教科版三年级科学下册第一单元物体的运动4单元作业设计

教育科学版

双减作业设计案例展示

三年级下册第一单元

物体的运动

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一、单元内容及教材分析

1、单元内容

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息科学三年级第二学期教科版物体的运动

单

元

组

织0自然单元□重组单元

方

式

序号课时名称对应教材内容

1第一单元第一课运动和位置

2第一单元第二课各种各样的运动

3第一单元第三课直线运动和曲线运动

课时4第一单元第四课物体在斜面上运动

信息

5第一单元第五课比较相同距离内运动的快慢

6第一单元第六课比较相同时间内运动的快慢

7第一单元第七课我们的“过山车”

8第一单元第八课测试“过山车”

2、.1材分析

(1)素养框架

课题科学观念科学思维探究实践态度责任

知道可以用相对用观察的方法确引导学生用观察、

1.运于另一个物体的定和描述物体的测量、比较等方法

动和方向和距离来描位置，学会从方逐步认识物体运学会观察、记录。

位置述运动物体在某向和距离两个方动的概念。

个时刻的位置。面

描述物体的方位。

知道物体运动的观察和分析日常在动手操作中理

2.各

各种形式，是发生活中的各种运解运动就是物体

种各

生了位置的变动情境，如风的位置发生了变学会观察、分析。

样的

化。车、秋千、高速列化。画出物体各种

运动

车的运动的轨迹。

运动等。

描述生活中常见

物体的直线运动、

3.直

曲线运动等运动比较不同的运动，能对常见的物体通过绘制物体的

线运

方式，比较不同的举例说明各种运运动形式进行分运动轨迹，辨别直

动和

运动，举例说明各动的形式和特征。类，概括不同运动线运动和曲线运

曲线

种运动的形式和特的特点。动。

运动

征。

4.物物体在斜面上的坡度越大，物体运同一一个物体，不同根据滚动、摆动、

体在运动形式和快动越快。坡度下物体运动转动等现象描述

斜面慢。的快慢。不同特征的运动

上运形式。

动

比

5.知道测量距离和知道速度可以描用比较的方法理能如实记录和报

较

相

述物体运动的快解并描述物体的告观察与实验的

同

距时间的常用方法。

慢。运动快慢。信息，具有基于

离

内

运事实表达观点的

动

的意识。

快

慢

&比

知道用速度的大知道速度可以描能运用感官和选能如实记录和报

相

较述物体运动的快择恰当的工具、告观察与实验的

时

同小来描述物体运

慢。仪器，观察并描述信息，具有基于

内

间动的快慢。

对象的外部形态事实表达观点的

动

运

特征及现象。意识。

快

的

慢

我

7.描述简单的设计能提出满足一定创设符合年龄特训练学生工程实

们

的

问题，包括材料、限制条件的简单点的真实情境中践能力的同时培

过

“

时间或成本等，界设计问题和多种的工程问题。养团队合作精神。

山

定限制条件。设计方案。

梨

”

&测

知道制作过程应能完成实物模型制作简单的实物通过亲手体验，发

我

试遵循一定的顺序。制作，发现实物模模型；尝试发现实展实践能力与创

的

们

型的不足并进行物模型的不足，改新能力。

山

过

改进。进并展示。

车

（2）应然目标

学习内容学习目标课题

物体的区分静止和运动；描述位置1.运动和位置

位置

比较不同的运动形式2.各种各样的运动

运动的描述直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动

形式物体在斜面上的运动形式和快慢4.物体在斜面上的运动

运动的距离相同时，比较快慢5.比较相同距离内运动的快慢

快慢时间相同时，比较快慢6.比较相同时间内运动的快慢

技术与设计、制作“过山车”7.我们的“过山车”

工程观察和测量“过山车”（单元总结）8.测试“过山车”

（3）教材1■分析

《物体的运动》是教科版《科学》三年级下册的第一单元，属于核心概念物质

科学领域内3“物质的运动和相互作用”3.1力是改变物体运动状态的原因。我

们希望学生通过本单元对物质的运动和相互作用的系统学习，对物体的位置、

运动形式、运动速度等有初步的科学认识，并能用科学的方法和思维重新审视现实

生活中各种物体的运动。通过物体与地面或其他物体是否发生了位置变化，判断物体

是静止的还是运动的；用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体在某个时刻

的位置。观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，知道物体的运动是多种多样的,

按运动形式分有直线运动和曲线运动，不同形状的物体在斜面上的运动形式可能不同。

斜面坡度的大小、物体的形状都会影响物体运动的快慢。在距离相等、时间相等两种情

况下比较物体运动的快慢，描述物体运动速度的大小。在了解物体运动的一系列知识

后，我们设计制作一个“过山车”属于核心概念13“工程设计与物化”，通过观察、

测量、改进“过山车”，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新

和实践能力。

(4)学情分析

学生在一二年级知道使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向。

但是不会用方向和距离来描述物体的位置。知道推力和拉力是常见的力，知道力能

改变物体的形状，通过本单元学习，知道力是改变物体运动状态的原因。在工程设

计方面能利用提供的材料和工具，通过口述，图示等方式表达自己的设计与想法，第

一次知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等，在

小组合作中按照设计的基本步骤完成任务驱动，并对他人的设计想法和草图提出改进

的建议，并说明理由，在制作过程中，进行相应地测试和调整。

二、单元解读

(一)课标要求

学段3.1力是改变物体运动状态的原因

认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物

3-4年级

体具有能量，了解日常生活中能存在的多种形式

内容要求学业要求教学提示

①知道可以用相对于•能说明常见的物体运动方式引导学生用观察、测

另一个物体的方向和距离和特点，知道速度可以描述物量、比较等方法逐步

来描述运动物体在某个时体运动的快慢。认识物体运动的概

能对常见的物体运动形式进念。要让学生观察和

刻的位置。

行分类，概括不同运动的特分析日常生活中的

②知道测量距离和时点。各种运动情境，如

风车、秋千、辅、高

间的常用方法。

速列车的运动等，在

③知道用速度的大小动手操作中理解运

来描述物体运动的快慢，动就是物体的位置

发生了变化。通过

知道自行车、火车、飞机

绘制物体的运动轨

等常用交通工具的大致速

迹，辨别直线运动

度。和曲线运动，描述

滚动、摆动、转动等

④描述生活中常见物

不同特征的运动形

体的直线运动、曲线运动式。

让学生用比较的方

等运动方式，比较不同的法理解并描述物体

运动，举例说明各种运动的运动快慢。1-6

年级，可以创设运动

的形式和特征。

比赛等学习情境，让

学生用相同路程比

时间或相同时间比

路程的方法，比较两

个物体的运动快慢。

学段13.工程设计与物化

3-4年级13.1工程需要定义13.2工程的关键是设计13.3工程是设计方

物化的结果

内容要求学业要求教学提示

①描述简单的设计问题，①能提出满足一定限制条件①创设符合学生年

包括材料、时间或成本等的简单设计问题和多种设计龄特点的真实情境

和界定限制条件。万荣。中的工程问题。

②借助表格、草图、实物能用多种方式说明设计思路，②注重训练学生工

模型、戏剧或故事等方式选择适当的方案。程实践能力

说明自己的设计思路。②能完成实物模型制作，发现③通过亲手体验，发

③根据需求和限制条件，实物模型的不足并进行改进。展实践能力与创新能

比较多种可能的解决方具有技术与工程方面的操作兴力。1-4年级制作简

案，并初步判断其合理性。趣，愿意动手尝试。单的作品。

④利用常用工具，对常见④学习过程的评价

材料进行简单加工处理。不追求标准答案。

⑤知道制作过程应遵循一3-6年纪可以让学生

定的顺序，制作简单的实从问题出发从修改图

物模型；尝试发现实物模纸开始，有目的地改

型的不足，改进并展示。进作品。

⑤培养团队合作精

神。

⑥开展丰富多彩的

展示交流活动。

（二）单元目标

在深入学习2022年《义务教育阶段小学科学课程标准》的基础上，根据这

一单元的内容安排，我们设计了如下的目标：

科学观念目标：

1.知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位

置。物体的运动有不同形式。知道物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线

运动和曲线运动。

2.知道物体运动的快慢是可以测量和比较的。

3.知道工程设计的基本步骤包括；明确问题、确定方案、设计制作、改进完

善等。

科学思维目标：

1.通过观察、比较和记录来描述物体的运动。

2.能描述物体运动的形式。

3.能用速度的大小表示物体运动的快慢。

科学探究目标.

1.借助方向盘、软尺、等工具，描述某个物体某个时刻的位置。

2.通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式。

3.通过观察,记录和描述物体在斜面上的运动情况。

4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。

5.根据设计要求，设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。

6.基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。

科学态度责任：

1.亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用合适的方式，

如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重复测试对提高证据有效性的意

义。

2.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。初步体验包括设计、实施、

改进在内的简单的技术与工程过程。提高对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精

神。

3.愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，

开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。

四个目标互相推进，激发学生学习科学，热爱科学的热情，培养学生动脑、

动手、动心的能力以及观察与描述，合作与交流的科学探究精神。

三、单元作业整体设计思路

1、单元设计思路

7.正确使用方向盘、软尺、秒表等工具，用科学的语言描述某个

物体某个时刻的位置。探究实践

8.学会观察和比较,记录和描述的方法。

9.根据设计要求，设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。基

于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。

10.亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用

合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重

复测试对提高证据有效性的意义。，态度责任

11.愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事

实为依据，开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的

观点，完善自己的探究。

2、作业设计基本流程

四、单元作业目标

（1）学会借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的

位置，能够用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体某

个时刻的位置。

⑵学会通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式，知道

物体的运动是各种各样的，物体的运动按运动轨迹（运动路线）可

以分为直线运动和曲线运动。学会通过观察，记录和描述物体在斜

1.知识概念面上的运动情况，知道坡度大小、物体形状会影响物体运动的快

慢。

（3）学会借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运

动的快慢，当运动距离相同时，比较运动时间的长短；当运动时

间相同时，比较运动距离的长短。用物体运动的快慢，描述物体

运动速度的大小。

（4）通过观察熟悉材料、明确设计要求、绘制设计图、搭建过

1.从“实物模型”到抽象的“心智模型”的建模学习的建立，

学生在经历观察描述一一测量比较一一技术工程一一探究精神

四个方面的训练后，明白本单元物体的运动主要概括为物体的运

2.建模学习动位置，物体的运动形式，物体的运动快慢，搭建、测试“过山

车”技术与工程相结合的动手实践，最后激发学生的科学探究精

神。

1.本单元的学习依托于学生的亲身实践，即教师务必提供有结

构的材料，组织全员参与的实践活动，让学生在实践中有所感悟。反

3.科学实践对脱离材料、脱离实践的讲解。科学名词的记忆是次要的，首要的

是让学生经历丰富多彩的实践活动。

五、作业内容

第一课时作业设计

作业作业分析

作业内容评价设计时长

层次与设计意图

1、站在学校运动场上观察，与地评价主体：

面相比较_____、___________、是本题通过学生因

基础静止的（列举3个物体），学生了解物体教师团

性作____、_______、______是运动的（列有静止和运动评价方式：5

业举3个物体。两种状态，学自我评价回分

会观察和判断生生评价因钟

身边的物体是教师评价囱

静止还是运动评价标准：

状态。®®⑥

2、如图，小红利用方向盘描述位

置，

她在方向盘中心点的______（填方向）通过本题评价主体：

约_________厘米处。掌握描述一个学生因

物体的位置要教师因

西北单位：厘米

di说清楚方向和评价方式：

实

践

二距离，能运用自我评价国5

作

性

方向盘和软尺生生评价囱分

业

描述运动物体教师评价回钟

3在某一时刻的

位置。评价标准：

西南/

d1

评价主体：

3、你和妈妈并排散步，与周围的通过本题学生团

综合树木相比，你是运动的还是静止的，判知道用相对于教师因5

性作断的依据是什么？与妈妈相比，你是运另一个物体的评价方式：分

业动的还是静止的，判断的依据又是什方向和距离来自我评价回钟

么？描述运动物体生生评价团

在某个时刻的教师评价0

位置。评价标准：

表达清楚：

☆☆☆

积极讨论；

☆☆☆

第一课时作业设计对应课标表

题

科学观念科学思维探究实践态度责任

目

用观察的方法确

知道物体的运动

基定和描述物体的

和静止时相对于

础位置，学会从方向学会观察分析

另一个物体作为

题和距离两个方面

参照物。

描述物体的方位。

知道可以用相对用观察的方法确能如实记录和报

引导学生用观察、

实于另一个物体的定和描述物体的告观察与实验的

测量、比较等方法

践方向和距离来描位置，学会从方向信息，具有基于事

逐步认识物体运动

题述运动物体在某和距离两个方面描实表达观点的意

的概念

个时刻的位置.述物体的方位。识。

学会观察和判断

身边的物体是静能运用方向盘和

综

止还是运动状态。软尺描述运动物

合学会观察分析。

掌握描述一个物体在某一时刻的

题

体的位置要说清位置。

楚方向和距离。

第二课时作业设计

作

业

作业分析评价设计

层时

作业内容与设计意图

次长

评价主体：

学生因

教师回

通过本题指

基导学生关注

础评价方式：

生活中物体5

性1、在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的

的运动形式分

作自我评价回

运动形式。有平动和转钟

业生生评价13

动。

教师评价团

评价标准

独立完成：

☆☆☆

表达清楚：

☆☆☆

~x===g

评价主体：

(2)准备一个粘好线绳的乒乓球，用多通过本学生因

种方法让乒乓球运动起来，观察它的运动形题掌握描述教师因

式。一个物体的

位置要说清评价方式：

楚方向和距

实离，能运用自我评价团

践

方向盘和软生生评价回5

性

尺描述运动教师评价13分

作

6、物体在某一钟

业

■时刻的位

kJ评价标准：

置。表达清楚：

V☆☆☆

积极讨论；

☆☆☆

3、北京冬奥会刚刚落下帷幕，相信奥运健通过本评价主体：

儿在赛场上顽强拼搏的奥运精神会直激励题知道用相学生0

着我们。那在观看冬奥会的同时，你又发现对于另一个教师因

了哪些各种各样的运动形式呢？思考一下物体的方向

并用自己的方式将它描述出来。和距离来描评价方式：

综

述运动物体自我评价回

口5

左北京2022年在某个时刻生生评价囱

性々冬奥会体育图标分

的位置。教师评价W

作OI/WI0CWinterGxrws钟

业,2W2Spo<t.icty

评价标准：

积极讨论；

☆☆☆

大胆表达：

☆☆☆

第二课时作业设计对应课标表

题

科学观念科学思维探究实践态度责任

目

要让学生观察和

分析日常生活中引导学生用观察、

基知道物体运动的

的各种运动情境，比较等方法逐步

础各种形式，是发生学会观察、分析。

如风车、秋千、辅、认识物体运动的

题了位置的变化。

高速列车的运动概念

等，

在动手操作中理

实

解运动就是物体培养团队合作精

践

的位置发生了变神。

题

化。

综学会用观察的方通过观察分析，尝

知道生活中物体

合法确定物体是运试画出各种运动学会观察、分析。

运动的各种形式

题动还是静止。的轨迹。

第三课时作业设计

作

业作业分

层作业内容析与设评价设计时长

次计意图

1、我们都喜欢去游乐场游玩，请用自己的方通评价主体：

式画出你在游玩时游乐设施的运动过练习学生因

路线。加强学教师13

生对直

(1)玩海盗船时海盗船的运动路线线运动评价方式：

和曲线

基

(2)在蹦蹦床上跳动时人的运动路线运动的自我评价［3

础

理解掌生生评价囱5

性

分

作握，会教师评价回

钟

业判断生

活中一评价标准：

些物体认真记录：

的简单☆☆☆

运动产大胆表达：

式，画☆☆☆

出运动

结合

2.观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的

实

运动路线。救

题

实验材料:小球、实验桌、塑料桶和试验记录，评价主体：

养学

单。培学生回

究

生

实验步骤：探教师团

运

小

(1)预测小球在桌面上滚动时的运动路球

不

线，并在实验记录单中画出小球可能运动路动评价方式：

形

的

同

实线，与同学交流想法。

同

式

践

(2)预测小球冲出桌面后的运动路线，并。自我评价团

物

个5

一

性在试验记录单中画出小球可能的运动路线，生生评价回

在

体分

作

与同学交流想法。，教师评价团

时

运

动钟

业

(3)进行实验操作验证，把小球摆放在实

作

可

验桌上，用手推出或用手指弹射小球以评价标准：

运

直

并认真观察小球的运动变化过程。线小组合作：

也

动

，☆☆☆

(4)画出或修改实验记录单中小球的运做

可

以认真记录：

运

动路线。曲

线☆☆☆

让

(5)整理实验用品。动

。

把积极交流：

学

生

与☆☆☆

知

识

生

活

相联

系，

培养学

生应用

知识的

能力。

实验记录:_____________________

实验分析：

开始时，小球会在平整光滑的桌面上进

行（）运动，当冲出桌面后小球运动的路

线会变为（）运动。

实验结论:________________________

评价主体：

本学生囱

题让学教师囱

3、在笔直的高速公路上行驶的汽车和过生把知

山车的运动路线有什么不同？识与生评价方式：

活相联

系，培自我评价回

养学生生生评价0

应用知教师评价回

识的能

综

力。评价标准：

入口5

积极讨论：

性分

☆☆☆

作钟

大胆表达：

'也

☆☆☆

第三课时作业设计对应课标表

题

目科学观念科学思维探究实践态度责任

要让学生观察和

分析日常生活中引导学生用观察、

基知道物体运动的

的各种运动情境，比较等方法逐步学会观察、分

础各种形式，是发生

如风车、秋千、辅、认识物体运动的析。

题了位置的变化。

高速列车的运动概念

等，

在动手操作中理

实