A中国教育史第一章原始社会时期的教育

中国教育史一、《中国教育史》的性质

·史学→专题史（专门史）

·教育科学→教育通史二、《中国教育史》的内容

·教材：“教育制度”、“教育思想”

绪论三、《中国教育史》的价值

·工具价值：古为今用

·学科价值：去伪存真学习、研究中国教育史的目的是要古为今用，为了今天的现实需要。司马迁说：“述往事，思来者。”《周易·系辞下传》：“彰往而察来”。唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”四、学习《中国教育史》的意义

·了解中国教育发展的历史

·为形成教育思维提供素材五、学习、研究中国教育史的方法（一）把问题提到一定的历史范围我们在分析历史上的教育现象时，注意到把它放在当时具体的历史条件下，用历史的态度去考察它，注意到它和当时政治、经济、科技、文化、宗教、民族、中外交流等诸方面的相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的关系。我们在评价历史上教育家的功过得失时，要注意到他比他的前辈是否提供了新的东西，而不是根据他是否提供了现代所要求的东西。“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”（二）史料与史学相结合（三）批判与继承相统一第一章：原始社会时期的教育教学目的:正确理解关于教育起源的理论，掌握中国教育的起源；了解氏族公社时期的教育的基本情况；掌握学校的萌芽的传说以及我国学校产生的时间教学重点与难点:氏族公社时期的教育内容；原始社会的教育特点原始社会发展的两个阶段：第一阶段：原始人群时期，大约从200万年前至5万年前；第二阶段：氏族公社时期，大约从5万年前至公元前21世纪第一节中国教育的起源·“自有人生，便有教育”

——杨贤江

依据科学测定的巫山人的年代算起，中国的教育已有200万年的历史。但这不是绝对的结论。中国教育史的开端还要随着新的发现往前推移。一、中国大地最早的人类名称发现地点生活年代巫山人四川重庆市距今200万年元谋人云南元谋距今约170万年北京人北京周口店距今约70-20万年蓝田人陕西蓝田县50-60万年前山顶洞人北京周口店距今约3万年二、教育的起源教育伴随着人类的产生而产生1神话起源说2生物起源说3心理起源说4劳动起源说（马克思主义的科学学说）：教育起源于劳动。

教育源自人类的生产劳动，服务于人类的生存与发展。时间代表人物史实原始人群（BC200万年-5万年前）A有巢氏B燧人氏A有巢氏已出，食果始为粮，构木为巢室，袭叶为衣裳B燧人氏已出，世事相迷茫，钻木始取火，衣食无所妨，结绳纪其事，年代难考详母系社会（BC5万年前——5千年前）A伏羲B女娲C神农（炎帝）姜-陕西杨陵D轩辕（黄帝）姬-河南新郑A伏羲氏以立，人质自异常蛇身而牛首，继世无文章，制字为书锲，画卦为阴阳，男女教嫁娶，俪皮为礼将，养牲供庖食、蓄马猪牛羊B水神共工，火神祝融，补天C神农尝百草D华夏（炎黄）——山西，河南，关中；东夷（蚩尤）——山东；苗蛮；西戎父系社会（BC5千年前——AD21世纪）A少昊B颛顼C帝喾-姜嫄-弃D唐尧—虞舜——夏禹第二节氏族公社时期的教育一、生产劳动的教育原始人类为了生活，首先需要吃穿住等生活资料。为满足这种需要，就必须参加生产劳动。在氏族公社的教育中，生产劳动的教育占有突出的地位，内容要让比较广泛。制造骨器，人工取火，农耕，渔猎，手工业燧人取火

“上古之世，民人少而禽兽众。民食果苽蚌蛤，腥臊恶臭而伤害腹胃，民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民悦之，使王天下，号之曰燧人氏。”

——《韩非子·五蠹》篇

神农因天之时，分地之利，制耒耜(leisi)，教民农作。

仰韶文化和马家窑文化的彩陶是我国彩陶艺术的突出代表：仰韶文化马家窑文化二、生活习俗的教育婚丧嫁娶成年礼同姓不婚三、原始宗教的教育自然崇拜:日月星辰，风雨雷电；山河土地，禽兽草木图腾崇拜:龙凤熊罴貔貅豹虎蛇狗鬼魂崇拜祖先崇拜:祖先崇拜巫术占卜图腾崇拜——貔貅貔貅是龙王的九太子，龙头、马身、麟脚，形状似狮子，毛色灰白，会飞.貔貅：辟邪、镇宅、招财主食竟然是金银珠宝，自然浑身宝气，跟其它也是吉祥兽的三脚蟾蜍(chu)等比起来称头多了，因此深得玉皇大帝与龙王的宠爱，不过，吃多了总会拉肚子，所以有一天可能因为忍不住而随地便溺，惹玉皇大帝生气了，一巴掌打下去，结果打到屁股，屁眼就被封了起来，从此，金银珠宝只能进不能出，这个典故传开来之后，貔貅就被视为招财进宝的祥兽了。

巫术当原始先民还没有足够的知识来解释世间的各种现象时，他们相信自然界存在主宰一切的神灵，并且相信通过歌唱、舞蹈、模拟或借助其他仪式，便可以达到和神灵沟通的目的，从而使自身的某种愿望得到满足。巫术,宗教崇拜四、原始艺术的教育音乐、舞蹈：独龙族和拉祜族的喜鹊舞、孔雀舞、薅秧舞五、体格和军事训练第三节氏族公社末期学校的萌芽一、部落显贵世袭引起教育的变化：1.生产力提高,劳动生产有了剩余产品,贫富差别，脑体劳动的分工初步出现,学校产生的物质条件大致具备；2.适应社会劳心和劳力分工的需要，教育类型:劳心者专门教育和劳力者的社会教育；3.教育的早期分化，使教育设施呈现出等级差别。——上庠和下庠4.教育内容出现了变化：⑴军事教育成为基本内容；⑵“孝”成为道德教育的新内容；⑶强调礼乐之教；5.教育性质的变化，导致强制手段的采用“扑作教具”——《尚书﹒舜典》夏楚二物受其威也。扑,小击,敲打。“不打不成材”。古文字的“教”字，右边像人手持教鞭(或棍棒)，左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆)，所以“教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。二、文字的产生提出新的教育需要人类在社会生活中早有记事和传递信息的需要，创造了各种原始的记事方法，如结绳、刻木等。氏族社会末期，产生了文字，这是历史发展的必然。专门化知识的增加，要使青年人切实掌握这些，原始形态的教学方式已不能适应，因此，需要既掌握知识又施教的专门人员，要求施教者进行更多的记忆和思考，要求有记录知识和传授知识的新工具。就是文字。文字的产生为日益繁复的社会知识和自然知识的积累创造了有利的条件,同时也造成了产生学校的现实需要,因为要掌握文字和由文字保存下来的社会经验,就更加需要专门的指导和学习,就是说必须经过有组织的学校教育。仓颉（jié

）

创造汉字的人三、学校萌芽的传说1、学校产生的条件:文字脱离生产劳动的专职人员2、最早的学校：成均；庠。成均之学

“成均”乃是乐师作乐的地方。在五帝时代，氏族和部落经常要举行宗教仪式和公众集会。这时，音乐和舞蹈成为必不可少的项目。而从事这些文艺活动的人，可能就是氏族和部落上层人物的子弟。在当时，这些人已有条件脱离生产劳动，专门进行学习。从成均的教育内容以及受教与施教者状况的分析可以看出，它已具有专门化的趋向，是我国古代学校的萌芽。“成均”、“成均之法”出自《周礼》、《礼记》两书：《礼记·文王世子》“五帝名大学曰成均，则虞庠近是也。”西汉董仲舒《春秋繁露》认为“成均”为五帝时代的大学；东汉郑玄认为成均是以乐教为主的大学教育。韩国成均馆大学虞庠（yú

xiánɡ）之学

庠：“虞庠之学”。《孟子》：“庠者，养也”。古籍中记虞庠之学是指原始社会末期的一种学校名称。“庠”在原始公社的最初含义，就是饲养牛羊等牲畜的场所。这项工作是由老年人担任的。他们一面负责饲养牛羊等牲畜，一面兼顾看管少年儿童。久而久之，“庠”就由单纯饲养牛羊的场所演变为敬养老人和教育儿童的地方了。敬老和孝的教育，也就成为虞庠的重要内容。从虞庠的教育内容及施教人员的设置来看，庠学已有专门化的趋向，同成均一样，是我国古代学校的萌芽。“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。”（《礼记·王制》）“米廪，有虞氏之庠也。”（《礼记·明堂位》）“庠者，养也。”（《孟子》）以养老敬老、孝、乐教为内容。原始社会的教育的特点：

1.教育目的一致，教育权利平等；2.以生活经验为教育内容，包容多种方面；3.教育活动在生产生活中进行；4.教育的手段局限于言传身教；5.男女教育有区别，根源在于分工；6.教育还没有专门的场所和专职人员考研那些事在研究生学科分类中，“门”是学科的最高级别，用两位码表示。目前的研究生学科分类有12门：学科门哲学（01）经济学（02）法学（03）教育学（04）文学（05）历史学（06）理学（07）工学（08）农学（09）医学（10）军事学（11）管理学（12）

一级学科二级学科一级学科是学科大类,用四位码表示。教育学（04）这一学科门下设的一级学科有三个：教育（0401）心理（0402）体育（0403）教育学（0401）下设有10个二级学科：

教育学原理（040101）课程与教学论（040102）教育史（040103）

比较教育学（040104）

学前教育学（040105）

高等教育学（040106）

成人教育学（040107）

职业技术教育学（040108）特殊教育学（040109）

教育技术学（040110）二级学科下设有学科研究方向，这些学科研究方向就是我们日常所讲的“专业方向”，报考时所选择的研究方向，决定了以后的专业研究具体方向和内容。一、教育学原理主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。

主要研究方向：

1、教育基本理论方向

教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。

2、教育哲学方向

教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。3、教育文化学方向

教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。

4、教育改革与发展研究方向

主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。5、教育政治学方向

教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科，着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律。现在国内的研究一般包括：教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。

6、教育法学方向

教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。7、教育社会学方向

教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。8、教育人类学方向

教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）

主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，揭示当前学校德育中出现的众多问题。10、家庭教育方向

专门以父母对子女进行的教育为研究对象，揭示家庭教育中的问题，提供合理的家庭教育方法。二、课程与教学论

它包括教学论、课程论、小学教育和数学（语文）课程与教学等专业。教学论与课程论适合本科有学科专业背景的学生来选择，可以帮助你在已有学科知识的基础上，多一些教学方面的理论，更好提高自己的教学能力。1、教学论方向

着重对教学方面的研究，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性。2、课程论方向

研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。3、小学教育方向

一是培养这个方向的理论型人才和研究型人才，二是培养小学教师与小学教育教研员。有些学校会特别开设数学课程与教学或者语文课程与教学，旨在专门研究某一学科的课程与教学情况。4、脑认知与教学方向（含脑与学习科学、脑与语言学习等）

脑认知与教学方向研究脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育、环境与可持续发展教育、认知与学习评价、教师认知与专业发展。这一学科在国内是新型学科，在国外这个专业很有前景，中国目前还很缺乏这个专业的人才，如有心理学或者生物学专业基础的学生学习这一新型专业比较得心应手。三、教育史

主要是梳理教育发展的历程，并从史学的角度研究教育，一般分为中国教育史方向、外国教育史方向、比较教育史方向。如果考生有史学专业基础报考这个专业比较好。教育史是一门纯理论研究，但并不是说教育史只和过去打交道，也有学者专门研究现代教育史，与现实关联较大。

1、中国教育史方向：研究中国教育史

2、外国教育史方向：研究外国教育史

3、比较教育史方向：研究中外比较史

四、比较教育学

研究当前世界不同国家、民族和地区的教育，在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用。一般依据进行比较的对象，分为以下一些研究方向，教育管理与制度、教育政策分析、教育理论与思潮、课程与教学、基础教育、高等教育等，同时还有就比较教育的理论与方法论上的研究，即比较教育学的理论与方法。

五、学前教育学

专门研究从初生到六岁前儿童的教育规律的学问，也研究幼儿教育机构的发展与管理、幼儿教师的教育和发展、幼儿教材的制定、家庭教育、亲子教育等。在幼儿这个层面，主要的研究方向有：学前儿童心理与教育（依据学前儿童的心理发生发展规律来研究教育）、学前教育理论与实践（研究学前儿童教育理论与实践问题）、学前儿童课程与游戏（研究针对学前儿童发展特点设置适合他们的课程与游戏）。六、高等教育学以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象，具有综合性、理论性和应用性的教育科学。高等教育里分科较细致，但是，通过名字一看就可以理解，其研究重点是什么。其中，三级学科有高等教育原理、高等教育质量保障与评估、高等院校治理与发展、高校人力资源管理与培训、高校学生事务管理、比较高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教师发展、高等教育社会学等等。七、成人教育学

成人教育学主要研究领域是终身教育、终身学习与学习化社会、学习型社区与学习型组织建设、成人学习理论与方法、专业技术人员成长与发展、职业适应与职场学习、企业培训师培训和比较成人教育等。

八、职业技术教育学

所谓职业教育，指通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行的从事非专门性的职业知识、技能和态度的培训，以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动。而对以传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育形式进行的研究就是职业技术教育学。一般集中两个方向的研究，职业教育原理和职业教育课程论。九、特殊教育学

本专业培养具有一般教育理论基础，掌握特殊儿童（有身心发展障碍的儿童及超常儿童）教育和康复训练理论和技术，能从事特殊教育教学与科研的理论型人才或应用型人才。这个专业就业情况很不错，它是专门培养特殊教育人才的地方，一直以来，社会上这方面的人才供不应求，由于是面对特殊的儿童，教育一般比较辛苦，工资待遇普遍较高，毕业学生一般会成为师范院校特殊教育专业课教师、各级各类特殊教育和康复机构的专门人才、特殊教育行政管理人员、科研人员等。

十、教育技术学

本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。十一、教育经济与管理以教育学、经济学、管理学为理论基础，运用经济学、管理学的研究方法，研究社会中特别是教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。此专业旨在培养德智体全面发展、具有坚实的教育经济与管理理论基础，掌握经济学、管理学研究方法和系统的专门知识，对教育、经济和管理有深入的理解，熟练掌握一门外语，具有较强的计算机应用能力和从事教育科研能力的高级专门人才。能够在各级各类学校、教育产业、政府部门和各种事业机构从事管理、市场开发、研究咨询和教学工作。

教育学考研院校排名

北京师范大学

华东师范大学

北京大学南京师范大学西南大学华南师范大学

浙江大学东北师范大学首都师范大学

教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国名列前茅。

最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国第四。

教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；

两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。

北京大学教育学院尽管成立比较晚，2000年10月刚刚成立，但由于在高等教育学和教育经济学方面的研究比较强劲，再加上本身的名气，教育学的排名也跃居第三。

北京大学教育学院主要进行教育领域的理论和应用研究，特别注重对中国及国际教育发展和改革所面临的重大问题的探讨和研究，并为有关教育决策部门和高等学校提供咨询服务。学院现设有高等教育学、教育经济与管理学两个博士点，高等教育学、教育经济与管理学、

教育技术学三个硕士点，并提供继续教育和在职培训课程。其中，教育经济与管理学科点被评为国家重点学科。北大教育学院还是全国高等教育情报网总站和全国高校教育技术信息中心挂靠单位、联合国教科文组织亚太地区高等教育教席的所在单位，并与北京大学学报编辑部联合承办国内外公开发行的学术期刊《北京大学教育评论》(季刊)。

北大教育学院的师资比较年轻化、且学科背景多样化。承担多项课题，并和国际学术界有着密切的联系。与世界上多所著名大学的相关研究机构及世界银行、亚洲开发银行、福特基金会等国际组织保持着合作和交流关系。

所谓的树大枝叶也茂说的就是这个道理，尽管教育学不是北大最优势的学科，可作为中国文科类专业最牛的学校，其教育学科的发展也不容小觑，是教育学类专业最难考的几所院校之一。教育学最优势的专业是高等教育学，排名全国第二。

教育学排名第四的学校是南师大。南师大的历史也很悠久，也曾经名家林立。著名教育家陶行知曾任教育科主任。著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。现任南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授，院长胡建华教授。南师大的教育科学院拥有国家重点学科教育学原理、学前教育学以及省重点学科基础心理学、课程与教学论等四个重点学科。依托学院的学科力量，还设有教育部人文社会科学重点研究基地――南京师范大学道德教育研究所、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心南京基地、教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心等学术机构。“九五”、“十五”期间，学院教师共主持纵向科研项目326项，获得纵向科研经费近1500万元。并和国外很多的大学建立了合作关系。

优势专业：学前教育学，全国排名第一；教育学原理，全国排名第三；教育技术学，全国排名第三。

西南大学的教育学排名位居全国第五，这很大程度上是由于它的教育学院是由国立女子师范学院教育系、四川省立教育系、重庆大学教育系、复旦大学相辉学院教育系、川东教育学院教育系、四川大学教育系和公民训育系、华西协和大学家政系、昆明师范学院教育系、贵州师范学院教育系等九单位合并而成。师资等各方面的力量大大加强。现有1个博士后流动站、14个博士点、15个硕士点和4个本科专业。现有教授20人，副教授21人。主持或参与的国家级、省部级科研课题110项。

并与英国女王大学、美国伊利诺斯大学、威斯康星大学、瑞士苏黎士大学等一批海外名校建立了国际友好合作关系。

优势专业：课程与教学论，全国排名第三。

华南师范大学教育科学学院是广东省教育科学研究中心，基础教育研究中心和教师教育中心。现拥有发展与教育心理学1个国家级重点学科,教育学原理1个省级重点学科，教育学和心理学2个博士后流动站，国家教育部人文社会科学重点研究基地心理应用研究中心1个，

广东省人文社会科学重点研究基地现代教育研究与开发中心1个，拥有教育学与心理学2个广东省名牌专业。华南师范大学教育科学学院还主办了《小学德育》(教育部委托主办)、《现代教育论丛》、《中小学教材教法》3种杂志。共承担过国家级、省部级科研项目120项；先后出版学术著作133部、教材102部；教育学方面不论是师资实力还是科研能力都还是比较雄厚的。优势专业：教育技术学，全国排名第二；课程与教学论，全国排名第四。

浙江大学的教育学系创建于1929年8月，是我国近代高等教育机构中设置最早的教育系科之一。教育学系拥有的教育学为一级学科博士授予点。

在该学科覆盖的二级学科中，教育史和比较教育学为浙江省重点学科，课程与教学论为浙江省重点扶持学科。现拥有中外教育现代化、教育科学与技术两个研究所，教育部浙江大学基础教育课程研究中心，联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发展服务”联系中心和全球大学创新联盟亚太中心秘书处。近年来承担省部级以上课题数十项。其中教育史是他们比较优势的专业，排名全国第三。

东北师范大学教育科学学院组建于1994年，其前身是创建于1951年的东北师范大学教育系。学院下设国家基础教育实验中心、农村教育研究所、国际与比较教育研究所、

教育信息中心、全国现代教育技术培训中心、教育部东北师大基础教育课程研究中心、高等教育研究所、儿童发展研究中心。现有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、教育经济与管理、基础性理学、发展与教育心理学、应用心理学九个硕士学位点；教育学原理、课程与教学论、比较教育学、发展与教育心理学四个博士学位。优势专业：比较教育学，全国排名第三；教育学原理，全国排名第四；学前教育学，全国排名第四；课程与教学论，全国排名第八。

首都师范大学教育科学学院拥有发展与教育心理学博士授权点1个，

拥有发展与教育心理学、基础心理学、比较教育学、课程与教学论、教育原理等硕士授权点5个，承担40余项国家及部委级的科研项目。出版的《教育文化研究》(内刊)、与中国人民大学书报资料中心合办的《教育学文摘卡片》，向国内公开发行。

优势专业：课程与教学论，全国排名第七教育学专业未来就业趋向1普通高校、科研院所2二级学院、专科学校3各级师范学校和中等学校4中小学校5特殊教育机构6出版社、报社7教育行政机构8新技术教育领域9从事其他行业教育学统考题型一、试卷满分及考试时间：本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构1、必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中