职场英语情景剧范文

职场英语情景剧范文第一篇职场英语情景剧范文第一篇五人英语对话：Ken,Lee,Stephen,Jenny,Jessica

Ken:Hey,Jess.Youhavechangedyourhairstyle&

Jessica:Yup,Ithinkit’stheeasiestwaytochangemyimage.It’sboredofmehavingthesameimage,soIcutmyhairyesterday.Isitnice&

Ken:Hmm,I’mnotsure.Idon’tknowhowtodescribe.

Stephen:Yes,agreed.Ithinkitseemsabitweirdtoseeyournewlook.

Lee:Isit&Wow,Ijustnoticedyourhairstyle.Quitenice,Jess.

Jessica:Thanks,Lee.Tellmemore,KenandStephen.WhyyousayI’mlookingweird&Isittooshort&Isittoobulky&

Ken:MaybeyoushouldaskJennyaboutheropinion.Guysmightnotasdelicateasgals.

Stephen:ItseemsIhavemetthe“Jessinprimaryschool”.Haveyoutravelledbacktoyourpast&

(Stephen,KenandLeelaughedtogether.)

Jenny:Hey,guys.Won’tyoustoplaughingather&

Jessica:Jenny,helpme.AmIreallylookingweird&Iwantyoutospeakfrankly.

Jenny:Don’tlistentothem.It’snottrue.Ahairstylecanchangeone’simage.Previously,youhadalonghairwhichgaveothersafeelingofmatureandstaid.

Ken:Agree.ThisiswhatIwanttosay.Youlookyoungernowcomparedtoprevioushairstyle.

Lee:That’swhyIsayyoulooknice.Youhavebecomecuteandyoung.

Jessica:ThesamecomplimentasIgetfrommyparents.

Stephen:It’sstillalrightthatyouhavethislookduringschool.Butwhenyouhavegraduatedfromschool,othersmightnotwanttoemployyousinceyouaregivingothersanimageoffresh,noexperienceandplayful.

Jessica:Isittrue&ButIlikemyhairstyleandappearancenow.

Ken:Thefirstimpressionofyoutotheemployerisimportant.Ifheisimpressed,thentheprobabilityofyoutobeemployedishigher.

Lee:Iagreed.Ialwayswanttochangemyimage.ShouldIchangemyhairstylethen&WhichtypeofhairstyleshouldIchoose&

Stephen:Changingattireisoneofthewaystochangeourimage.However,hairstyleaffectsusthe

mostsincewewillnormallyseeone’sfaceandhairstylefirstwhenwelookathim.Itdependsonyouwhetheryouwanttochangeyourhairstyle.

Jessica:Tohaveanewimage,Ithinkyoushouldcutyourhairabitandmakeitashortshaggyhairstyle.

Jenny:Goodsuggestion,Jess.TheshortshaggyhairstylecanmakeLeelookmorestylish.

Ken:Yes,agreed.SinceLeehaslesshairandshortshaggytypeofhairmaymakehishairlookbulkyabit.

Lee:Hmm,Ishallconsiderthat.

Stephen:Againitisprovedthatimageisveryimportanttoeveryone.Ahairstyleplaysanimportantroletofigureaperson’soverallimage.

Jessica:Yes,changinghairstylesnotonlychangeone’simage,butalsoaffectone’sself-esteem.

Jenny:Itotallyagreewithyou.Recessisover.Let’sgobacktoourclassroom.

职场英语情景剧范文第二篇摘要：中国大学英语口语教学中存在缺少师生互动与生生互动、忽视交际能力培养、缺少实践环节等问题。本文提出解决这些问题的有效方案：英语情景剧表演。本文分析了三种情景剧表演：示范性对话表演、即兴表演、小型戏剧表演的实施方略和优点。通过教学实践证明，情景剧表演可有效提高学生的英语口语交际能力。

关键词：情景剧表演示范性对话即兴表演小型戏剧表演

1.英语口语教学的误区

首先，课堂上较少的师生互动和生生互动导致学生没有机会选择适合的交际策略、言语行为参与交际。课堂上，无论是听说还是阅读课都只有一种传统模式，这种交际形式与真正意义上的交际是大相径庭的。其次，教学模式相对滞后是受到应试教育理念的影响的，教师和学生对口语重视不够，存在重知识、轻能力的观念，卷面上，学生得分的大部分落在语法语言知识点的运用及阅读部分，听说所占比例不大，容易使学生注重笔头工夫而忽视口语训练。因此在口语教学过程中，如果不注重师生之间及学生之间的互动，未能充分发挥大学生口语教学中的积极性和主动性，使学生获得口语表达的机会偏少，则大学生的口语表达能力和英语交际能力将无法得到有效锻炼，很难保证大学英语口语教学质量和水平。要帮助学生获得交际能力，大胆开口说英语，情景剧表演教学手段是最佳选择。通过一段时间的探索和实践，学生体会到学习英语的趣味性与实用性。

2.情景剧表演的原则

情景剧表演是以文字剧本为依托，通过演员扮演人物角色，表演对话与动作表现的一种艺术形式，同时是通过设置特定场景、扮演角色、表演对话与动作表现一定主题的交际形式。

创设情境

一定情景是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件和动力源。教师要创设情境丰富的教材内容或社会生活情境，培养学生健康的情感和正确的价值观。

创造轻松的氛围

轻松的气氛是学生正常发挥交际能力的重要因素，正如Gallway（1974）指出“放松下的集中（relaxedconcentration）”。把注意力放在交流和意义传递上，不过于注重错误或其他学习者对其表现做出的评价。教师应在课堂上尽可能地让学生保持轻松的状态进行表演，对他们做出更多的肯定和鼓励。

听与说并重

表演中，学生常只顾自己的角色而忘了倾听别人的台词，其实注意听别人的同时也是在完善自己下一句对白的语气语调，使表演有一个很好的交流和和谐一致的气氛，而非在背台词。

3.情景剧表演形式

笔者根据情景剧表演教学经验，总结三种适合非英语专业本科生课堂教学的情景剧表演形式，即示范性对话、即兴表演和小型戏剧表演。

示范性对话

示范性对话是引导对话水平较高的学生在其他学生面前进行的技巧示范为主要目的的对话。比如，在外教社出版的《实用综合教程》Unit3MyFirstDayatMcDonald’s这篇文章的对话中，教师可以通过以下步骤进行情景剧表演操作：（1）通过多媒体展示学生熟悉的饭店、餐厅、咖啡厅等场所，使学生脑海中勾画出特定场景。（2）展示食物、饮料、甜点等相关单词及点菜、服务等语句供学生表达，以便学生重点记忆。（3）教师选取一个关于点菜的情景剧视频供学生欣赏、模仿，让学生在欣赏中掌握语音表达的语音语调，理解东西方文化差异，把握情景剧表演的基调。（4）学生按对话人数进行分组练习，包括门童、服务员、顾客，在学生练习时要遵循情景剧表演的各项原则，最终达到脱稿表演的程度；教师在学生练习时要观察学生练习情况，随时回答学生提出的有关词汇、表达法、文化等方面的问题，并提出适当建议，但教师要给学生充足的自由空间，不宜在学生练习时给他们造成过大压力。（5）在学生准备完毕后，教师应为学生创设相应的情境，可以在教室里摆放一些餐厅的道具供学生表演使用，让学生看着实物和图片积极思维，增强教学的直观性、趣味性和深刻性，达到表演的真实性，这样学生才能真正投入情景剧表演中。

即兴情景剧表演

在多数真实交际中，交际者没有充足准备时间，往往要对交际另一方的话语马上做出反应。在具体课堂操作中，首先教师设计一个或多个不同话题卡片分发给各小组准备表演，上面包括对话发生的特定场景、要达到的目的及其他相关信息。例如：

CardA：

A，areporterforthemagazineHealth，isinterviewingB，whousedtobeacompulsivegambler，butnowhasgotridofthedescribesthesensationingambling，comparesittoalcoholism，andsayshetriedtostoponhisownbuthegothelpformadoctorandhadatoughfightagainstgambling.

CardB：

AandBaretalkingaboutthewarmerclimate，whileBaskshowitwascause，Aexplainsthatcarbonmonoxide，whichisagreenhousegas，hasresultedingreenhouseeffectsorglobaltheydiscusswaystoreduceglobalwarming，suchasnotburningwoodorcoal，dependinglessonairconditioningandrefrigeration，etc.

教师鼓励各小组自愿表演，各小组可根据同一组提示卡片进行表演，教师在学生表演时细心观察，并记录下他们的优点及不足，并在学生表演之后给出正确的评价。

4.小型戏剧表演

教师可在期中或期末组织学生进行小型戏剧表演，以检测学生对以往所学语言知识的综合运用能力。戏剧表演总体来说可分为两种形式：一是以大学英语精读课本中的文字资料或现有电影、小说为素材进行剧本创作或改编；二是经典戏剧再现。

学生被分为三至四个小组（班级人数通常为30人左右），每组有一个组长和一个副组长担当负责人，或称“导演和副导演”。选中戏剧脚本后以组为单位进行排练。教师按照授课进度时段，或结合学生创作和收集来的背景知识讲解，并与学生一同分析剧情、戏剧冲突、人物形象、性格特征等，或按顺序安排教师给予指导，给出评价和建议并与大家讨论。

5.英语情景剧表演对英语语言学习的效应

一学年的课堂实践表明：58%的学生认为英语情景剧表演与单纯口语课不一样，说明英语情景剧表演有其独特之处，55%的学生喜欢这种表演形式，说明这个环节符合学生兴趣，并且内容丰富，教学手段有引导力，受到学生的喜爱。在一次面向60人次的问卷调查中65%的学生认为英语情景剧表演中个人英语语音、语调通过练习更规范，并且以往习惯性的发音错误得以纠正，为今后的英语学习打下良好的语言基础。70%的学生感受到自己享有很大空间充分发挥创作力和表演才能，同时充分肯定教师的作用。由此可见，英语情景剧表演是实现交互性英语教学的重要手段，通过英语情景剧营造的气氛影响学生，起到一定的教育作用。

6.结语

英语情景剧表演是一件非常耗费时间精力的工作，需要老师和学生的共同努力与合作。老师必须设计好整个教学流程，因为它关系到教学的结果。英语情景剧表演这一教学手段是对传统英语学习的全新认识，如何使这一过程充满生动的、持久的魅力，英语教师要找到这个链接点，从而激发学生的自我表现欲望。根据不同层次学生设定不同表演任务，循序渐进，相信会给英语教学注入更大活力，让学生学得更精彩。

参考文献：

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[2]姜文莉.PETS口语测试对英语专业口语教学的启示及教学策略[J].辽宁行政学院学报，2007，（4）.

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[4]徐长美.浅析大学英语口语教学[J].山东电大学报，2007，（2）.

[5]付亮，张蕊.建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演[J].新疆职业大学学报，2010.

职场英语情景剧范文第三篇方法一：

步骤2：在临时需要用英语的事件发生前1-3天，大量拼命地看英文连续剧或者电影。在大量外语的轰炸下，你的英语水平会有明显的恢复乃至于提升。因为大量的语音轰炸，会激活你脑海里已有的语言知识，并且屏蔽中文信息。

在这样的情况下，你做梦和说心理话都会用英语，口语水平未必会提高，但是语言感觉会明显改善。

步骤3：同步准备必要的语言材料，预想对方可能会问你什么，你需要说什么，尽量写下来。结合连续剧电影带给你的语感，练习这些语言材料。

补充一下：练习口语一定要先给自己建立语感。很多人练英语口语，没有语感的硬练，是很没有成效的。如果你想突破口语，多看连续剧，在看连续剧和电影期间，脑海里充满语言信息，这时候练习口语事半功倍。

方法二：

职场英语情景剧范文第四篇1、模仿：提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音、语调。磁带主要指英美原版录音带，如常见的《新概念英语》，KernelLessons等。模仿时，首先逐字逐句模仿，严守磁带里的语音、语调，不可按照自己平时朗读或说话的习惯去改造磁带里的语音、语调。初学者往往认为原版磁带的调子怪怪的，模仿时不习惯，模仿到最后还是改造了原有的“洋味”。实际上，只要持之以恒，一词一句地练，终究会模仿好的。儿童对母语的语音、语调的习得，就完全是靠模仿出来的。只有认真模仿过原声磁带、广播，你的口语才有“洋味”。

2、朗读：提高口语的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二次模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以磁带里的语音、语调方式去朗读，切不可又回到自己原有的音调。这样坚持下去，便可形成比较固定的、带有“洋味”而又属于自己的英语口音。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样你会找出差距，发现自己的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。

3、复述：提高口语的第三步就是复述。复述是在模仿、朗读、听或阅读一段文字之后的事。复述是一个创作过程，它比背诵要难。对于那些英语口语较好的人来说，可以用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。对于程度较差的人，可以首先只复述原文的中心思想，一句、两句话即可。

职场英语情景剧范文第五篇A:Hello,everybody,mynameisA,Iamareporterfromthestudentunion,andIwanttohaveaninterviewforyou,Doyouhavetime？

BCDE:YesIdo.

A:SoB,HowdoyoulikelivinginShanghai?

B:IwouldlikelivinginShanghai,thoughtherearemanypeople,butIliketheNightviewverymuch,soIthinkShanghaiisagoodplaceforme.

A:Ok,C,WhatdoyouthinkisthemostseriouschallengeoflivinginacitylikeShanghai?

C:Ahu……Letmesee,IthinkthemostseriouschallengeoflivinginShanghaiisthatwehaveabigeconomicpressure,youknow,anythingsinShanghaiismoreexpensivethantheotherplaces,sowehavetotryourbestto

earnmoney,Ithinkthemostseriouschallengeforme.

A:Woe，itischallengemaybe.Ok,D,Wherewouldyouliketolive，downtownorinthesuburbs，andwhy?

D:Iwouldliketolivesuburbs,becausesuburbsaremorequietmorethandowntown,andwewillhaveahealthylife.

A:E,WhatmeasuresdoyouthinkweshouldtaketoreduceairpollutioninShanghai?

E：Ithinkweshouldmeasuretheamountofcarbondioxidebeingreleasedbycompaniescreateheavypollution.Atthesametime,wecanalsogivethemthecarbondioxidecreditwhichisdirectlyrelatedtotheiroperatingexpenses,soinorderforthosecompaniestoreducetheircost.

A:Ithinkthosearereallygoodsuggestions!OK,today’sinterviewisover,Thankyouforyourparticipation.

ABCED:youarewelcome!

职场英语情景剧范文第六篇情景剧是英语教学的有效手段，具备了英语教学的元素：情境、角色、变化、口语、练习。英语是一门实践性的学科，英语学习中，实际操练至关重要。英语的学习并非只是考试，能够交流才是语言学习的目的，也是英语学习的要求。学生学习英语不是死记硬背，而是能够参与其中，从中获得愉悦感、成就感，通过英语学习真正感受到英语的魅力。

一、情景剧具备了英语教学重要的因素：情境

英语的教学实际上是对英语场景的理解，并加以改进使之适合英语教学。情境的创设是英语教学的重中之重，要在合适的时间，合适的地点，英语的学习才能取得良好的效果。情景剧有家庭场景、学校场景、购物场景、旅游场景、会议场景等等，不同的英语场景会有不同的英语表达方式，需要不同的英语词汇，说话语气等等。

在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言，激发学生用英语表达思想感情的欲望。从而培养学生英语思维和英语表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言能力，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

二、情景剧为英语教学提供了不同的人物角色

英语教学要求能在不同的英语环境中进行英语表达。情景剧为英语教学的开展提供了语言学习所需要的不同角色。不同的人物形象就会有不同的英语语言表达，也会有各异的行为举止。越是不同的英语表达方式，越是丰富了学生的表达能力，越有利于英语教学。情境的变化，角色的转变，英语表达的不同，这些丰富了学生的语言内容、情感世界、生活阅历。

学生都很熟悉，《聪明的阿凡提》的故事在这个情景中，有三个角色：阿凡提和两个官员。由于地位的不同，他们说话的语气也不同。阿凡提聪明机智，官员傲慢愚蠢。

OneOfficer：Avanti，someonesaysyou’rewise.SoIwanttoexamineyou.Butifyoucan’tanswermyques？鄄tions，I’llkillyou.

Avanti：Justdoit.

OneOfficer：Howmanystarsarethereinthesky？

Avanti：Thestarsasmanyasyourbeards.

AnotherOfficer：howmanyhairsdoesmybeardhaveonearth？

（Avantithoughtforawhileandtookhisdonkey’stail.Hepiontedattheofficer’sbeard.）

Avanti：Yourbeardhasasmanyhairsasmydonkey’stail.Ifyoudon’tbelieveit，youcancountthem.

Ofcourse，nobodycancountthehairsonthedon？鄄key’stail.

在这个情景剧中，不同的角色有着不同的语气，不同的学生扮