态的用法掌握不够熟练，导致在理解听力材料时出现困难。此外，在小组讨论和角色扮演中，部分学生未能积极参与，影响了课堂氛围。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，可以采取以下措施进行改进：

1.在听力练习中，可以适当降低听力材料的难度，让学生更容易理解和掌握一般过去时的被动语态。同时，在讲解听力材料时，可以重点强调一般过去时的被动语态的用法，帮助学生更好地理解听力内容。

2.在小组讨论和角色扮演中，可以设置一些更具趣味性和挑战性的任务，激发学生的参与热情。同时，在活动中，可以适当增加一些指导，帮助学生更好地运用一般过去时的被动语态进行描述。

3.在教学过程中，可以适当增加一些反馈和鼓励，以提高学生的学习积极性。例如，在学生完成任务后，可以及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的进步和努力