人教版小学数学一年级下册第五单元和第六单元的教学设计

想一想'摆一摆

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟

教悉和理解100以内数的组成，以及数位和位置的概念。

学过程与方法：

目让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方

标

法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。

情感、态度和价值观：

培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能。

教学通过摆一摆进一步理解数位、100以内的数的组成

重点

教学摆圆片写数的活动中发现规律并能用语言叙述。

难点

教具多媒体课件、圆片等。

学具

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一：出示学习目标

教1.自学教材第45页“摆一摆想一想”中的内容，

想想在计数器上怎么表示数位

学2.用一个圆片能表示几个不同的数，两个呢？三个

呢？

过二：学习指导

1.创设情境，生成问题：

程课件演示学生观察说一说变法：生：先把圆片放在个位

上，又放在十位上，位置变了，数也变了。

2.出示两个圆片，它可以看成计数器上的小珠子，

把它摆在个位就代表一个一，放在十位上就代表一个十。

3.同桌两个合作活动：摆一摆，说一说把一定数量

的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，

并能从中发现规律。

小结：像这样，用3圆片能摆出4个数，有些小朋友

是先把所有的圆片放在个位，然后逐步向十位一个一个

移过去：也有的小朋友是先把所有的圆放在十位，然后

逐步向个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也

教不会重复，让我们听起来很清晰。

三、自学检测（一）

想一想、填一填

学

1.3个十和8个一合起来是（）

2.由4个十和5个一组成的数是（）

过3.个位是2,十位是6,这个数是（）

4.38的个位上是（）,表示（）个（），十位上

是（），表示（）个（）。

程四、自学检测（二）

猜一猜：

1.24、16是几个圆片摆的？

2.10个圆片能摆那几个数？

五、当堂训练：

用3、4、5能组几个不同的两位数，试一试

六、课堂小结

师：谁能说说这节课你有什么收获？

板书想一想、摆一摆

设计

摆出的数的个数比所用的圆片多1个。

教

学

反

思

认识人民币

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初

教

步学会简单的元、角、分间的换算。

学

过程与方法：

目

通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，

标

并知道爱护人民币。

情感、态度和价值观：

对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。

教学

认识各面值的人民币

重点

教学

掌握元、角、分之间的关系。

难点

教具

各种面值的人民币、多媒体课件。

学具

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一：自学目标：

教

1.自学教材52----53页的内容，了解有几种不同面

值的人民币

学

2.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，

1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。

过

二：自学指导

（一）课件演示，师生交流。

程

1.人民币有哪些用处，学生自由回答，教师引导

学生看52页的主题图。

2.课件出示全套人民币。问人民币按质地可以分

为哪几类？

3.课件出示，辨认1元及1元以内的人民币特征。

（二）元、角、分进率。

1.出示1元硬币，让学生拿出价值一样的人民

教

币。得出1元=10角。

2.出示1角硬币，让学生拿出价值一样的人民

学

币。得出1角=10分。

三、自学检测（一）

过

1.教科书53页做一做的第1题

程2.教科书53页做一做的第2题。

四、课堂小结

这节课的学习你最大的收获是什么？

认识人民币

元角分

板书1元1角1分

设计5角2分

5分

1元=10角

1角=10分

教

学

反

思

认识人民币

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

教1.认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。

学2.通过兑换活动让学生理解等价兑换货币。

过程与方法：

目

培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。

标

情感、态度和价值观：

对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育

教学

重点认识较大面值的人民币。

教学

难点等价兑换货币。

教具

学具人民币、多媒体课件

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一、复习导入

1.人民币有哪两类？

教

2.人民币的单位是什么？

3.1元=（）角

学

1角=（）分

二、师生互动。

过

1.课件出示全套人民币，特征辨认。

5元、10元、20元、50元、100元。

程2.小组认识活动。

以2人小组为单位，拿出教材备用人民币，相互考

一考。

3.大额人民币的换算。

课件出示：

一张5元可以换_____张1元。

一张10元可以换______张1元。

学生用学具边摆边说。

课件出示：

一张20元可以换_____张10元。

一张50元可以换_____张10元。

一张100元可以换_____张10元。

以4人大组为单位，合作交流完成，组长汇报。

三、自学检测

1.教科书54页做一做的第1题

2.教科书54页做一做的第2题。

四、拓展延伸

一张20元可以换_____张5元。

一张100元可以换_____张50元。

一张100元可以换_____张20元。

五、全课总结：

今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？

认识人民币

板书

第二课时

设计

5元二(5)张1元10元二(10)张1元

20元二(2)张10元50元二(5)张10元

教

学

反

思

人民币的简单计算

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

教1.掌握人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

学2.知道物品价格，通过简单的加减解决问题。

目过程与方法：

标在购物活动中深刻体会到数学知识与实际生活的紧密联系。

情感、态度和价值观：

在学习过程中培养合作、探究及与人交往的能力。

教学

重点学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教学

难点学会人民币单位间的换算。

教具

学具多媒体课件。

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一、创设情境，导入新课

教师：聪聪和明明，他们俩今天也来了，他们有一些问

题想问问大家。

学1.人民币按质地分为哪两类？

2.人民币的单位有哪些？

过3.换算关系是什么样的？

1元=（）角

程1角=（）分

二、学习新知

1.实物演示，生成问题

出示1元2角钱问：是几角？

2.理解算理：

1元2角=()角，谁能说说你是怎么想的？2

人小组合作相互说一说。

3.出示课件：

18角=()元()角

你是怎么想的，学生个别回答。

4.出示课本例6图，让学生仔细观察。

问：从图中你可以提什么数学问题？(然后学生

自由提出问题，并会答可以怎么解决，不合理之处，小

组长纠正)

最后，教师根据课本问题，集体讲评。

三、自学检测(一)

2元7角=()角1元8角=()角

45角=()元()角2元3角=()角

6元7角=()角4角5分=()分

45角=()元()角29分=()角()分

四、自学检测(二)

完成课本57页做一做的第2题。

五、全课总结：

今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？

人民币的简单计算

板书

1元2角=()角

设计

18角=()元()角

教

学

反

思

购物

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

教1.能正确地进行关于元、角、分的加减法计算。

学2.在购物活动中应用人民币和100以内数的知识解决实际问题。

过程与方法：

目

在购物活动中深刻体会到数学知识与实际生活的紧密联系。

标

情感、态度和价值观：

在学习过程中培养合作、探究及与人交往的能力。

教学

重点初步掌握计算人民币的方法及一步加减应用。

教学

难点通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。

教具

学具多媒体课件

二次备课

师生互动设计

(修改与批注)

一、复习

口算。

教3元8角=()角

6元9角=()角

36角=()元()角

学

45角=()元()角

二、学习新知

过教学例7。

1.出示例题。指名读题。

2.认真观察例7购物图，说说小商店里都有些什么？

程

3.让学生汇报四种杂志的价格分别是多少？

4.理解问题中的“正好”是什么意思？(学生2人小

组讨论)

5.探索算法。

4人大组讨论交流算法。

6.学生汇报，教师归纳总结。

(1)随便选两本，计算出它们的总价，再和13进

行比较。

(2)选定一本，然后按顺序一一去试，找出所有

正好需要13元得情况。

7.教师引导学生比较这两种方案，哪种更好，更不容

易出错？

教师点名第二种方案更不容易出错。

三、巩固新知

完成58页的“做一做”。

四、拓展延伸

你会买东西吗？

--关乃东凸~~，+出纱线应我

五、全课总结：

这节课你们的收获是什么？回家后请用学到的知识

帮爸爸妈妈买一些东西吧！

人民币的简单计算

第二课时

板书

设计5元+8元=13元

6元+7元=13元

教

学

反

思

整十数加、减整十数

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

在观察、比较、合作交流中逐步掌握整十数加、减整十数的计算过程，培

教养学生学习数学的兴趣。

学

过程与方法：

目

标经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的

方法，并能正确计算。

情感、态度和价值观：

体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学掌握整十数加、减整十数的计算方法。

重点

教学掌握整十数加、减整十数的计算算理。

难点

教具课件；口算卡片。

学具

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一、自学目标

自主学习62页的内容，试着独立去解决这些问题，

教

并在小组内交流自己的想法。

汇报，你是如何解决这些问题的？计算10+20、30-20

学

时你是怎样想的？

二、交流展不

过

1.学生4人大组交流10+20、30-20的算理。

2.组长汇报，教师记录整理。

程

(1)从数的组成想：1个十加2个十是3个十，就是

30。3个十减去2个十是1个十，就是10.

(2)计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30；

因为3-2=1,所以30-20=10。

三、学习检测(一)

1.完成62页的“做一做”的第1题。

教

2.完成62页的“做一做”的第2题。

四、学习检测(二)

学

40+30=90-60=60+20=

50+30=20+70=50+50=

过

100-20=80-50=60-20=

五、拓展应用

程

买一个文具盒需要20元，小明付了50元，应找回

多少钱？

六、全课总结：

这节课你们的收获是什么？

整十数加、减整十数

10+20=30

想：1个十加2个十是3个十，即是30

板书1+2=3,10+20=30

设计30-20=10

想：3个十减去2个十是1个十，即是10

3-2=1,30-20=10

教

学

反

思

两位数加一位数、整十数（不进位）

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的□算方法，并能正确地进

教行口算。

学

过程与方法：

目

标使学生掌握两位数加一位数、整十数□算的思维过程，提高学生的□算能

力。

情感、态度和价值观：

培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣.

教学

理解并掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法。

重点

教学

建立数位的概念，懂得相同数位的数字相加。

难点

教具

多媒体课件；口算卡片。

学具

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一、复习旧知

40+3=30+6=20+5=

60+4=40+30=30+60=

教

20+50=60-40=80-20=

学二、自学指导

1.出示主题图，创设情境。

学生仔细观察主题图，分角色读读图中小林和小

过红的对话。

2.探究算法。

问：怎样解决主题图中的两个问题？（学生2人小

程组说说怎样列算式）

问：25+2、25+20怎样计算呢？（学生4人大组讨

论交流计算方法）

学生汇报算法：

25+2-2725+20-45

2052C5J

教

三、自学检测（一）

1.3+45=45+3=

学21+3=46+2=

3+21=2+46=

2.30+45=28+50=

过27+40=10+58=

40+27=58+10=

四、自学检测（二）

程1.完成64页的“做一做”的第2题。

五、课堂小结

计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相

加，也就是说相同数位上的数相加。

板书

设计两位数加一位数、整十数（不进位）

25+2-2725+20-45

205.2C.5.4/

教

学

反

思

两位数加一位数、整十数（进位）

主备人：孔瑞英

课型新授课课时一课时

知识与技能：

学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的计算方法，体验数学与日

教常生活的密切联系。

学

过程与方法：

目

标使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的计算方法

情感、态度和价值观：

体验数学与日常生活的密切联系。

教学

掌握两位数加一位数（进位）的计算方法

重点

教学

理解两位数加一位数（进位）的算理

难点

教具

多媒体课件、□算卡片。

学具

二次备课

师生互动设计

（修改与批注）

一、复习旧知

1.6+5=9+7=6+6=

30+25=17+80=14+60=

26+50=11+40=18+20=

教2.24+5=（）

并说一说你是怎样计算的？

学二、自学指导

1.出示主题图，创设情境。

学生仔细观察主题图，问：图中给我们提出了一

过个什么样的数学问题？（学生2人小组说说怎样解答）

板书：24+9=

2.探究算法。

程问：24+9=怎样计算呢？（学生4人大组讨论交流

计算方法）

学生汇报算法：

24+9=33249=：13

63204

|13

教师归纳：24+9①先把24凑成30,再算30+3得33

教

②先算4+9得13,再算13+20得33。

学

三、自学检测

过1.完成65页的“做一做”的第1题。

程2.完成65页的“做一做”的第2题。

四、拓展延伸

小明前面有6人，后面有18人。这一排一共有多少

人？

五、课堂小结：

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加

几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数

凑成整十数，再加。

两位数加一位数、整十数（进位）

24+9=3324+9=33

板书4+9=134+6=10

设计

20+13=3320+10=30

30+3=33

教

学

反

思

第五单元教学计划

一年级数学备课组

一、单元教材分析

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值

的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经

掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知

识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概

念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具

体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

二、单元教学目标

知识与技能

1.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

过程与方法

在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过购物活动，使学生初步体