七年级生物上册 4.3.1呼吸道对空气的处理教案 鲁科版五四制

七年级生物上册4.3.1呼吸道对空气的处理教案鲁科版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册4.3.1呼吸道对空气的处理教案鲁科版五四制教学内容本节课为人教版七年级生物上册第四单元第三节“呼吸道对空气的处理”。主要内容包括：

1.了解呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管。

2.掌握呼吸道的作用：清洁、温暖和湿润空气。

3.探究呼吸道对空气的处理机制。

4.能够运用所学知识解释生活中与呼吸道相关的问题。核心素养目标1.生命观念：通过探究呼吸道的作用，建立人体呼吸系统的生命观念，理解生物体结构与功能相适应的原则。

2.科学思维：培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，学会运用呼吸道知识解释生活中的问题。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的科学态度，提高学生的实验操作技能。

4.社会责任：培养学生关爱生命、关注健康的意识，将生物学知识与生活实际相结合，提高学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了人体的基本生理结构，对细胞、组织、器官等概念有一定的认识。同时，他们也可能已经接触过呼吸系统的相关知识，如肺的功能、气体交换等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生活中的事物充满好奇，他们善于观察、发现并提出问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、互动和合作来获取知识。因此，在教学过程中，教师可以采用实验、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解呼吸道对空气的处理机制方面，学生可能会遇到以下困难：一是对呼吸道结构的认知不足，无法直观地理解其功能；二是对呼吸道作用的抽象概念难以理解，如如何清洁、温暖和湿润空气；三是将理论知识运用到实际生活中，解释生活中的问题。针对这些困难，教师需要在教学中注重直观演示、举例说明，并鼓励学生进行实践操作，以帮助学生更好地理解和掌握知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、讨论法、实验法和小组合作法等教学方法。讲授法用于介绍呼吸道的组成和作用，讨论法用于探讨呼吸道对空气的处理机制，实验法用于直观展示呼吸道的作用，小组合作法用于探究生活中的呼吸道问题。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过提问方式引导学生回顾已学知识，如人体的基本生理结构和肺的功能，激发学生对呼吸道的好奇心。

（2）讲授呼吸道知识：利用PPT展示呼吸道的结构，结合图解和模型，让学生直观地了解呼吸道的组成。在讲解呼吸道作用时，举例说明其清洁、温暖和湿润空气的功能。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们探讨呼吸道对空气的处理机制，鼓励学生发表自己的观点，并汇总讨论结果。

（4）实验演示：安排实验环节，如通过吹气球的方式让学生体验呼吸道的作用，直观地展示呼吸道的功能。

（5）生活案例分析：让学生举例说明生活中与呼吸道相关的现象，如感冒时的咳嗽、戴口罩等，引导学生运用所学知识解释这些现象。

（6）总结与反思：通过提问和总结，检查学生对呼吸道知识的掌握程度，强调呼吸道在维持人体健康中的重要性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含呼吸道结构、作用及生活案例的PPT，以便于学生直观地了解知识点。

（2）视频：播放有关呼吸道实验和现象的视频，增加学生的兴趣，提高学习效果。

（3）在线工具：利用互联网资源，如医学图片、科普文章等，为学生提供丰富的学习材料。

（4）模型和道具：准备呼吸道的模型和实物道具，帮助学生直观地了解呼吸道结构。

（5）实验材料：准备吹气球、口罩等实验材料，让学生亲身体验呼吸道的作用。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解呼吸道对空气的处理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习呼吸道对空气的处理内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确呼吸道对空气的处理教学目标和呼吸道对空气的处理重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保呼吸道对空气的处理教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习呼吸道对空气的处理内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入呼吸道对空气的处理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的呼吸道的基本结构和功能，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为呼吸道对空气的处理新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解呼吸道对空气的处理知识点，结合实例帮助学生理解。

突出呼吸道对空气的处理重点，强调呼吸道对空气的处理难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕呼吸道对空气的处理问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对呼吸道对空气的处理知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决呼吸道对空气的处理问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的呼吸道对空气的处理错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与呼吸道对空气的处理内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合呼吸道对空气的处理内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习呼吸道对空气的处理的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的呼吸道对空气的处理内容，强调呼吸道对空气的处理重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的呼吸道对空气的处理内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。他们还能够说明呼吸道的作用，包括清洁、温暖和湿润空气。此外，学生应能够理解呼吸道对空气的处理机制，并能够运用这些知识来解释生活中的相关现象。

2.技能提升：通过实验和小组讨论，学生将提高观察、思考、分析和解决问题的能力。他们将学会如何运用呼吸道知识来解释生活中的问题，这将有助于培养他们的科学思维和科学探究能力。

3.态度与价值观：学生将意识到呼吸道在维持人体健康中的重要性，并将生物学知识与生活实际相结合。他们将学会关爱生命、关注健康，并将这种意识应用到日常生活中，提高他们的社会责任感。

4.综合运用：学生将能够将所学的呼吸道知识应用到实际生活中，例如，他们能够解释为什么感冒时会咳嗽，以及如何通过戴口罩来保护呼吸道。此外，学生还应能够提出自己的观点和疑问，并能够与他人进行有效的沟通和合作。内容逻辑关系①鼻腔：作为呼吸道的入口，具有温暖、清洁和湿润空气的作用。

②咽：连接鼻腔和气管，是空气通道的重要组成部分。

③喉：位于气管的入口处，具有保护呼吸道的作用。

④气管和支气管：气管作为空气通道，支气管分支至肺部，实现气体交换。

2.呼吸道对空气的处理机制：

①清洁：鼻腔内的毛细胞和黏液能够过滤空气中的灰尘和细菌。

②温暖：鼻腔内的血管能够将空气加热至体温，以保护肺部不受寒冷刺激。

③湿润：鼻腔内的黏液能够将空气湿润，以保护肺泡不受干燥损伤。

3.呼吸道与健康生活的联系：

①感冒时的咳嗽：呼吸道感染导致咳嗽，有助于清除体内的病菌。

②戴口罩：在呼吸道疾病高发季节，戴口罩可以减少病毒和细菌的传播。

③关注呼吸道健康：保持良好的生活习惯，如勤洗手、避免吸烟等，有助于维护呼吸道健康。课后作业1.描述呼吸道的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。

答案：呼吸道的组成包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。

2.解释呼吸道的作用，包括清洁、温暖和湿润空气。

答案：呼吸道的作用包括清洁、温暖和湿润空气。

3.描述呼吸道对空气的处理机制，包括清洁、温暖和湿润空气。

答案：呼吸道对空气的处理机制包括清洁、温暖和湿润空气。

4.举例说明呼吸道与健康生活的联系，如感冒时的咳嗽和戴口罩。

答案：呼吸道与健康生活的联系包括感冒时的咳嗽和戴口罩。

5.提出两个问题，解释呼吸道与健康生活的联系，并给出答案。

答案：问题1：为什么感冒时会咳嗽？答案：感冒时咳嗽有助于清除体内的病菌。

问题2：为什么在呼吸道疾病高发季节需要戴口罩？答案：戴口罩可以减少病毒和细菌的传播。课堂2.