地理教学心得体会

地理教学心得体会地理教学心得体会1最近，我有幸参加了一场初中地理教学观摩活动。这次观摩活动使我深刻体会到了优秀教师的教学魅力和教学方法的多样性。这次观摩给了我很大的启发和收获，让我对地理教学有了更加深刻的认识和理解。第二段：展示教师的教学魅力。在观摩活动中，我看到了一位优秀的地理教师，他充满热情和活力，用生动有趣的教学方法吸引了学生们的注意力。他通过讲解地理知识并结合实际案例，让学生们深入理解地理概念和原理。他还通过提问的方式积极互动，让学生们踊跃回答问题，增强了学生们对地理知识的掌握和记忆。他的教学方式不仅让学生们在课堂上兴奋起来，而且也激发了学生们对地理学科的兴趣。第三段：多样化的教学方法。另一位教师在观摩活动中展示了不同的教学方法。他通过利用多媒体技术，让学生们观看地理影片并与之互动。这种教学方法非常有趣且互动性强，不仅能够帮助学生们加深对地理知识的理解，还能提高他们的学习动力和积极性。此外，他还通过小组讨论和合作学习的方式，让学生们共同解决课堂难题，培养了学生们的团队合作和沟通能力。这种多样化的教学方法能够更好地满足学生们不同的学习需求，激发他们的学习潜能。第四段：教师的专业素养和教育爱心。观摩活动中，我还注意到教师们的专业素养和教育爱心。他们不仅热爱教育事业，更注重学生个体差异的关注和引导。他们耐心倾听学生们的问题和困惑，并给予适当的指导和帮助。他们注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生们主动探索和实践。这种关怀和关注让学生们感到他们的存在被认可和尊重，激发了他们的积极性和学习热情。第五段：我的.体会和心得。通过这次观摩活动，我深刻体会到优秀教师的教学之道。他们不仅在教学内容和方法上下功夫，更注重培养学生的自主学习能力和创新能力。他们关注学生的心理健康和个性发展，注重培养学生成为独立、自信、有责任心的公民。作为地理教育的从业者，我应该不断学习和进步，用自己的爱心和专业素养去影响和教育学生，激发他们对地理学科的兴趣和热爱。总结：通过这次初中地理教学观摩活动，我深刻认识到优秀教师的教学魅力和教学方法的多样性。他们专业素养高，教育爱心浓厚，在地理教学中不仅注重知识的传授，更关注学生的全面发展。这次观摩让我对地理教学有了更深刻的认识和理解，也增强了我作为地理教育从业者的责任感和使命感。通过不断学习和提高，我相信我也可以成为一名优秀的地理教育者，影响和教育更多的学生。地理教学心得体会2地理作为一门综合性学科，是中学教材中不可或缺的一部分。而对于高三学生们而言，地理备考是他们备战高考的重要任务之一。在备考的过程中，我有幸参加了一些备考讲座和培训班，也有了一些自己的体会和经验。在此我愿意分享一下我在地理备考中的心得体会。首先，合理规划学习时间至关重要。地理知识点繁多，范围广泛，而且细节较多。面对这样的考题，我们不能只依靠抱佛脚、临时抱佛脚的方式。因此，在备考中我尽量合理规划时间。按照地理各个模块的重要性和难易程度安排学习进度。尽早开始复习，将掌握基础知识作为第一步，再逐渐深挖细节和拓宽延伸知识点。制定一个详细的学习计划表，设立目标和里程碑，每天都要有明确的学习任务和进度安排。只有这样，我们才能充分利用好时间，错开高峰期，更好地备考。其次，多种复习方式并用，取长补短。地理备考可以用到多种多样的复习方式，如看课本、做习题、写笔记、参加讲座等。我会根据自己的.情况，选用适合自己的方法。例如，在记忆地理名词和概念时，我会把它们写在卡片上，反复翻阅，加深记忆。在学习地理地图等部分时，我会找一些地理模拟试题练习，提高解题速度和准确率。同时，我也会参加一些地理讲座和培训班，以提高自己的学习效果。在多种方式的相互交叉使用中，我们可以更全面地、更有效地备考。此外，查漏补缺、有针对性地进行复习也是备考的关键。地理备考中，我们通常会遇到一些薄弱环节，可能是个别知识点的掌握不牢固，也可能是对于某个模块的整体把握不准确。针对这个问题，我们可以及时发现、查漏补缺。可以通过向同学请教、请教老师、上网查阅资料等方式进行补充学习。同时，我们也要针对性地通过相关复习资料进行有针对性地复习。这样可以有效地巩固自己的基础，提高备考的效果。最后，保持积极心态，不压力过大。备考地理时，我们可能会面临很大的学习压力。尤其是高三学生，还需要兼顾其他科目的复习。因此，我们要保持积极的心态，不要过度焦虑和压力过大。要有信心相信自己的努力会有收获，坚信自己能够克服一切困难。适时放松心情，参加一些体育活动或娱乐活动，调节好自己的情绪。只有保持积极乐观的心态，我们才能更好地备考。总之，地理备考时间紧任务重，我们需要制定合理的学习计划，多种复习方式并用，有针对性地进行复习，保持积极心态。备考地理并不是一项孤立的任务，需要我们不断地学习和探索，也需要我们各个方面的支持和帮助。只有全面、高效地备考地理，我们才能在高考中取得更好的成绩。地理教学心得体会3一个劳碌紧张的学期即将结束。回顾这学期的工作，忙的时候可以尽情享受。这学期主要承担八班级六个班的地理教学。在此，感谢领导在学期中对我的帮助和关心，感谢班主任老师和同事对我工作的支持和激励。下面，我将从以下三个方面来总结我这学期的工作。对于我们一线老师来说，教学是这学期工作的重点，所以我这学期的一切工作都是为教学的中心工作服务的。我专心打算每一节课，专心讨论新教材的体系和知识结构，思考如何在每一个环节创设情境，如何根据学生的特点利用多媒体课件激发学生的爱好。所以这学期我的一个重要任务就是做课件。我努力用flash使每节课的课件动态化，这样会吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。虽然我课后花了很多时间制作课件，有时很累，但当我在课堂上看到课堂气氛由于我的课件而活跃起来，学生的学习情绪达到了前所未有的高度，我觉得我的努力得到了回报，这种痛苦和疲惫是值得的。我的课件不仅受到学生的喜爱，也得到老师和讨论人员以及该地区同行的认可。其实我刚刚开头使用多媒体教学，为了提高自己的能力，我会继续努力学习这方面的知识。这学期我们组主要讨论的问题是如何提高课堂成果率。这方面我们在小组里讨论过，也听了同行的做法，很有启发。可以说我每节课都很留意这个问题的讨论和实施。比如课前提问，有时在大屏幕上提问让学生口头回答，有时让学生拿出小纸条回答。留意分层教学和课堂多媒体的使用，激发学生的爱好。在第一节新课结束前5分钟左右复习、巩固和测试本课。尤其是尖子生，课前要提问，巩固练习时也要提问。在上课的过程中，还应该留意中学生和贫困学生。假如有一些简洁的问题，就让差生来回答，增强自信心，提高学习爱好。我教的'班级分一般班和实验班两种，给我的教学带来了一个问题。假如同一个班的同学觉得吃不饱，一般班的同学觉得吃不下，我会从开学第一周的第二节课开头调整。我要为同一个班级打算两套教案。快班的学生留意知识的拓展和深化，一般班的学生留意基础知识的巩固。一般的课，有些同学不爱学习，我就把学习好的同学和学习差的同学配对，尤其是期中期末复习的时候，让学生好的同学监督评估自己配对的搭档，然后我在课堂上做抽查。这种方法非常适用，并取得了可喜的效果。通过一个学期的教学实践，感觉我班的课堂成果率有所提高。但还是需要继续学习和讨论，由于还有很多不足。比如有时候新课程很多的时候，根本没有时间去测试课堂成果率。这学期，在班主任的大力支持下，我的老师在下学期的工作中，我计划从以下几个方面提高教学质量：1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，转变知识呈现形式，激发学生学习爱好。2、选择单元练习，分阶段同步练习。3、听杨老师等地理老师的课，不断学习提高，取长补短，共同进步。总之，在下学期的教学中，我将坚持不断学习、不断实践、不断反思、不断调整、不断提高的原则，以全新的姿态迎接新学年的到来。地理教学心得体会4多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生学习地理水平处在低谷状态。特别是地处偏远的山区，各种地理信息都很落后，地理教学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于?小儿科皮肤科?的地位。学校领导也不重视，地理学科似乎成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工中，地理专业教师只有我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的'驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，?愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?要发扬?民主。二、在地理教学中应用?互动教学?现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变?教师角色?改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的?教学民主。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。地理教学心得体会5虽然网上的学习与观看视频非常枯燥，但我知道这次培训级别很高，机会难得，告诫自己要耐住性子，认真观看与学习专家的讲座，并结合自己十几年的教学，对区域地理的教学有如下体会：区域地理是初中地理教学的重要组成部分，它将自然地理和人文地理有机结合起来，将地理知识作为一个整体呈现给学生。学习区域地理有利于全面提高学生地理素养，同时让学生足不出户便可尽收天下于眼底，饱览各地风俗人情、优美画卷,陶冶学生情操。因此,学好区域地理就成为地理教学的关键一环，教好区域地理更需要教师拥有扎实的基本功和丰富的地理知识。同时还需要教师配以灵活多样的教学方法。1.导入新课时，尽量能激发学生学习的欲望，即创设教学情境。教学之始，如能激起学生探索新知识的欲望，可以说这节课的教学已经成功了一半。很多区域的导入可以采用视频或音乐，激发学生的兴趣，同时启迪地理思维。如教学“黄土高原”时，以歌曲《黄土高坡》一曲：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……(最好是老师清唱,效果更好);如教学“西双版纳”时，以《月光下的凤尾竹》开始;教学“珠江三角洲”时播放“深圳对外开放”的视频并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。2.呈现的区域知识，尽量形象直观。初中学生年龄小，抽象思维能力差，他们更喜欢形象直观的东西，而不是枯燥的理论知识，所以教师要尽量把地理知识以形象直观的.形式呈现给他们，如多让学生读图，析图，从图中提取相应的地理信息。3.比较区域差异，突出区域特征。每个区域都有自己独特的特征，引导学生进行区域比较，找出区域差异。如青藏地区，让学生认识“高、寒”及在高寒影响下的农业生产;西北地区，让学生认识“深居内陆，距海遥远”及在此特征影响下的城市分布和农业特色。4.学会总结归纳，把握区域联系。区域地理的内容涵盖了自然地理和人文地理，在教学中要引导学生进行归纳梳理，明确自然地理主要包括位置、地形、气候、资源、河流、植被等内容;人文地理主要涉及人口、城市、经济和文化等内容。这样化繁为简，使学生形成知识体系。5.进行角色模拟，为区域发展出谋划策。课堂上让学生进行分组角色模拟，既起到了创设教学情境的作用，又能培养学生的创新和实践能力，同时为本区域的发展起到了一个小小的献计献策作用，培养学生的地理思维。6.将地理图册和多媒体的运用有机结合。区域地理教学应该在阅读相关地图的基础上进行。地理图册学生人手一册，充分利用图册可以养成学生用图读图的意识和习惯，提高解读地图的能力。学海无崖，教海无边，我深知要想专业成长和教学提高，需要自己不断的努力学习和教学实践。地理教学心得体会6一个忙碌紧张的学期即将结束。回顾这学期的工作，忙的时候可以尽情享受。这学期主要承担八年级六个班的地理教学。在此，感谢领导在学期中对我的帮助和关心，感谢班主任老师和同事对我工作的支持和鼓励。下面，我将从以下三个方面来总结我这学期的工作。第一，认真付出，踏实做事对于我们一线教师来说，教学是这学期工作的重点，所以我这学期的一切工作都是为教学的中心工作服务的。我认真准备每一节课，认真研究新教材的体系和知识结构，思考如何在每一个环节创设情境，如何根据学生的特点利用多媒体课件激发学生的兴趣。所以这学期我的一个重要任务就是做课件。我努力用Flash使每节课的课件动态化，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。虽然我课后花了很多时间制作课件，有时很累，但当我在课堂上看到课堂气氛因为我的课件而活跃起来，学生的学习情绪达到了前所未有的'高度，我觉得我的努力得到了回报，这种痛苦和疲惫是值得的。我的课件不仅受到学生的喜爱，也得到老师和研究人员以及该地区同行的认可。其实我刚刚开始使用多媒体教学，为了提高自己的能力，我会继续努力学习这方面的知识。第二、坚持教学策略，提高课堂质量这学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂成绩率。这方面我们在小组里讨论过，也听了同行的做法，很有启发。可以说我每节课都很注重这个问题的研究和实施。比如课前提问，有时在大屏幕上提问让学生口头回答，有时让学生拿出小纸条回答。注重分层教学和课堂多媒体的使用，激发学生的兴趣。在第一节新课结束前5分钟左右复习、巩固和测试本课。尤其是尖子生，课前要提问，巩固练习时也要提问。在上课的过程中，还应该注意中学生和贫困学生。如果有一些简单的问题，就让差生来回答，增强自信心，提高学习兴趣。我教的班级分普通班和实验班两种，给我的教学带来了一个问题。如果同一个班的同学觉得吃不饱，普通班的同学觉得吃不下，我会从开学第一周的第二节课开始调整。我要为同一个班级准备两套教案。快班的学生注重知识的拓展和深化，普通班的学生注重基础知识的巩固。一般的课，有些同学不爱学习，我就把学习好的同学和学习差的同学配对，尤其是期中期末复习的时候，让学生好的同学监督评估自己配对的搭档，然后我在课堂上做抽查。这种方法非常适用，并取得了可喜的效果。通过一个学期的教学实践，感觉我班的课堂成绩率有所提高。但还是需要继续学习和研究，因为还有很多不足。比如有时候新课程很多的时候，根本没有时间去测试课堂成绩率。第三，精心组织，提高教学质量这学期，在班主任的大力支持下，我的老师在下学期的工作中，我计划从以下几个方面提高教学质量：1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。2、选择单元练习，分阶段同步练习。3、听杨老师等地理老师的课，不断学习提高，取长补短，共同进步。总之，在下学期的教学中，我将坚持不断学习、不断实践、不断反思、不断调整、不断提高的原则，以全新的姿态迎接新学年的到来。地理教学心得体会7落实学生发展核心素养，主要通过三个紧密相关的途径：课程改革、教学实践、评价改革。其中评价改革不仅仅包括高考和中考制度改革，而且还应包括学校内部与教学过程紧密伴随的日常性评价，以及以日常性评价为基础、与学校课程体系相匹配的学校内部评价系统。以下围绕推进学习方式和教学模式的改变、落实课堂教学、建立评价体系三点来进行阐述。一、推进学习方式和教学模式的改变核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不得不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把以“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”。因此，我们需要在教学中强调“问题化学习”。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让学生在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。同时，问题化与情境化是紧密联系的，问题往往产生于情境。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是学校教学活动所应依存的情境缺失。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。如果脱离情境，知识就只剩下符号，知识的应用和知识所蕴涵的文化精神就无从谈起。我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。比如，思想政治学科既要有社会实践，又要有活动课程，知识性内容的教学可以设计成活动来实施。通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，让学生在活动中学习和思索、认知和行动。在国家高中语文课程标准修订中，专家们极富创意地设计了学习任务群。任务群以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。它通过任务让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标发展的综合效应，以此力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。数学也要设计数学应用、数学建模、数学探究等活动。其他学科，如地理考察、历史活动、科学实验和探究、技术设计等各种活动设计，会使学习活动充满情趣，不仅会对学科知识的学习起到迁移、强化、调节作用，更能使学习在知识能力、过程方法、情感态度上，承载独特的、潜在的、综合的教育功能。落实核心素养，从学校的课程规划角度而言，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程(即综合性课程)。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识，有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许我们可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，学校完善两种课程的设计就显得极为重要。二、核心素养通过怎样的课堂才能落实1、学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。2、基于学生已有的经验设定学习目标，进行教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。3、教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。4、单元设计在课堂教学中成为新的关注单元是依一定的目标、主题所构成的学科和生活模块。单元可分为学科单元和生活单元，学科单元以系统化的学科知识为基础，遵循学科框架原则组织学习;生活单元重学习者的生活经验，通过学生的实践和师生的合作展开学习。单元设计有助于改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病，从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。课堂在设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标，而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发，通过分析、设计、开发、实施、评价等环节，展开思考与探究活动。5、学习内容已不仅限于典型教材课堂的学习内容突破给定教材的限制。一方面教师根据学习目标在课堂中不断调整、增补学习内容，包括各种拓展阅读、实验练习、视频课件等;另一方面学生不时把既有的学习经验和生活经验带入课堂，从而使课堂忠实于教科书的现象成为历史。教师对课堂的理解正发生变化，课堂不再是灌输知识的场所，而是思考、发现和探究的认知建构的地方;教师对教材的理解正在深入，教材不是静态的等待学习的内容，而是动态的学生经验连续发展的材料;学生通过课堂获得的经验超越了典型教材的限制，学习被赋予了不同的意义，不再只是对知识与技能的掌握。6、多种学习资源成为从典型教材走向建构教材的有效工具以教科书为代表的典型教材在学生课堂学习中的地位正在发生变化，成为连接知识与经验的教学材料成为课堂活动的基本要件。由于知识与经验连接方式的不确定性，使得固着的教材难以适应千差万别的课堂和学生，教材越来越趋向于师生关系互动和文化可能的建构。教材越来越趋向于课堂中通过师生对话、经验对话、文本对话、文化对话等建构起来的素材，最终使学生的心理逻辑与学科逻辑、知识逻辑得以贯通。包括学习资料包之内的学习资源是围绕一定学习目标而设定(补充)的相关学习内容，属于学习材料范畴。运用学习资料包，不仅激发了学习的兴趣，同时较好地衔接了学生已有的经验和正在习得的经验，拓展了认知的视野，巩固了知识习得的程度，发展了解决问题的能力。课堂教学如何从典型教材走向建构教材，学习资料包的运用被视为一种有效的工具。7、课堂评价不再限于教材内容与标准答案课堂评价是学习评价的重要方面。课堂评价不再局限于教材内容，不再停留于标准的答案上。课堂评价的目的是为了促进学习目标的实现，通过评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力。因此，在课堂中比较注重营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生。教师不断发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生。在评价过程中，做到真实、有效地记录学生发展过程的信息，重视学习者的起点与发展过程中的各种问题，及时将这些信息反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展。注重用多种方法，实施多次评价，同时根据评价结果，及时设计、改进教与学。课堂评价的内容聚焦于学生的学业品质，包括关注学生提出问题、解决问题的能力;关注学生综合运用知识的能力;关注学生与他人的合作、交流和分享状况;关注学生在学习过程中的基本科学态度和社会责任感等。三、建立以核心素养为目标的评价体系首先，作为学校课程领导者的校长，要以核心素养为纲，制订学校的课程规划。从课程目标(培养怎样的学生)、课程内容(学习的基本材料与活动形态)、课程实施(途径和方法)到课程评价(是否达成目标及达成怎样的水平)，应有完整的规划设计。从全校总课程规划方案到各学科的子项目方案，都要有详尽的安排。其中，应该包括以评价学生核心素养为重点、基于课程标准，并且体现教学目标和评价目标一致性的教学目标体系，从而使得评价镶嵌在教学中。在各学科教学过程中体现出“教、学、评”的交融，使评价发挥引导和推动教师的教和学生的学的作用，实现“评价亦是学习过程”，通过过程性的评价来保障质量。唯有这样形成源自学校内在的动力，方能实现学校内部机制的形成。其次，既然我们的评价要以落实学生核心素养为重点那么，对核心素养发展水平的评价，绝不可仅仅依靠测试学生对知识与技能的掌握程度来体现，应以多种评价方法来实现。因此，我们要学会选用更加丰富多样的学习成果呈现形式来进行评价。比如，文科类课程用撰写评论、调查报告、口头讲演等方式，实验类学科用递交实验报告等方式，视觉艺术类用作品创作等方式，语言类和音乐类用制作、递交录音等方式，专题探究类用完成研究报告、论文等方式等。多样的形式更加符合各个学科的特点，也更能衡量学生各学科的`学习结果。因为各学科都对核心素养的形成有独特的作用，而核心素养作为目标，最终体现在学生学习的结果中，是经历了真实学习过程而留下的必备品格和关键能力，这往往是难以用传统纸笔测试方式可评价的。这样的评价没有现成的路子可循，需要学校通过实践和探索，逐步创造出成熟和成功的经验。再次，学校内部教、学、评融合的评价，更多的功能是“改进”和“表现”。因此，不宜过多强调内部评价的甄别功能。“改进”是针对师生两个方面：就教师而言，要依据评价结果，反思日常教学、优化内容、调整策略、完善过程;就学生而言，则要针对其个性特点和具体问题提出建议，促进其改善。“表现”就是让学生在完成设计的学习任务中，不仅表现在课堂上学到的知识和掌握的技能，而且还要表现出各种能力和品格，如思维能力、创造能力、学习能力、动手能力等。多元的方式，能让多样化评价客体的特长得以充分展现，防止单一评价所导致的因为忽略学生多维性、综合性发展而陷入单面化、线性化迷途现象的产生。通过这样的评价，让学生发现自我，让教师及其他相关人员发现一个个具有个性和特长的生命主体。由此，实现关注每一个人独特性，促进每一名学生个性发展的学校教育。最后，设置真实性的学习任务情境，培养和考察学生发展的核心素养。核心素养要关注的是对复杂、不确定的现实问题的解决能力。因此，在学生学习的领域中，选择具有挑战性的复杂情境和探究任务，既是培养学生核心素养的途径，又是考查学生核心素养发展水平的场域。在这样的场域里，激活学生知识和技能积累，激发他们的学习动机和创造性思维，而不是让他们去寻找所谓的标准答案，或得出结论的规定路径，从而使得他们的创造性思维和高层次能力得以延伸，他们的兴趣与动机、行为与态度、合作与宽容、自信心等都能得以拓展。在指导学生完成学习任务的过程中，教师需要搜集学生的各类信息，比如观察记录、反思笔记、合作研讨中的表现与作品，凭借这些证据去真实记录下学生个性品质、精神态度、学业水平发展过程，形成学生核心素养的发展轨迹。由于各种原因，长期以来，学校往往过分关注终结性评价，特别是与升学相关的高利害考试评价。考试成了学生学业评价的唯一方式，考试结果成了学校优劣的绝对尺度。久而久之，教学形成了一个以“结果制约过程”为特征，以高考和中考为龙头，层层相连、环环相扣的习惯机制和庞大体系。在这样的体系下，学生在一个真正有趣的课堂里表现出来的兴奋和对于知识的兴趣，都会被单调乏味、以答题为中心的训练驱赶殆尽，所付出的沉重代价是学生的创造性、批判性、兴趣爱好和自主思考的缺失。我们固然要推动招生考试制度改革，力求更多从学校外部发挥其对基础教育学校教学的正面导向作用。然而，招生考试有其功能定位和实施条件的时空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部条件下，学校通过自身的改革，仍然可以有所作为。评价很重要，当然也很复杂和专业，所以，评价改革的推进很艰难。但是，在新质量时代，学校评价是一个绕不过去的坎儿。在当今社会教育价值观还远未形成基本共识、外部和内部评价互动还不够有效的情况下，学校内部评价改革的紧迫性和可行性依然存在。对此，改革的定力要从哪里来呢?它来自教育者远大的专业眼光和对专业立场的坚守，更来自其对于时代和历史责任的担当。优秀校长在这个坎儿面前，不能局限于行政推动，不能束缚于潜规则，不能屈服于世俗压力，要从追求文化自觉的高度，去推动评价改革及其改革背后的评价文化转型，更要学会在观念交织的现实中寻找契机，拓展空间，不断扩大回归教育本原的实践“根据地”，从一个个子系统的落实、落细、落小开始，最终形成以人的发展为根本目的、基于教学过程的真实性评价体系，充分而可靠地保障校本质量，实现育人目标。地理教学心得体会8(地理)是一门自然学科。由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此学生不重视，学习上不愿下功夫，考出来成果不够理想。怎样让学生喜欢地理课，学起来得心应手，我在工作中努力探究着。现在的老师已不是高高在上、执行填鸭式的教学方法的一个角色。地理新课程改革的实施，对老师来说，首先应该转变传统的教育观念，不仅仅将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培育他们的地理素养。如在讲解“地图”这一内容时，可以让学生说说所接触到的地图。联系学生的"实际，讲解地图的三要素。用这些图来辨方向、量距离，激发学生的学习爱好，使他们觉得地理既好玩又有用。在此基础上，让学生分成小组画一下我们学校的平面图，既调动了学生的动手能力，又巩固了所学知识。“爱好是最好的老师”。有爱好的学习不仅能使人全神贯注、乐观思考，甚至达到废寝忘食的地步，进而迸发出惊人的学习热忱，甚至制造出奇迹。而没有爱好的学习就像一杯淡而无味的白开水，难以下咽。在地理教学中导入一定要新奇，可以用谜语导入、歌曲导入、问题情境导入等。如在讲解“经纬网”时，我设置了这样一题：我国的一位小伴侣在放暑假以前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位伴侣到纬度40、经度116的地方一同度假旅游，根据信中所写的经纬度能聚会在一起吗?为什么?假如将经纬度改为：①纬度40、经度0②纬度0、经度180，他们能否聚会在一起?这一情境的创设，学生的求知欲受到了激发，乐观性被调动起来了，留意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授制造了适宜的氛围。教材中有很多精美的`图片，这些精美的图片能刺激学生感官的作用，激发学生学习的爱好。同时这些景观图片中含有丰富的地理信息。在教学中应当培育学生的观察能力，引导学生猎取图中的地理信息。如在讲解“地理景观的差异”时，让学生比较云南楼竹楼和陕北窑洞景观图的差异，并分析造成差异的原因。这些针对性问题的提出，激发了学生探究自然奥秘的欲望，还可使教学达到新的高度。多媒体不仅可以提高学生学习爱好，而且有助于突破难点，对于地理课来说，也便于老师利用图表进行教学，并随时检测学生的读图能力。在今后的地理教学中，我将不断总结和探究，把地理课上得有声有色，让学生在课堂上学得轻松。地理教学老师心得体会篇四地理课中，假如老师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生深厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热忱高涨，乐观主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么怎样才能在地理课堂上培育学生的学习爱好，达到学生爱学的目的呢？在每一节课的开头要特殊留意新课的引入。可采纳歌谣法、地理故事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的留意力。诱发学习动机，激发学习爱好。在讲印度这个国家时候，在上课开头时，向学生提出了一个问题“大家熟悉的西游记，唐僧师徒最后到达哪里”学生基本都知道这问题的答案，踊跃回答，学习的爱好来了，学习的主动性一下字被调动起来了。语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理课中假如在把握知识的基础上适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。1、谚语的妙用：谚语是中华民族具魅力的文化遗产，它通过形象性的语言，推断式的直接说理的表达方式，对社会，生产，生活阅历进行总结，具有哲理性，劝诫性和知识性，是我们民间文艺中的珍宝。如讲天气之冷，就有“三九四九，冻破石臼”，“四九中心腊，河里冻煞老棉鸭”这样的形容。如讲天气这热，就有“日头乌云托，明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。这样的气象谚语，另人拍案叫绝。值得好好的学习。使学生在学习这些谚语的时候，更好地识天。2、在讲中国行政区时候，也用了谜语来猜我国的各行政区，如国泰民安（宁夏），下岗后自己做主（山东），一江春水向东流（上海）等。使上课效率大大提高。采纳小组为单位，抽其中几个学生管理好课堂纪律，老师在台上提问题，下面举手回答，抢答扣分，纪律差的扣分，大大提高了学习乐观性。并有效得管理好纪律。通常这种方法用在复习课上，提高了学生学习的乐观性，加深了对地理知识印象。提高学习地理爱好还有很多，爱好作为一种教学手段，不仅能使学生乐观地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。地理教学心得体会9七月来了，阳光学校的阳光特别热。我多么希望小雨如期而至！我的教学工作从“忙”变成了“闲”，比往年推迟一周的中考终于结束了。这学期主要承担八年级四个班的地理教学工作。非常感谢学校领导的信任和支持。为了更好的做好以后的教学工作，我就总结一下这学期的工作。一、教学工作今年是地理参军中考的第二年。去年由于种种原因，中考成绩很不理想，给我压力很大。因此，本学年的地理教学工作发生了变化。第二天完成了上学期所有的课程，这学期主要是复习。在审查中，有以下缺点1、教学复习计划不合适6月29日高二学生参加地理考试，复习任务十分紧张，打破了常规的教学秩序。由于复习时间短，很多学校活动打乱了复习计划，导致第三轮复习时间少，综合题目训练不足。2、出了课本，基础不扎实和去年的班比，缺书没多大变化。高二2班和3班有三分之一的学生丢了课本，来考试也不借书。针对这种情况，课堂没有把重点放在课本上，而是主要放在复习资料上，效果并不理想。很多时候学生都是凭感觉做题，手里没有书。他们只是“带来”了一些问题，这些问题不经过思考和分析是无法解决的。3、教学准备不足学校要求二年级使用导师制，但对于中考来说，教学容量大，导师制不适合。材料和教案同时使用时，两者关系处理不好。一开始，辅导计划是用来组织学生分组讨论的。但是因为是复习，有的同学对内容把握的很好，有的同学和没学过的同学差不多。讨论难度大，不能同时进行，以至于同时每周课时多，选材选题不够细致认真。最后，由于初中二年级没有多媒体，使用课件展示地图受到了很大的限制。地理离不开地图，而学生手里又没有书，很难靠老师手绘，时间也不允许。4、培训和弥补差异的工作没有到位参加中考地理对我们来说既是机遇也是挑战。要培养“年轻人”，把握平均分。然而，理科生在课堂上的水平参差不齐，给教学带来困难。为了提高学校的整体教学绩效，我为潜在学生制定了几个辅导方案，可惜在实施过程中“流产”。一方面占用了学生的活动时间，学生不愿意把老师的辅导当成惩罚。他们积极性不高，迟到、旷课现象严重。另一方面，我们学校今年的.教室比较紧张，只能在初二的时候轮流分四节课进行辅导。但是有些班主任不配合，以占用学生打扫教室为由，一次又一次的更换我们的辅导地点，最后把他们放在会议室。结果，咨询活动不得不停止，因为两端都有三天的会议。优等生辅导中的主要措施是“吃个小火炉”。除了学生在课堂上必须一起完成的任务，他们还会得到一些更难的材料和试题，这些都会被提出来。只要学生做了，老师就会给他们批改。效果还不错，就是有些同学不主动学习。可能是其他科目也很重，时间不允许。二、商业学习成为一名优秀的研究型教师一直是我的梦想和追求，所以工作之余不断的学习和研究是必不可少的。这学期除了每周五参加教研培训外，更注重自己创建的“一线地理教师交流团”的组织和交流活动。因为我们学校地理老师少，我们要想办法和全国各地学校的地理老师进行专业交流。同时，为了在今年的鄂尔多斯市初中教师专业考试中取得好成绩，我学习了《义务教育法》，《教师法》等。这对教学管理有很大帮助。同时继续阅读我校订购的《课程标准》期刊，获得地理教学的经验和方法。这学期还参加了鄂尔多斯教育学会地理委员会成立仪式，参加了康巴什新区一中和鄂尔多斯市一中的听课和评课。三、努力方向1、加强师德建设，提高道德素质2、研究中考，把握中考趋势，把握重点难点。3、以学生为主体，注重基础知识教学，激发学生学习兴趣。4、听同一个教研组老师的课，不断学习提高，取长补短，随着进步。5、继续研究教学方法，取长补短，形成自己的教学特色。6、注重地理概念和规律的教学方法以及地理知识的应用。7、加强对学困生的指导，提高整体教学水平总之，我想不断改进我的工作方法，更好地完成我的地理教学。总结经验，找出不足，努力在新的一年里取得好成绩。地理教学心得体会10摘要：重庆地理教学是初中地理教学中一个不可或缺的重要部分，它从地理专业的角度、清晰的视角，带领学生走进重庆，走进自己生活的环境，是极具实用性、科学性、必要性的一门课程。如何加强重庆地理教学，是摆在初中地理教师面前的一道难题，通过多年的教学实践，从教材的分析把握、教法的灵活应用、德育思想的巧妙融入几个方面，进行了探索与总结。关键词：恰当教法；学习兴趣；教材；教法；德育工作时光的车轮把我们带入一个崭新的世纪，新的时代对教育工作者自身的素质提出了更高的要求。在多年的教学工作中，我体会到，首先，教学过程中教师起着主导作用，教师自身对教材的理解与把握是完成教学任务的基础。其次，学生作为教学活动的主体部分，对教学方式有一定的选择性，所以，合理应用适当的教学手段是保证学生学习效果的关键，同时，把德育教育融会贯通在教学中，才能达到教书育人的目的。下面，我从上述三点谈谈自己在重庆地理教学中的一点体会。一、深入钻研教材古往今来，教师这一行业一直受到人们的尊重，这是因为教师是知识的传播者。因此，教师必须有博学的素质，特别对所教学科一定要达到较高的专业水平。要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，而且要成为一片海。要教好重庆地理这本书，教师先要对本书的结构、内容、重点、难点进行分析总结，做到成竹在胸、厚积薄发。本书从重庆的地理位置入手，依次阐述其优越的自然条件和丰富的'自然资源，进而介绍重庆作为长江上游工业中心的地位和加速发展的大农业，以及水陆交通的枢纽地位和作为外贸港口的位置优势，并从自然和历史的角度讲述它闻名中外的旅游资源的保护和利用。整个教材以人地关系为线索组织内容，充分注意到学生的年龄特点进行选材，层次清楚、重点突出，表现出很强的客观性、实践性和实效性。教师只有在把握住这些特点的基础上才能在教学中对难点、重点把握适当，深入浅出，使教学变得轻松、愉快。二、灵活应用教法在重庆地理的教学中，如何灵活有效地应用不同的教法则，是一项极有意义的实践活动。运用好适当的教法，在很大程度上能改变学生对地理课的枯燥无味的看法，激发学生的学习积极性。在选取教法上，我主要从以下几个方面来考虑。1.根据教材内容特点选用教法在重庆地理课的教学中，教师要充分挖掘教材内容上的特点。首先，教材有很强的客观性，直观演示法就可以经常用到。例如，在讲重庆丰富的自然资源时，我分别组织了重庆土地、动植物、矿产资源的图片展示给大家看，学生们不仅争相传看，而且记忆效果比往常有较大提高。其次，教材有丰富的实践性，参观法、实践法可充分应用。如：带学生考察学校附近的地形类型、土地利用类型等。这样学生们对重庆的自然地理知识的印象就会更加深刻。2.根据教学对象特点选取教法初中学生有强烈的好奇心、活动性和表现欲望。因此，教师在教法上应注意调动学生的学习积极性，提高学习效率。在这一点上，我常用到指导法，这种方法主要用于帮助学生看书思考。例如，在讲重庆气候时，可先提问、引导学生去找出重庆夏天闷热、秋冬雾日长的原因，鼓励学生上讲台用自己的语言来分析、讲解。另外，还可选取讨论法，如，“重庆近几年来夏季酷暑加剧，高温、干旱持续时间长的现象凸显，有人说这与三峡水库蓄水有关，你怎么看？”对这样有争议的问题进行开放性的讨论，学生往往表现出很强的探究愿望、思辨能力和高涨的学习热情，在这种轻松活泼的气氛中学习，学生的知识和能力都得到了同步增长。3.根据学校条件和周边环境选教法学校硬件条件有好有坏，但只要教师充分利用现有条件，就能取得很好的效果。例如，讲到重庆旅游资源时，有录像资料放给学生看当然最好；如果没有，也可以收集学生旅行时拍的照片加以展示，着这样不仅能给大家留下深刻的印象，而且能极大地提高学生的学习兴趣和主动性。学校周边环境也是运用实践法的好场所。例如，学校地处交通要道，在学习重庆交通时，就可以带领学生实地考察交通路线，理论联系实际，让学生可以学以致用，学到有用的地理。总之，我们如能应用恰当的教法，就能提高学生的学习兴趣、学习能力。三、德育工作要常抓不懈我国正处在全面发展的历史时期，社会财富不断增长，人民生活水平日益提高。但人们的价值观又呈现出价值主体自我化，行为选择功利化等明显的倾向。在这样的环境下，我们的青少年中逐渐出现了一些令人担忧的现象，如爱国主义思想淡漠，自我意识膨胀，重索取、轻奉献，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加强思想品德教育具有十分重要的现实意义。重庆地理课，除了让学生们了解家乡、认识家乡，同时也是持久深入地进行爱国主义教育的基地。在讲解家乡的建成就时，就可以立足激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在讲解旅游资源时，就可以带学生去参观革命纪念地白公馆、渣滓洞，促使学生思考人生的价值，树立正确的人生观。作为多年从事中学地理教育的工作者，以上几方面只是笔者几点粗浅的体会还不成熟，将来在工作中还要继续努力，不断总结提高，做一名合格的人民教师。参考文献：[1]张昕，任奕奕.新课程教学设计.北京理工大学出版社，20__-09[2]任奕奕.初中地理新课程案例与评价.高等教育出版社，20__地理教学心得体会11伟大的教育学家苏霍姆林斯基说；“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的主导成分是道德。道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的一个个别的特殊的方面。”毛泽东也曾说：“学问再多，方向不对，等于无用。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”可见，良好的教育必须以良好的德育教育为根基，任何一门学科的教学脱离了德育教育都是不完整的、不成功的教学。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潜力也才能相应的最大程度的发挥。初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸显的学科。在当前全球信息网络化、国际经济一体化的形势下，地理学科在加强德育教育，培养栋梁之材方面更是具有独特的优势。一、地理教育要培养学生辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的眼光来看待事物。初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，教师除了要教给学生正确的基础知识，更要注重辩证唯物主义教育，科学的、客观的认识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续发展。二、强化爱国主义思想，培养热爱祖国、热爱人民的时代栋梁。爱国主义是一个民族、一个国家不可缺少的精神支柱，爱国主义教育从来都是学校德育教育的主旋律。我们地理学科更是要利用其独特的优势对学生进行生动强烈的爱国主义教育。整个中国地理全学年的内容都是对学生进行爱国主义熏陶教育的最佳素材。学习中国的疆域，补充中国历史上如唐朝、元朝时期领土范围，让学生扬起民族自豪感。学习中国的人口与民族时，课堂上一曲宋祖英的《爱我中华》清脆动听的歌声的响起，必定会使学生心中“爱我中华”的情思引起共鸣。学习中国的河流与湖泊时，描述长江的浪漫与多情，举世瞩目的三峡电站，讲述母亲河的似海深情，青海湖的神奇美妙，自然会调动学生的“朗朗乾坤，泱泱中华，舍我其谁”的豪情。三、国情教育、比较国情教育不容忽视，教育学生全面地客观的认识事物。地理教育中，弘扬爱国主义主旋律是主阵地，但也不能一叶障目，不见泰山，甚至故意回避一些相对落后的或是相对阴暗的“角落”。我们也要教育学生利用一分为二的观点来认识、分析国情，使他们认识到我国地理面貌和特点以及社会主义现代化建设成就和问题。培养学生具有热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。如学习中国区域地理时比较中国东部和西部的自然地理、经济、人文、交通、工业等方面的状况，使学生认识到目前中国西部文化相对落后，人才缺乏，交通、通讯等基础设施较差，从而很好地理解国家推行西部大开发的战略方针和部署的目的和意义。四、地理教育中要注意学生的人生价值观教育，培养学生专心专研科学文化知识，立志成才的精神。当前学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教育中必然得加强对学生理想、人生追求的.人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦专研科学文化知识，树立远大的理想。初中地理内容是对学生进行人生价值观教育的顶好教材。学习欧洲、北美等先进发达国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心里，鼓励他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，发奋图强的最好德育舞台。古人云：“静坐自无妄为，读书则是立德。”新时期新形势下的地理教育，必须不能只为传授单纯简单的地理知识而进行教学，只有高扬德育旗帜，为造就适应时代发展、成为建设社会主义国家栋梁之才的远大目标而奋斗，使我们的学生一方面具有广博的天文地理知识，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的理想，方是地理课堂的核心。地理教学心得体会12这学期由于特殊的原因，学校给我安排了八年级四个班的地理教学工作。对于非专业的我来说，的确是一个很大的挑战。仔细一算，从学校毕业后一直都未翻阅过与地理相关的书本已经有十来年了。心里除了紧张之外，多半就是担心了，担心自己上不好这门课。虽然八年级地理主要是学习中国地理，包括中国的疆域与人口，中国的自然环境，中国的自然资源与中国的区域差异，相当部分内容学生有一定的了解，学习起来兴趣应该更加浓厚，学习的积极性也会更高一些。但是在做课程的教学计划是就面临很大的问题。面对这仅有四章的内容，如何讲解，如何上好这门课？怎样进行课时安排？着实让我很头疼。好在有许多热情的同事，是他们帮我分析问题，又耐心帮我解决了教学计划与课时安排上存在的问题。正式上课后才发现，虽然八年级地理涉及的内容中有关的地理基础知识已经在七年级学过了，但对于初中地理在中学的地位，大多数同学对地理的认识不够，所以许多讲过的只是由于课后没有巩固记忆，早已被学生忘记了。针对地理这门课主要是要让学生识图、绘图、理解性记忆的特点，我又仔细修改并制定了具体的教学措施：1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的'课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。3、加强课后的辅导，注重学以致用。开展各种地理小知识竞赛活动，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。在日常的教学中，我在备课、讲课之前，从感性材料入手，吃透教材内容与新课标要求。从实际出发，设计教学目标、重难点与教法学法。在教学设计过程中，考虑到如何将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习地理知识是对生活有用的，是对终身发展有用的，从而树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。例如，在讲解中国的行政区划这一节课是，由于本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。[为您编辑]所以在充分运用中国政区图的基础上，我采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性。同时我演示拼图，引导学生看图、填图，使死图变活图，吸引学生的注意。感知，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。通过上网查询还发现了记忆我国的省级行政单位的顺口溜：两湖两广两河山，四市四江福吉安；云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；港澳是我好河山，台归之日盼团圆。这对于学生的兴趣方面有了很大的提高。地理教学心得体会13摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。关键词：初中地理兴趣教学一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的.语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。二、上好地理绪论课，激发学生的地理学习兴趣地理是一门基础学科，它既有自然科学知识，又有社会人文科学知识。学习地理，可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境，认识人类活动与地理环境的关系，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。常言道“良好的开端是成功的一半”。人教版七年级（上）地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节，绝不能认为它是可有可无的内容。笔者上课前对这一节教学精心设计。例如：我国有许多大江大河，为什么有的称江、有的叫河呢？我们泉州的九一路为什么改名为九一街？南俊巷为什么更名为南俊路？为什么地球表面有些地方山岭崎岖，有些地方却平原坦荡？在国际长跑比赛中，为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩？鼓励同学们对这些问题进行积极思考，展开讨论。对于这些问题，同学们虽然一下子难以找到满意的答案，但是激发了同学们解决问题的兴趣，为今后的学习埋下伏笔。与此同时，我归纳得出生活离不开地理，让同学们明白学好地理，是为了更好地生活。并且给学生介绍一些学好地理的方法，为整个地理学习过程打下良好的基础，起了个好头。重视上好第一堂课三、好的开头可起到事半功倍的效果初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。其次，再设问小明中学毕业后到海南做羽绒服生意，为何亏本？待把课堂气氛活跃起来后，再逐一对书本上的插图进行讲课。地理教学心得体会14（一）经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。1、问题驱动——重视知识的探索过程。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新“创造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用。近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为主的高考要求。以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。4、加强课堂限时训练，注重实效。习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。1、回归教材，参照考纲，以“想”为主。通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从“降水”出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。2、“看”与“想”结合主要看教材、看过去整理的`错题集及过去做过的练习。“看”要结合回“想”进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。3、重基础。高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。4、重视审题和解题技巧的训练。在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。（二）一、教学理念。现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思考（分析、比较、概括）、多动手（绘图、列表）、多动口（提问、讨论、交流）、多总结。二、课堂教学——脚踏实地。课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发