第9课展现瞬间之美 教案 人美版（北京）

教学基本信息

课题《展现瞬间之美》

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科美术学段：第三学段（高段）年级五年级

相关欣赏.评述

领域

教材书名：《义务教育教科书》出版社：人民美术出版社出版日期：2014年12月

教学手段：

1.尝试运用ipad等信息技术工具辅助课堂，拓宽学生自主探究的形式与信息量;

2.运用“思维导图”的形式辅助学生进行归纳总结。

技术准备：

1.教具准备：ipadl2个、导学单24页、课件、美术书、赏析思维导图

2.学具准备：自主收集的学习资料

教学目标（内容框架）

1.知识与技能

（1）了解雕塑艺术的语言及表现风格，了解希腊艺术家米隆及其作品，初步学习欣赏雕塑艺术作

品的基本方法。

（2）学会欣赏与评述雕塑艺术作品的方法，会用自己的语言描述雕塑的表现手法和特点，并能准

确表达自己的感受。

2.过程与方法

（1）通过自主学习、合作探究、对比分析等学习过程，尝试开展赏析并用简单美术语言及思维导图

的方法表达对作品的感受。

（2）尝试运用ipad等信息技术工具辅助本课学习与探究。

3.情感、态度和价值观

通过初步对雕塑艺术作品创作背景的了解，感悟艺术源于生活的道理，从小培养学生审美与评述能

力，激发学生善于发现生活中的美，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价

值观。

教学重点：了解艺术家如何采取雕塑的艺术手段表现生活中瞬间的美，初步尝试学习用美术术语评

述艺术作品。

教学难点：自主分析观察画面，从细节获取美术信息，尝试体验并学习用美术语言表达自己的欣赏

感受。

教学流程示意（可选项）

一.导入新课

1.对比导入（对比艺术与生活）

2.体验感受（引出课题）

二.讲授新课

1.自主学习，欣赏探究

（宏观感受雕塑艺术的表现形式与手法）

2.主题欣赏，深化感受

（从整体和局部两方面感受《掷铁饼者》的瞬间美）

3.生成摄影作品

4.提炼学习方法（“对比观察法”）

三.拓展延伸，“中西对比”

“文明一定趋同，文化必须求异”

教学过程（文字描述）

一、导入新课（5分钟）

1.对比导入：

老师：同学们你们想知道生活中的美和艺术中的美有什么不同吗？

学生：想（好奇心）

老师：我现在请同学们欣赏两张图片，大家对比着来看。请问你觉得是生活中的服装好看，还

是艺术秀场中的服装好看？为什么？

我们都知道“有一千个人就有一千个哈姆雷特”，可见每个人的审美角度都是不同的。所以我们

这个问题也没有固定答案，请同学尽管大胆说出你的观点，让大家听到你的声音。

学生：部分：艺术秀场图片更美。因为服装造型富有设计感，人物造型的风格也与服装相呼应;

部分：生活中的街拍图也很美，因为它贴近生活，很接地气。

师总结：通过刚才的对比感受，同学们都能用自己的语言来表达艺术感受，真好。生活美是艺

术美的源泉，艺术美是在生活美的基础上进行概括、提炼、取舍、夸张。二者相辅相成，共同丰富

着我们的视觉积累。

设计意图：初步体会对比分析法，提升兴趣

2.体验感受

老师：今天我们学习的课题也跟“美”有关，叫做“展现瞬间之美”。接下来我们做一个小游戏

放松一下，请同学们猜一猜“一瞬间”是多长时间？

板书：展现瞬间之美

学生：试着估测一下。一瞬间就是一眨眼的时间。

老师：刚刚同学们都试着估算了一下，通过科学数据统计，一瞬间大约是0.36秒，相当于我们

的一眨眼的时间。这说明瞬间是非常非常短暂的，有的同学可能不能直观的感受出来，下面请大家

看这个小动图，这个动作一闪而过的时间就是一瞬间。

学生：观看动图

设计意图：引出“瞬间之美”的主题

二、讲授新课（30分钟）

老师：那这么短暂的时间，艺术家们是怎样捕捉住它，并表现在艺术作品中的呢？在艺术史的

发展过程中有相当多这样的作品，我们今天就以教材中古希腊的雕塑作品《掷铁饼者》为范例，思

考艺术家是如何展现瞬间之美的。

师过渡语：要想对《掷铁饼者》这件作品有更好的了解，我们先要了解一下什么是雕塑及古希

腊雕塑作品的特点。

（一）自主学习欣赏探究

老师：现在请大家2人一组，打开ipad中的学习资料。

要求：限时两分钟，请同学们静悄悄的进行讨论和总结。看看通过自学，大家会有哪些新的收

获。

学生:合作学习

老师：（板书：表现形式）（板书：表现手法）；指导iPad使用。

老师:时间到，哪些同学愿意结合老师的ppt与我们互动一下？

第一项“连一连”，请你把如下三种雕塑表现形式与它对应的图片连起来；

第二项“圈一圈”，请你把属于“写实”表现手法的图片圈出来；

学生：连一连雕塑的分类；圈一圈雕塑的风格；填一填古希腊雕塑的特点；

师小结：谢谢同学们的分享。

通过“连一连”，我们了解到雕塑按照“表现形式”可以分为圆雕、浮雕和透雕；

通过“圈一圈”，我们了解到雕塑按“表现手法”又分为写实雕塑和写意雕塑。而古希腊的雕塑

作品则以写实雕塑为主，体现“真实美”。（“填一填”）

除此之外，通过合作学习，我们也对古希腊的雕塑有了一个新的认识，同学们感受到是哪个新

认识吗？谁来试着猜一猜？

学生：猜想

师总结：在学习这节课之前，可能好多同学没有近距离留意过人体雕塑，或是非常腼腆的去观

看人体雕塑。但是通过今天的合作学习，我们了解到古希腊擅长以裸体运动员和神话人物为主题的

雕塑作品。

例如《掷铁饼者》这件作品，雕塑家细致的刻画了运动员曲张的躯体，描绘出了解剖学意义上

的完美人体。这些都充分展现了“人性美”。

师过渡语：刚才通过合作学习，我们大家一起从宏观上了解了雕塑的相关知识和古希腊雕塑的

特点。下面我们就走近《掷铁饼者》这件作品，看看为什么它在美术史和教材中有这么重要的位置。

设计意图：通过ipad电子技术学具的使用调动学生自主探究的枳极性，掌握有关信息量。

（-）主题欣赏深化感受

1.初步赏析希腊雕塑作品《掷铁饼者》

老师：请同学们打开书第18页，赏析《掷铁饼者》这件作

品，谁能快速概括出这件作品的基本信息？

学生回答：作者是希腊雕塑家米隆；原作创作于公元前450

年。

老师：同学们概括的很准确。《掷铁饼者》是古希腊雕塑家

米隆的代表作，创作于公元前450年，距今约2500年，这件2000

多年前的雕塑作品到现在依然感动着我们。

2.引导赏析（ppt互动）

（1）老师:老师想知道《掷铁饼者》这件穿越2000多年时

空的雕塑作品带给你的第一感受是什么？请大家用一句话来形容？

老师先用一句话抛砖引玉：“这件作品带给我的第一感受是，作品将运动员的动态刻画的栩栩如

生，寓动于静，极具爆发力与动感。”

学生：2名学生互动。

老师：谢谢刚刚几个同学大胆的表达出对作品的自我感受，同学们的表达能力有很大进步，老

师真为大家开心。

（2）老师：下面我们来个紧张的抢答环节调整一下课堂气氛。要求是，虽然是抢答，但请大家

一定要听完题目再举手。考验大家记忆力的时候来啦，大家准备好了吗？（学生：准备好啦）

师提问：请听题，请大家回忆一下刚才在“连一连”中所学到的三种“表现形式”，请问《掷铁

饼者》是属于是圆雕、浮雕还是透雕？；（学生：圆雕）

师提问：好第二个问题请听题，请大家联系“圈一圈”中学到的“表现手法”，请问《掷铁饼

者》是属于写实雕塑还是写意雕塑？（学生：写实）

（3）老师：大家全部回答正确，老师忍不住要为大家的记忆力点个赞！结束完热血沸腾的抢答

环节，我们现在平复一下心情。老师有一个思考与大家分享一下，我希望能得到你们的帮助。今年

夏天的里约奥运会，撑杆跳项目的一名运动健将给我留下了很深的印象，我们先一起来回顾一下这

段视频。（学生：观看视频）

老师：通过看这段视频我们发现任何运动项目从开始到动作的结束，有着无数个瞬间。同理，

掷铁饼这项运动作为古代五项全能运动之一，同样具有一系列动作瞬间。那艺术家为什么会选择这

个瞬间来表现呢？（古代五项全能运动为掷铁饼、跳远、标枪、疾跑和摔跤）

老师答：刚刚同学们都回答到点子上了。因为在这一瞬间运动员手臂、腹部和腿部的肌肉状态

趋于完美，最能体现出这项运动的优美。此外，在这一瞬间运动员身体动态呈“弓”形，尤如箭在

弦上，极具爆发力与动态感。所以艺术家会选择这一瞬间来表现。

(5)师过渡语：刚才我们都是从雕塑的整体上进行赏析，下面让我们从细节上来继续感受它的

瞬间之美。

老师：请同学们打开ipad中的相册，点开《掷铁饼者》这件雕塑作品的图片。同学们可以试着

用手指放大图片细节进行观察。请大家从细节上观察人物的线条、肌肉、体态、比例的特点，给大

家2分钟的时间，完成这张导学单。

学生：合作学习，物化导学单。

老师：现在同学们都把自己对这件作品细节美的理解呈现在导学单上了，哪些同学试着用我们

学到的美术术语向我们汇报一下你的总结吧？

老师：贴导学单，辅助ipad应用

学生：汇报发表感受。

从线条上观察：S型曲线，具有线条美

从肌肉上观察：身体很强壮、结实，特别逼真，具有强壮美

从体态上观察：身体很健美，姿态很生动，比例很匀称

从比例上观察：1:7比例符合人体比例结构。

老师：综上诉述，《掷铁饼者》这件作品从细节上各方面都达到了“完美”。

同学们刚才的总结都很专业，美术术语的使用也很到位，老师特别欣慰看到大家的欣赏评述水

平有这么大的进步，大家继续保持这份热情吧。

(6)老师：同学们有没有想过，在古老的2000多年前，当时并没有照相机和录像技术，雕塑

家是靠什么把这尊雕像表现的栩栩如生的呢？

学生回答：观察

老师：是的，要靠艺术家细心观察无数个瞬间。

这次的里约奥运会老师特意观看了掷铁饼这个项目，也仔细观察了运动员的动态。下面我要测

测同学们的眼力了，同学们你们帮我找一下，视频中哪个动作跟《掷铁饼者》这件作品的动态是重

叠的？看看你能找到雕塑家米隆表现的这个动作吗？视频开始，大家说停我就停。

学生：实验证明没有

师小结：通过刚刚的小实验，我们没有找到米隆所表现的动作瞬间。孩子们你们看，很多艺术

作品中表现的瞬间在生活中好像能看到，但有时候生活中并没有。这是因为艺术源于生活，一定高

于生活。艺术家善于将自己在生活中观察到的内容进行概括、取舍、提炼、夸张。使作品既有真实

的美感，又有结构的健美：既有姿态的优美，又有运动的节奏美。

（三）完成摄影作品

老师：下面我们要动起来了，我们一起来做一个摆拍的小游戏。大家两人一组，互相模仿掷铁

饼的动作。用手中的ipad记录下这美好的瞬间吧，生成独属于你的摄影艺术作品。现在开始。

学生：积极摆动态，拍照

设计意图：学生通过自身实践，真正感受艺术家刻画的动态。再次运用电子信息技术实现课堂

互动的多样性。

师过渡语：通过刚才的摆拍小游戏，相信同学们对《掷铁饼者》的艺术美感有更深刻的体会。

课后还可以把你的照片上传到社交平台上，让我们也能看到你展示的瞬间美，我们都去为你点赞。

板书：欣赏评述的方法

（四）提炼学习方法

老师：孩子们现在大家静下来思考一下，我们学习任何一门知识都有一个学习方法，那大家有

没有发现今天我们一直在用一个什么方法？

这个问题有一定难度，但不要怕，我们一起来回忆一下。课堂刚开始时，我们用生活中的图片

和艺术秀场的图片进行了“对比”，继而我们又用撑杆跳的视频和掷铁饼的视频进行了对比。所以今

天我们学到的欣赏评述方法叫做：对比观察法。

板书：对比观察法

三、拓展延伸（5分钟）

师过渡语：今天到现在为止，我们只欣赏了古希腊这一个方面的雕塑作品。那我们能不能运用

今天学习到的“对比观察法”，活学活用。来看看约2500年前，我国同时期的雕塑作品所凝固的瞬

间美。

大家到现在还没有学过古代史，可能不知道2500年前我国处于哪个时期。老师告诉大家，约

2500年前正处于我国的战国时期。战国（公元前475年一公元前221年）是中国历史上的大变革时

期，同学们熟悉的负荆请罪的典故就发生在这一时期。

（以燕、赵、魏、韩、楚、秦、齐为首的战国七雄格局正式形成。）

（百家争鸣是春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各家族之间流派争芳斗艳的局面。）

老师：播放PPT。解说：下面我们一起来领略一下战国时期我国的雕塑的代表作。战国时期恰

逢百家争鸣，是中国思想与艺术发展的黄金时期，雕塑作品层出不穷。

战国时期的人物雕塑主要有偶人和作为器物装饰的人形支架、器座及小型佩饰等。以青铜、陶、

木等不同材料做成，其中主要是俑。

学生：欣赏战国时期的人物雕塑作品

老师：欣赏完我国同时期的雕塑作品，我们一起用对比观察的方法来总结一下2000多年前东西

方在雕塑方面的审美差异吧？请同学们试着把这组填空运用对比的思维补充完整。

老师：PPT结合。

西方美一一追求写实，外形细致，注重身体细节，注重真实结构比例，追求具象性。可谓是真

实之再现

东方美一一追求写意，外形简洁，注重纹饰装饰，神态表情，不受真实结构比例限制，追求意

象性。可谓是精神之雕塑

老师：刚才我们再次运用对比观察的方法，感受到东西方文化之间的辩证关系，可见对比观察

法对于我们学习艺术史和鉴赏美术作品是特别具有指导意义的，希望同学们今后能做到举一反三，

活学活用。

师总结：文化，是一个民族共同心理素质的展现。中国古代雕塑充满了写意艺术，它虽不像古

希腊作品那样符合现实中的真实标准，但有着属于中国文化的特点。而东西方艺术风格的不同，也

正如收藏家马未都先生所说：“文明一定趋同，文化必须求异。”

今天我们都是在课堂上在教材中来感受艺术美，希望大家有机会能走进卢浮宫、走进麦积山，

与雕塑面对面，近距离去感受东西方雕塑展现给我们不同的瞬间美。

好到现在我们的课堂已经接近尾声了，同学们今天主要都是老师在提问，反过来，你们还有什么问

题要问老师的吗？同学们与四年级相比，独立思考能力都有个提升，大家继续加油。感谢大家跟我

合作这样一节课，希望日后有机会能跟大家一起学习更多不同艺术领域的内容。同学们下课。

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