2024秋四年级语文上册 第三单元 第9课 古诗三首说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第三单元第9课古诗三首说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024秋四年级语文上册》第三单元第9课“古诗三首”。这三首古诗分别是《静夜思》、《赠刘景文》和《望庐山瀑布》，均为中国古代文学的经典之作。通过学习这三首古诗，学生将掌握基本的古诗阅读技巧，了解古诗的韵律和意境，感受诗人的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已接触过简单的古诗，对古诗的基本结构和特点有所了解。在此基础上，四年级上册第三单元进一步深化了古诗的学习，通过这三首不同风格和背景的古诗，让学生在原有知识基础上，进一步提升对古诗的鉴赏能力和文化素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过深入分析古诗的意境和情感，提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够理解和感受古诗所蕴含的美。其次，强化学生对古诗文化背景的认识，增强学生的文化自信，培养学生对中国传统文化的尊重和传承意识。再次，通过解读古诗中的关键字词和句式，提高学生的语言表达能力，促进学生准确、生动地运用语言。最后，激发学生的思维创造力，鼓励学生对古诗进行个性化解读，培养学生独立思考和创造性思维的能力。这些目标与课本内容紧密相连，旨在全面提升学生的语文核心素养。三、学情分析四年级的学生在语文学习上已具备一定的知识基础和阅读能力，但在古诗学习方面，他们的层次和能力仍有待提高。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识层面：学生在前三年的学习中，已掌握基本的字词识别、阅读理解、句子结构和文章写作等知识。对于古诗，他们能够阅读和理解一些简单的诗句，但在深入挖掘古诗意境、韵律和技巧方面，尚处于初级阶段。因此，本节课需关注学生对古诗基本知识的掌握，引导他们逐步提升对古诗的鉴赏能力。

2.能力层面：学生在语言表达、阅读理解、思维拓展等方面表现出一定的能力，但在古诗学习方面，以下几方面能力有待提高：

a.韵律感知：学生对于古诗的韵律和节奏感较弱，需要通过本节课的学习，加强他们对古诗音韵美的感知。

b.情感共鸣：学生在体会古诗情感方面存在一定难度，需要引导他们通过生活经验和情感体验，与诗人产生共鸣。

c.创新思维：学生在古诗学习过程中，往往局限于标准答案，缺乏独立思考和个性化解读的能力。本节课应鼓励学生发挥想象，提出自己的观点。

3.素质层面：学生在文化素养、审美观念和价值观等方面，正处于成长阶段。通过古诗学习，可以培养学生以下几方面的素质：

a.文化素养：让学生了解古诗背后的历史背景、文化内涵，提高他们的文化素养。

b.审美观念：通过古诗的鉴赏，培养学生对美的感知和鉴赏能力，形成正确的审美观念。

c.价值观：引导学生从古诗中汲取正能量，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

4.行为习惯：学生在课堂学习中的行为习惯对课程学习有很大影响。以下几方面需关注：

a.专注度：学生在课堂上容易注意力分散，教师需采用生动有趣的教学方法，提高学生的专注度。

b.参与度：部分学生课堂参与度不高，教师应鼓励学生积极发言，提高他们的课堂参与意识。

c.合作意识：培养学生团队合作精神，鼓励学生在小组讨论中相互学习、共同进步。四、教学方法与策略为了有效地达到本节课的核心素养目标，充分考虑学生的学情，选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解古诗的基本知识、韵律特点以及背后的文化背景，帮助学生构建知识框架。

b.讨论法：针对古诗中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和合作精神。

c.案例研究：选择一首古诗进行深入剖析，分析诗人的情感表达、艺术手法等，使学生学会如何鉴赏古诗。

d.项目导向学习：将古诗学习与学生的实际生活相结合，设计相关项目任务，让学生在实践中运用所学知识。

2.教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演诗人或诗中的角色，通过表演的形式，感受古诗的意境和情感。

b.朗诵比赛：组织学生进行古诗朗诵比赛，培养学生的语感和表达能力。

c.创作练习：鼓励学生尝试创作古诗，激发学生的创造力和想象力。

d.游戏活动：设计古诗知识问答、接龙等游戏，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT课件，将古诗的文字、图片、音频等多媒体资源相结合，丰富课堂教学。

b.视频：播放古诗相关的纪录片、动画片等，帮助学生更直观地了解古诗的背景和意境。

c.在线工具：利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台、古诗文学习网站等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识面。

d.实物展示：展示与古诗相关的实物，如古代诗词书籍、书画作品等，增强学生对古诗的直观感受。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有过因为某个场景或情感而想要表达出来的经历？”这个问题与我们将要学习的古诗情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的情感与意境。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是一种具有特定韵律和节奏的文学形式，它通过精炼的语言表达了诗人的情感和意境。古诗在中国文学史上具有重要地位，是传承文化的重要载体。

2.案例分析：接下来，我们来看《静夜思》这首诗。这首诗通过简洁的语言描绘了诗人夜晚思念家乡的情感。通过这个案例，我们可以了解古诗如何通过特定的艺术手法传达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际例句来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的情感表达和艺术手法。

2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行古诗朗诵体验。通过朗诵，学生可以更直观地感受古诗的韵律和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸为了进一步拓宽学生的知识视野，激发学生对古诗学习的兴趣，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，并鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.拓展阅读材料：

a.《唐诗三百首》：收录了唐代众多著名诗人的经典作品，可供学生在课后阅读，进一步了解唐代诗歌的韵律、意境和风格。

b.《宋词三百首》：选取了宋代词人的优秀作品，让学生在欣赏古诗的同时，拓展对词的了解。

c.《中国古代诗歌鉴赏》：本书详细介绍了古诗的鉴赏方法、技巧和要点，有助于学生提高古诗鉴赏能力。

d.《诗中有画，画中有诗——古诗词与绘画的交融》：通过分析古诗与绘画之间的联系，引导学生从艺术角度欣赏古诗。

2.课后自主学习和探究：

a.深入了解诗人的生活背景：鼓励学生选择一位自己喜欢的诗人，查阅相关资料，了解诗人的生平、创作背景和诗歌特点。

b.比较不同时期的诗歌风格：让学生对比分析唐代、宋代等不同时期的诗歌风格，总结各时期的诗歌特点。

c.创作一首古诗：鼓励学生在课后尝试创作一首古诗，要求运用课堂所学的韵律、意境等知识。

d.探究古诗中的文化内涵：引导学生关注古诗中的历史、地理、哲学等文化内涵，培养学生的文化素养。

3.实用知识点拓展：

a.古诗的修辞手法：介绍古诗中常用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，帮助学生更好地理解古诗的表达技巧。

b.古诗的格律：详细讲解古诗的平仄、对仗、押韵等格律知识，提高学生对古诗结构的认识。

c.古诗的题材：分类介绍古诗的题材，如山水田园、咏史抒怀等，让学生了解不同题材的古诗特点。

d.古诗与成语：探讨古诗中出现的成语典故，帮助学生丰富词汇，提高语言表达能力。七、反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。例如，在古诗教学中，可以模拟古代诗人创作场景，让学生代入角色，体验古诗的情感。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成古诗鉴赏任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

存在主要问题：

1.教学组织方面：课堂时间安排不够合理，导致部分教学内容无法充分展开，影响教学效果。

2.教学方法方面：过于注重理论讲解，忽视实践环节，学生难以将所学知识应用到实际中。

改进措施：

1.优化时间分配：在今后的教学中，合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。

2.强化实践环节：在古诗教学中，增加实践环节，如组织学生进行古诗朗诵、创作等活动，提高学生的实践能力。

3.丰富教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如案例教学、翻转课堂等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

4.强化课堂管理：加强课堂纪律管理，提高学生的专注度，确保教学活动的顺利进行。

5.加强教学评价：完善教学评价体系，注重过程性评价，关注学生的个性化发展，激发学生的学习积极性。

在教学实践中，我们将不断总结经验，反思教学过程中的不足，积极改进教学方法，以提高古诗教学的质量和效果。同时，注重培养学生的核心素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。八、重点题型整理1.分析《静夜思》中的意境，并说明诗人是如何通过文字描绘出这种意境的。

答案：《静夜思》通过“床前明月光，疑是地上霜”两句，营造出一种宁静、清冷的夜晚氛围。诗人运用了对比手法，将月光与霜进行对比，使读者在视觉上产生错觉，进而引发对夜晚孤寂的共鸣。接着，“举头望明月，低头思故乡”两句，则通过动作与情感的结合，表达了诗人对家乡的思念之情。

2.请比较《赠刘景文》与《静夜思》在情感表达上的异同。

答案：两首诗都表达了对家乡的思念之情，但情感表达的方式不同。《静夜思》通过描绘夜晚景象，借景抒情，表达了诗人对家乡的深切思念；而《赠刘景文》则以送别为契机，通过描绘离别时的景象，表达了诗人对友人的祝福和离别之情。

3.请分析《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗的意象和艺术手法。

答案：这句诗通过夸张手法，形象地描绘了庐山瀑布的壮观景象。诗人将瀑布比作“银河落九天”，既表现了瀑布的雄伟气势，又赋予其神秘色彩。此句运用了比喻、夸张等艺术手法，使读者仿佛置身于瀑布之前，感受到大自然的神奇魅力。

4.请举例说明《静夜思》中的对仗手法。

答案：《静夜思》中的对仗手法表现在“床前明月光，疑是地上霜”两句。这两句诗中，“床前”与“地上”、“明月光”与“霜”分别形成了对仗，使得诗句在韵律上和谐统一，同时也增强了诗句的意境表现力。

5.请分析《赠刘景文》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗的寓意。

答案：这句诗意味着诗人认为，即使落花凋零，也不是毫无情感的事物。它们化作春泥，为新生命的花朵提供养分，体现了生命的延续和大自然的循环。诗人借此寓意表达了对人生离别的感慨，以及对友情、生命的珍视。

1.分析意境：

-在《静夜思》中，诗人通过描绘夜晚的景象，营造出宁静、清冷的意境。学生在分析时，可以从诗句中的关键词“明月光”、“地上霜”等入手，体会诗人如何运用这些词汇传达出夜晚的氛围。

-举例：诗句“床前明月光，疑是地上霜”中，“明月光”与“地上霜”形成了鲜明的对比，使读者在阅读时产生视觉上的错觉，进而引发对夜晚意境的思考。

2.比较情感表达：

-在比较《赠刘景文》与《静夜思》的情感表达时，学生可以从诗人的生活背景、创作情境等方面进行分析。

-举例：《赠刘景文》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，诗人通过描绘落花化作春泥的景象，表达了对离别友人的祝福和对人生离别的感慨。

3.分析意象和艺术手法：

-在分析《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗时，学生可以从诗句中的夸张手法、比喻手法等方面进行探讨。

-举例：诗句中的“飞流直下三千尺”运用了夸张手法，形象地表现了瀑布的壮观景象；而“疑是银河落九天”则通过比喻手法，将瀑布与银河相比，赋予其神秘、壮丽的色彩。

4.举例说明对仗手法：

-在分析《静夜思》中的对仗手法时，学生可以关注诗句中的平仄、字数、意义等方面的对应关系。

-举例：诗句“床前明月光，疑是地上霜”中，“床前”与“地上”、“明月光”与“霜”在意义、字数、平仄上均形成了对仗，使得诗句韵律和谐，