14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是部编版语文二年级上册的第14课《我要的是葫芦》。本课主要讲述了种葫芦的人因为没有注意听取邻居的劝告，最终导致葫芦被蚜虫吃掉的故事。通过这个故事，学生可以了解到听取他人意见的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经具备了一定的观察能力和理解能力。在学习本课时，学生可以运用这些能力去理解故事中的角色和情节，从而更好地理解故事所要传达的道理。同时，本课的语言表达简单易懂，与学生的生活经验紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《我要的是葫芦》这篇课文，学生能够运用语言进行有效的交流与表达，提高语言运用能力。同时，通过分析故事情节和角色，学生可以培养自己的逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题。此外，本课的语言生动形象，能够激发学生的审美情感，培养审美鉴赏能力。最后，通过学习故事中的人物教训，学生能够理解传统文化中的智慧，培养文化传承与理解的能力。三、学情分析在教学《我要的是葫芦》这一课时，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地开展教学活动。以下是针对学生层次、知识、能力、素质等方面的具体分析：

1.学生层次：本课的教学对象为二年级学生，他们正处于小学低年级阶段。这个阶段的学生在认知、情感和行为习惯等方面都有其特点。他们在知识掌握方面还不够扎实，需要通过生动有趣的方式进行引导。在能力方面，他们具备了一定的观察能力和理解能力，但还需要在实践中不断提高。在素质方面，他们具有较强的可塑性，容易受到周围环境的影响。

2.知识掌握：二年级学生在语文学科方面的知识掌握程度各有不同。部分学生对生字词、句子结构等基础知识有一定的了解，但仍有部分学生对这些知识的掌握程度不高。在阅读理解方面，他们能够理解简单的故事情节，但对于故事中蕴含的深层道理还需要教师进行引导。

3.能力方面：在观察能力方面，二年级学生具有较强的观察力，能够发现生活中的细节。在理解能力方面，他们能够理解简单的故事情节，但需要教师进行引导以提高他们的理解深度。在表达能力方面，他们能够用简单的语言表达自己的观点，但需要进一步提高语言组织能力。

4.素质方面：二年级学生在道德素质、心理素质等方面都有一定的基础。他们具有同情心，能够理解他人的感受。但在自律、合作等方面还需要进一步培养。

5.行为习惯：二年级学生在课堂行为习惯方面存在一定的问题。部分学生注意力不集中，容易分心。在课堂互动方面，部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点。

针对以上学情分析，本节课的教学活动应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予他们足够的关注和支持。同时，通过故事情节的讲解，引导学生理解故事所蕴含的道理，提高他们的道德素质和心理素质。此外，教师还应注重培养学生的自律和合作意识，帮助他们养成良好的学习习惯。通过以上措施，有助于提高学生的学习效果，培养他们的语文学科核心素养。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中。在本节课中，教师可以利用故事情节，让学生身临其境地感受故事中的情境，提高他们的学习兴趣。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。在讨论过程中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

（3）启发式教学法：教师在教学过程中，通过提出问题，引导学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力。在本节课中，教师可以针对故事情节提出问题，让学生思考种葫芦的人为什么没有听取邻居的劝告，从而培养他们的思考能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示故事情节的图片、动画等，帮助学生更好地理解故事内容，提高他们的学习兴趣。同时，多媒体教学能够吸引学生的注意力，提高课堂效果。

（2）教学软件：运用教学软件进行单词、句子的练习，巩固学生对生字词、句子结构等基础知识的掌握。通过教学软件，学生可以在游戏中学习，提高学习效果。

（3）实物演示：教师可以准备一些实物，如葫芦等，让学生直观地感受故事中的物品，增强他们的感性认识。同时，实物演示能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《我要的是葫芦》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《我要的是葫芦》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《我要的是葫芦》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《我要的是葫芦》课文内容，掌握阅读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《我要的是葫芦》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《我要的是葫芦》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《我要的是葫芦》课文内容和阅读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）故事背景资料：提供关于《我要的是葫芦》故事背景的资料，帮助学生更好地理解故事的历史和文化背景。

（2）故事主题拓展：提供与《我要的是葫芦》故事主题相关的其他故事或寓言，帮助学生更深入地理解故事所传达的道理。

（3）故事人物分析：提供关于《我要的是葫芦》故事中人物性格和特点的分析，帮助学生更好地理解人物形象。

（4）故事写作手法：提供关于《我要的是葫芦》故事写作手法的分析，帮助学生更好地理解故事的艺术特色。

（5）故事教育意义：提供关于《我要的是葫芦》故事教育意义的分析，帮助学生更好地理解故事所传达的教育理念。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《我要的是葫芦》故事的其他版本或改编版本，如漫画、动画等，以拓展阅读视野。

（2）写作拓展：鼓励学生尝试写一篇与《我要的是葫芦》主题相关的小故事或作文，以提高写作能力。

（3）讨论拓展：组织学生进行小组讨论，探讨《我要的是葫芦》故事中的道德问题、人生哲理等，以培养思维能力和沟通能力。

（4）艺术拓展：推荐学生欣赏与《我要的是葫芦》主题相关的艺术作品，如绘画、音乐等，以培养审美能力和艺术素养。

（5）实践拓展：鼓励学生尝试将《我要的是葫芦》故事中的道理应用到生活中，如帮助他人、倾听他人意见等，以培养实践能力和道德素养。七、课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，教师可以针对《我要的是葫芦》故事情节提出问题，让学生回答。通过学生的回答，教师可以了解学生对故事的理解程度，及时发现问题并进行解决。

（2）观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论、角色扮演、实验等活动中的参与程度和表现，了解学生对知识的掌握程度。

（3）测试评价：教师可以通过测试的方式来了解学生的学习情况。例如，教师可以设计一些与《我要的是葫芦》相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试成绩，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。

2.作业评价

（1）作业批改：教师需要认真批改学生的作业，了解学生的学习效果。例如，教师可以批改学生写的与《我要的是葫芦》主题相关的小故事或作文，了解学生的写作能力和对故事的理解程度。

（2）作业点评：教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以针对学生的作业提出表扬和鼓励，指出学生的优点和不足之处，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

（3）作业鼓励：教师需要鼓励学生继续努力，提高学习动力。例如，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，认真完成课后作业，不断进步。八、课后作业1.题目：请用《我要的是葫芦》中的词语，写一段话描述种葫芦的人。

答案：种葫芦的人非常固执，他只想要葫芦，不顾邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

2.题目：请用自己的话复述《我要的是葫芦》的故事。

答案：种葫芦的人只顾自己的葫芦，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

3.题目：请用《我要的是葫芦》中的词语，写一段话描述邻居的劝告。

答案：邻居劝告种葫芦的人要注意葫芦上的蚜虫，否则葫芦会变黄，但是种葫芦的人没有听进去。

4.题目：请用自己的话描述种葫芦的人的教训。

答案：种葫芦的人因为固执己见，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了，这个故事告诉我们，要听取他人的意见，不要固执己见。

5.题目：请用《我要的是葫芦》中的词语，写一段话描述种葫芦的人的教训。

答案：种葫芦的人因为固执己见，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了，这个故事告诉我们，要听取他人的意见，不要固执己见。反思改进措施（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中。例如，在讲解《我要的是葫芦》时，教师可以利用故事情节，让学生身临其境地感受故事中的情境，提高他们的学习兴趣。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。例如，在讲解《我要的是葫芦》时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度思考问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

（3）启发式教学法：教师在教学过程中，通过提出问题，引导学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力。例如，在讲解《我要的是葫芦》时，教师可以针对故事情节提出问题，让学生思考种葫芦的人为什么没有听取邻居的劝告，从而培养他们的思考能力。

2.存在主要问题

（1）教学管理方面：课堂纪律管理不够严格，导致部分学生注意力不集中，影响学习效果。

（2）教学方法方面：过于依赖讲授法，缺乏学生的主动参与和互动，导致学生对知识的掌握程度不够深入。

（3）教学评价方面：评价方式单一，过分强调测试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。

3.改进措施

（1）加强课堂纪律管理，制定明确的课堂规则，确保学生能够集中注意力学习。

（2）增加学生的参与和互动，设计更多的小组讨论、角色扮演、实验等活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）多元化评价方式，注重学生的学习过程和综合素质的评价，鼓励学生的创新思维和独立思考能力的发展。板书设计①重点知识点：种葫芦的人只顾自己的葫芦，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

②关键词：固执、邻居、蚜虫、教训

③句式：只想要葫芦，不顾邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

2.板书设计

①重点知识点：种葫芦的人因为固执己见，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

②关键词：固执己见、听取、教训

③句式：因为固执己见，没有听取邻居的劝告，结果葫芦被蚜虫吃掉了。

3.板书设计

①重点知