九色鹿的教学设计

九色鹿的教学设计

九色鹿的教学设计1

一、教学目标：

1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇

报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明

辨是非、知错就改的优秀品质。

二、教学过程

一继续学习，

1上节课，我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学

习，齐读课题。

2出示词语，指名读，齐读。

3这些词语让你想起了谁？指名说

二精读课文

1文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？

这里有一首诗，请大家自由读一读。

出示《歌唱九色鹿》

这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课

本，到文中找找答案吧。

2指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应

填什么词？为什么？

指名说

多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读

你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。

齐读第一自然段

3出示诗歌第二小节

这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自

然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？

指名说

(1)勇敢见义勇为

谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段

理解“奋力挣扎”

为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？

情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹

死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读

九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的’？

是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，

他真是一只()的鹿？指名说。

指名读，师指导朗读。

(2)如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？

指名说

文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。

虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报,

只是淡淡的说？指名读。

这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！

分角色朗读课文

面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？

生说

理解“郑重起誓”

谁来郑重的读读这段？指名读。

4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了

吗？指名说

调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么

回事呢？齐读第六自然段。

重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名

说。

是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。

5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，

立即？引读第七自然段。

可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒

他？指名读。

但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。

自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是

九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？

男生女生读

6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公

道，这真是一只（）的鹿？指名说。

齐读九色鹿说的话

国王为什么惭愧？他惭愧什么？

7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做

一个诚信的人。

三齐读最后一段

四板书设计

21九色鹿

出卖救

调达

做人要诚信

反思：

本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通

过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”

学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在

奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、

奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文

教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种

教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的

对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下

令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。九色鹿的教学设计2

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的

神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的

心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示

九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后

来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，

去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种

鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文

第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们

之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要

求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”

和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内

容吗？

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你

发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人一一调

达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？

要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达

的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课

文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和

看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代

调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓”字的由来：古人在发誓时，手持枝条，

当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，

就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇

榜却一一（引读第7自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是一一见利忘义、背信弃

义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他

的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于

他，九色鹿是如何救调达的呢？

(1)出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的'

眼前出现了一只怎样的九色鹿？

(2)学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣

扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九

色鹿的奋不顾身、见义勇为。

(3)师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？(以赛读的形式体会

九色鹿的勇敢)

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪

里感受到它的善良？(朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式

体会九色鹿的善良、不求回报)

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

(1)出示第八自然段，学生自读感悟。

(2)学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调

达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，

当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，

此时你的心情怎样？内心有何感想？

(3)学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么

信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿

愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一

起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请

你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格

言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，

美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）

九色鹿的教学设计3

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿

救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可

耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会

文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语

领悟人物特点，获得思想启迪。

教学重、难点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后

截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理

解。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，上节课我们学习了九色鹿这篇课文，文中还写到

一个主要人物谁？他们之间发生了怎样一个故事？

2、学生交流，相机板书。

二、学习1----5自然段

1、这是怎样一只九色鹿？自由读1--5自然段。在读的时候，

别忘了动动笔，把给你感受最深的句子划下来多读几遍。

2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢？

(1)美丽：书上是怎样描写它的美丽的？这样美丽的鹿，

我们看了会怎么样呢？用朗读表现出来。

(2)善良：从哪里看出它的善良呢？(生回答)这天，九色

鹿正在河边散步，突然耳边传来了救命声。这时，九色鹿是怎么

做的？让我们读一读。你能用一个词语来形容它这一刻的行为吗？

师述：是啊，在这样危急的情况下，九色鹿奋不顾身地救了

落水人，对他可真是恩重如山啊！让我们再感受一下这动人的一

幕。齐读第二自然段。

3、师述：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激

地说一一引读第三自然段，谁能来说一说你是怎么理解这句话的

呢？（永远、终生、奴仆、驱使）可见，九色鹿对调达的恩情有多

深啊！值得他用一生来回报，让我们再来读一读这感激的话。

4、面对调达的叩头谢恩，感激涕零，九色鹿却说一一（出示

第四自然段，齐读）

（1）、九色鹿对调达有如此大恩，却这样平静，我们应该怎

样读好这段话呢？自己先练练，指名读。（评价：这真是一只高尚

的九色鹿啊！这真是一只不求回报的九色鹿啊！）

（2）、让我们一起来做一做善良的九色鹿，再来读一读它的

话吧！（齐读）

5、面对这样一个小小的要求，我们每个人都会做到，也是满

口答应，并且郑重起誓，它是怎样起誓的呢？

6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧！老师读旁白，请一

位男生做调达，其他同学读九色鹿的话。

三、学习6——9自然段

1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩，他有没

有恪守信用、知恩知报呢？为什么？默读6——9自然段。

2、交流。他有没有遵守诺言呢？为什么？

3、面对诱人的利益，他选择了一一用书上的一个词语来概括:

见利忘义（板书）师述：面对诱人的利益，他选择了金钱与私利，

而忘记了仁义道德，救命之恩。

4、因为九色鹿的善良，她完全相信了调达的所谓誓言，没有

丝毫防备。她做梦也不会想到祸从天降，面对出卖、陷害自己的

小人，她的心情怎样？--------所以在层层包围之中，在刀枪箭

斧之下，在一国之君面前，她愤怒地说--------

5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话？吗？”齐读。

（1）、带着自己的理解读读、想想，九色鹿愤怒的是什么？

（2）、交流，你来带着这种感受读一读。

（3）九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了

调达的丑陋面目，又泄了自己切齿之恨。再读。

（4）在这段话中你还发现了什么？（九色鹿在痛斥调达时,

对国王的态度怎样？却非常客气，为什么？）师述：作为一国之

君的国王，在百姓中有着崇高的地位，应该爱护自己的子民，怎

么可以与一个卑鄙小人为伍，滥杀无辜的生命呢？这样有损国王

的形象，九色鹿命在旦夕，却能镇定自若地劝解国王，目的.是什

么呢？可见它说话很有智慧。（聪明）你对这样的九色鹿又产生了

怎样的感情呢？

(5)带着对卑鄙小人的恨，对国王的劝，再读九色鹿的话。

6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧，他是怎么做的？

齐读最后一段。

7、九色鹿得到了自由，调达得到了报应。他之所以有如此下

场，主要栽在一个什么字上？(钱)也许他在揭皇榜的那一刻也

有过激烈的思想斗争，也有过心灵的碰撞，如果有人劝他一下，

结果可能就不是这样了，你会怎么劝？

8、交流。

三、总结全文，升华认识

1、故事读完了，相信大家一定收获很多，你从这个故事中得

到了怎样的启发呢？请你说一说。

2、交流

3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人

生！

4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事，像这样的民间故事

还有很多，课后，我们可以去读一读，相信，会有更多的收获。九

色鹿的教学设计4

教材分析：《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事，主

要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命，反而被出卖了，

最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们：做人要信守诺言，知恩

图报，不应当见利忘义。

设计理念：利用多媒体课件辅助教学，设疑促思，激发学生

合作探究、自主阅读，通过抓住关键词句，理解课文内容，明白

做人的道理。

教学目标：

1、认识：“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、

良”12个生字；辩析多音字“漂”“朝”。

2、通过多种形式朗读课文，能抓住主要情节复述故事。

3、理解课文内客，辨析九色鹿和那个人的不同品质，明白做

人恪守信用，知恩图报的道理。

教学重点：掌握生字的音，形、义；有感情地朗读课文，并

能复述课文。

教学难点：辨析人物品质，明白做人不能忘恩负义，要知恩

图报的道理。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入新课

（出示课件）师问：你们见过九色鹿吗？它美吗？据说在印

度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天，我们一起来学

习这个流传至今的动人故事。

板书课题九色鹿

二、初读课文整体感知

师：故事怎样感人呢？让我们走进课文去寻找答案吧。

1、自由朗读课文，读准字音，画出生字。

2、听课文朗读录音，思考：课文写了一件什么事？

3、学生交流汇报。

4、小结：课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将

被淹死的人，最后反而被救走的那个人出卖，险遭杀害。

三、快乐识字

1、读准字音。

(1)出示生字卡片。

(2)学生认读、齐读、开火车读。

(3)重点指导：

“鹿”的声母是边音“1”，不要读成鼻音“n”，"恒、命、

良”的韵母是后鼻音；“浮、负”的音节都是“fu"，只是声调

不同。

2、识记字形。

(1)学生自由读生字，选择喜欢的方式识记生字。

（2）重点指导：

“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。

“负”最后一画是点，不是捺。

“盛”上下结构，“皿”字底，不能写成“血”字底。

3、辨认多音字。

piao漂浮chao朝着

漂朝

piao漂亮zhao朝霞

4、词语释义。

急促：快而短促；

忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人

的事。

四、指导书写生字。

1、教师范写，分析生字结构。

2、学生书写，教师巡视指导。

五、课堂小结。

通过这节课的学习，你们有什么收获？

六、板书设计

7九色鹿

“漂”着读“piao”；

“朝”着恒河边跑去读“chdo”。

忘恩负义：忘记别人对自己的恩德和好处，

做出对不起别人的事。

七、作业设计：

1、看拼音写词语，

hengheyansewei_ianjicu

()()()()

shanliangwangenfuyi

()()

2、把下面的.句子改成“被”字句。

(1)九色鹿把那个人从激流中救上岸来。

被O

(2)士兵们把九色鹿放了。

被O

第二课时

一、复习

学生读生词：恒河颜色漂着不顾危险浮上来

盛满急促撒腿忘恩负义善良

二、激趣导入新课

(演示课件)九色鹿自述：我是住在恒河岸边的一头九色鹿。

一天，听到河那边传来阵阵呼救声，我把他从河里救上来，从此，

我的命运发生了变化……

这节课，让我们共同关注九色鹿的命运吧。

三、品读探究感悟形象

1、自由朗读，边读边想：你认为九色鹿和那个人、国王是个

什么样的人？试着用恰当的词语概括他们的品行，并填写下面表

格：

人物

九色鹿

那个人

国王

品行

2、合作探究，分析人物

小组学习，交流看法。

教师归纳，并相机板书。

(1)九色鹿见义勇为舍已救人

1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。

出示句子“九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流，把那个人救上

岸来”。

2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。

个别读、齐读，师生评议。

过渡：面对“汹涌的激流”，九色鹿一点也不畏惧，根本没

考虑个人安危，真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦，

结果信守自己的诺言了吗？我们继续探讨学习。

(2)那个人见利忘义恩将仇报

1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。

出示句子：“一定，我发誓一定不告诉别人”。

“他立刻跑到皇宫，向国王报告：'我知道九色鹿在哪里！'”

2、谁能用肯定的语气读前面的语句，用不假思索的语气读后

面一句，尽显他见利忘义的本性。

分男、女生读这两句话，师生评议。

过渡：国王听信了那个人的话吗？他是怎样对待九色鹿的？

(3)国王主持公道维持正义

1、从哪些语句可以看出来呢？在文中画出相关语句。

出示句子：“国王听了九色鹿说的话，非常生气，指着那个

人说：'你真是忘恩负义的小人'。”

2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思，用“忘恩负义”

说一句话。

3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢？

小组赛读，师生评议。

4、小结：从这句话可看出国王的正直与善良，他维持了正义，

保护了九色鹿。

四、总结全文提升认识

1、分角色朗读全文，说说自已从中受到什么启发。

2、总结：诚实守信是我们中华民族的传统美德，是做人的基

本准则，忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。

五、课外实践拓展延伸

1、复述故事给家长或朋友听。

2、收集喜欢的民间故事读一读。

六、课堂小结

你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

七、板书设计

7九色鹿

救

（见义勇为）九色鹿那个人（忘恩负义）

抓

八、作业设计:

1、喜欢表演的你，把课文改成课本剧，分四人小组演一演。

2、喜欢积累优美词句的你，摘录文中的优美词句，抄一抄,

背一背。九色鹿的教学设计5

教学目标：

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

一、导入课文，板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播

放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教

圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉

国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘

神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的‘，记录神佛

故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就

是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示

文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请

同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出

示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽；

2、勇敢、无私；

3、敢斗、敢争；

4、总结，形成一首诗。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线

上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角

洁白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什

么词？（勇敢）为什么？

当时是怎样的情景？（汹涌的波涛）九色鹿是怎样救敌的？

（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么?

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是

怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色

鹿怎样的品质？（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）

的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你

们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、

斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！

真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种

感觉呢？

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢

斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的

鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗

的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，

一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌

颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗

句

六、小结课文，说话

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物

的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以

是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。九色鹿的

教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。

教学过程:

一、导入

1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只

鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们

都称它九色鹿。

2、今天我们继续来读读这个故事。

（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个

人就是……）板书：调达

二、“恩”的板块的学习

调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

1、自由读2〜5自然段。

2、交流，并读句子。

调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有

恩的）板书：恩

读第二自然段，评价。

3、这恩是救命之恩哪，

此时调达……

而九色鹿...

4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：

誓）

调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落,

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

（过渡：多么令人感动的‘誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）

板书：信？

三、“利”的板块

师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，

梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：

如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于

是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重

金悬赏捕捉九色鹿。

1、课件：出现一张皇榜

看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬

赏）

2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记

了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容

他比较准确一一忘恩负义、见利忘义）

（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）

四、“信”的板块

课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不

知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。

3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。

4、（课件：九色鹿的话）

（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危

不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）

（2）评价指导

五、“义”的伸张

1、国王对九色鹿说：我真惭愧，

________________________________________O

2、国王斥责调达道

_____________________________________O

六、故事的结局。

课件：自由幸福的九色鹿。

此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的

感受九色鹿的教学设计7

教学目标

1.能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语

10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2.能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的

语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3.懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

教学重点

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语

气。联系课文，发挥想象，练习说话。

教学难点

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

教学媒体

学教学课件生字卡片

学生课前准备

充分预习课文

教学过程

一.出示图片，揭示课题。

1.出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有

什么不同。

2.板书课题：九色鹿

3.出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二.初读课文，整体感知。

1.这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。

借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的

生字。

2.同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认

识的字，互相请教。

3.分小节读课文。随机正音。

4.自学生字交流。

重点指导：

字首：悬

字形：磕、悬

词义：黄榜

5.完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。

可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。

三.品读感悟，指导朗读。

1.你觉得被九色鹿救起的那个人每么样？用文中的一个词评

价他。

板书：忘恩负义

2.那个人忘记的’是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小

节，交流。

3.指导朗读九色鹿和被救人的对话。

4.分角色朗读。

5.那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交

流。

6.师生引读第四小节。

7.比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来

是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩

负义……”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不

顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

8.九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会

想些什么呢？

出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就

把他扔进了湖里。

四.拓展想象，语言实践

1.如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？

自由说，指名说。

1.你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深

刻的印象，向大家做简单的介绍。

五.巩固复习。

1.完成课后练习。

2.描摹生字。

教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求

通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，

一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩

将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要

一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，

自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐

的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系

更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。

另一个是把课后的听写句子作为名言警句，让孩子抄写，记

住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的九色鹿

的教学设计8

一、一条教学的主线

发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线，“舒

心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这

条主线向前发展。

二、一个平台

阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的

有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色

鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”

的方式一一让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，

读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改

变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语

理解方面的问题。

三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材

课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，

作课堂补充之用。

课前让学生交流收集到的资料。

课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土

的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。

二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，

九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，

所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自

己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓

得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满

烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

四、教材也是可以发展的

师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，

真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我

们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。

生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现

在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不

是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好

人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人

行好吧。

这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有

内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下

场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有

的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。

教材的发展要“因材而异"，教材的'发展最终为了人的发展。

五、对一个“假问”的反思

第二节的教学一一

（出示第二节内容）

师：谁来把这一节读一下。

（生朗读）

师：老师觉得好像要读出一种一一

生：紧张的语气。

生：紧急的语气。

师：对，要读出紧张。从哪里看出来？

生：从“救命啊，救命”看出。

师：人命关天，很紧张。

生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

师：很危急，刻不容缓。

生：“立即”也可以看出情况危急。

师：再来读一下。（效果好多了）

师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他会淹死的。

生：它想都没想。

师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不

会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

［反思］

这是一个“假问”，我的预设是一一提问学生：九色鹿想些

什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？"学生

醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回

答：“从‘立即'这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇

制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有

学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路

进行教学.教学需要预设，但还需随着课堂情况的变化而变化.九

色鹿的教学设计9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好

“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟,

让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整

的民间故事。故事的名字叫《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开

书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。

2、学生自学第一小节

3、交流。

天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的.，一点瑕疵也没有,

多美丽的色彩。

什么颜色是鲜艳的？

是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什

么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一

遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为

的精神

1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读

第二小节，用“-------”划出写落水人的句子，用一划出写九

色鹿救人的句子。

2、生自学第二小节

3、交流：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的

呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的注意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，

说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。

能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？

“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行

动果断敏捷。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不

顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3〜5小节，感受九色鹿不图回报的高尚

品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的

话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。

4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表

达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万

谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的

道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道

义。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发

生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满

银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，

把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见

利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近,

让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，

无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？

正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住

地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害

无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢?

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。

先读第九小节说说做哪三件事情。

（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小

组讨论，交流。

七、深化拓展

师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，

老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语

有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

美丽善良见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负九色鹿的教学设计10

一、复习词语导入。

1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2、课件出示：

见义勇为见利忘义

不求回报恩将仇报

舍己为人背信弃义

沉着机智灵魂肮脏

3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗

读读出来吗？

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）

二、探讨交流。

1、课件出示：

请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一

想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交

流。

2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你

的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。

三、品读感悟

同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

预设一：

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身

上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续

交流，你还发现了哪些美？

预设二：

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

2、出示课件：救命啊，救命！

你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？

对比读：

女生读：救命啊，救命！

男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。

预示三：

勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴

仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图

报了。”

1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不

求回报）

2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话一一

（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的

调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他一一（“快回家吧”

加点，读出关切。）

预设四：

还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的.

外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这

个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁

知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，

难道不怕天下人笑话吗？”

1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：

（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵

魂肮脏”什么意思？）

2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在

说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么

样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现

了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了

我，天下人就会一一笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！

3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的

住处，然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的郑重。

b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）

c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重

金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？

相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙

小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。

你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于

发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九

色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不

过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读

读，有变化才有精彩。”）

4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏

览一下课文。

国王知错就改，维护公正

王妃贪婪自私。

四、巩固延伸。

1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真

可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好

介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有

改变的机会。

国王对王妃说，

（可以用上下面的句子）

示：人无信不立言必信，行必果

君子一言，驷马难追火心要空，人心要实

2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最

不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现

在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生

轻声度词语，师一一将它们擦去。

作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬

真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九

色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！

同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真

正的光辉。九色鹿的教学设计11

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水

人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，

出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节

生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导

朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

知识与能力：

1.运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内

容。

2.充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说

话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的

创新精神。

3.能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责

调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗

读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？

大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事

《九色鹿》（板书课题）

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完

后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

（-）学习第一段：（第1小节）

1.出示九色鹿样子的课件

2.师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”

（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九

色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：（第2〜5小节）

1.学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什

么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的

呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’

的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中

感悟情况的万分危急。

2.师：九色鹿救调达犹豫了吗?

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，

读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3.师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命

之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的‘驱使……”（板书：救

调达）

教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指

名读，读中感悟。

4.师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不

向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地

走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，

我就天打五雷轰……

5.教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感

激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间

的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6〜

9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：（第6〜9小节）

1.分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2.交流思考题。（告密、带路）

3.师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4.想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对

重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5.这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？

想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我非常痛恨调达。

6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队

来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救

了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这

种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这

段话。

（板书：出卖）

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：

见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4.师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？（出示课件）

生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重

惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃

义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5.师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全

自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。

生：沉着。

生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

四、小结课文：

1.故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁?

（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2.小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实

守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之

行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3.知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生

各抒己见，教师正确引导）

五、说话练习：

教师用多媒体出示课件，学生复述故事。

六、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿出卖调达

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义九色鹿的教学设计12

教学要求：

L正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不

图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

教学重难点：

读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿勇敢、无私、敢

斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画

（课件出示），看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形

式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个

古老的神话故事。

2.今天，我们一起来学习这篇童话一一《九色鹿》，齐读课题。

3.激趣，你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二.初读指导

1.了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿？

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。互相交流。

思考，讨论；如何记住一些难写的字？

3.朗读课文。

三、适当指点，自主完成学文

（一）、自主学习第一部分课文

1.各自有感情地朗读第一部分课文

2.根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线

上该填一个什么词？为什么？

（双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了）

3.齐读第一节诗：

九色鹿呀，一只美丽的鹿。

你身披九色彩衣，双角洁白如雪。

（二）自主学习第二部分课文

1.分角色朗读第二部分课文

2.想一想、议一议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗前一条横线上该填一个

什么词？（勇敢）

（2）为什么应填“勇敢”呢？

当时是怎样的情景？（突出”汹