激发学习兴趣 培养读写能力

第第页激发学习兴趣培养读写能力摘要：读写结合是语文教学中的一条普遍规律，其要求在阅读教学中，教师要紧密结合课文内容，巧妙设计一些生动活泼的形式，让学生运用学过的词句，饶有兴趣地去进行说写训练。这样的训练，不但能够加深学生对课文语言文字的理解，而且还能培养运用语言文字的能力，使学生的听说读写得到全方位的训练。

关键词：读写结合；训练；写作热情

读写结合是语文教学中的一条普遍规律。“学理如筑塔，学文如聚沙”，正因为如此，在语文教学上，我始终信奉一句话：“一课一得，得得相连”，这样训练下去，学生的阅读与写作水平都会得到提高。课后作业中的复述、讲故事、读抄和小练笔、收集资料、综合性作业等都是积累、运用的好形式，我始终把这些作业贯穿于阅读教学的读写中。多年来的教学积累，我也收获颇丰。针对每一篇课文的学习，我都会抓住每篇文章的不同特点对学生进行不同的写作训练。下面我将谈谈自己的具体做法，以期为广大教师提供借鉴意见。

一、撰写解说词

解说词是一种颇具特色的电视语言，它因不同的展示内容而使用风格迥异的特色语言：历史题材记录巨片的凝重、深沉；歌舞晚会的幽默、轻松、机智；风景名胜的动情、优美；人物专访的朴素、平实……我经常组织学生收看一些电视节目，一方面要求了解有关的社会知识、风土人情，另一方面则要求注意这档节目解说词的语言风格，并进行记录，比较赏析，体会语言特色。

学习《长城》一课时，在学习了长城的外貌、建筑结构后，可引导学生为长城写解说语；学习了《西湖的绿》后，可做一名出色的导游，带领学生畅游美丽的西湖。“你知道吗？我们现在就站在了黄山著名的景观‘仙桃石’的面前……”这是学习了《黄山奇石》后，我饶有兴趣地带领学生游览黄山时写的解说词。“我们现在来到了我国第二大瀑布――壶口瀑布，你看她奔腾而来，以排山倒海之势压向壶口……黄河，哺育中华民族的母亲河！是我们中华民族的灵魂的集中体现。”而这是学生在为《黄河魂》做精彩的解说。

这样的训练不仅让学生对课文内容有了深入的了解，而且能锻炼学生用简练的语言表达课文的内涵，同时也使学生的情感得到提升。

二、设计广告词

组织学生开展一次“我最喜爱的电视广告”评选活动，让学生在交流赏析中体味广告语言的独特魅力，了解广告语言的简洁、富有创意、切中商品特色等特殊要求，然后开展广告语设计活动。学生创造灵感的火花粲然开放，设计出的广告语也异彩纷呈。

如《葡萄沟》这篇文章课后练习题要求学生夸一夸葡萄沟这个好地方。可是，该如何夸呢？如果单纯让学生说，那就不会有读的训练、写的训练，课堂艺术也就会黯然失色。有句话说得好“处处留心皆学问”。我看到电视上许多旅游城市的广告都充满了艺术性、欣赏性，我便萌发了让学生在课堂上为葡萄沟设计广告的想法。这样，既能训练写，又能增加美感，能做到读写结合。

因此，我在教学设计中，设计了在课堂上鼓励学生每人为葡萄沟写一篇广告词，看谁写的广告最能“吸引最多的游客”，最能“博得更多游客的喜爱”。写广告，学生十分感兴趣，却又十分的为难，因为他们无从下笔。在上课之前，我先让学生在网上或看书查阅有关葡萄沟的资料，并学习电视上关于对各旅游城市的广告设计，收集好资料，做好准备，课堂上再为葡萄沟作宣传，写广告。课堂上，学生的热情高涨，意想不到的是许多学生在课堂上写的广告词相当不错。如王剑昆同学写道：“吃土鲁番葡萄，享甜美生活！”甄子锐写道：“哪里的葡萄最香甜，数我们新疆土鲁番！”夏楠同学则用《西游记》中的火焰山作介绍，制造悬念吸引游客；还有的学生写道：“哪里的人儿最热情，请到新疆吐鲁番。”

独特的广告语设计活动，为学生们提供了一次创造性使用语言文字的机会，很好地释放了学生的语言积累，提升了语言的艺术性。

三、赏析古诗，回归意境

古诗的美，古诗的意境，只有通过反复的朗读才能体会出来。可是怎样才能引导学生进入古诗的意境中呢？在学习古诗《绝句》时，我为学生布置了一项作业做“文化餐”。在读懂古诗的前提下，为每一句古诗做一道菜，把诗中的景物用食品表现出来。学生们对这项作业充满兴趣，“文化餐”做得十分精彩，龙姿汝同学巧妙地用橙子做成两只黄鹂，雷博文同学用黄瓜皮做成大树，姜琬荻同学别出心裁用茄皮做小船，宋培源同学用白糖做成雪山……学生的想象力太丰富了。这样古诗被读懂了，学生也学会欣赏了。最后，学生把制作过程用小练笔呈现出来，并整理成册。读着学生们一篇篇美妙的文章，我都陶醉了，诗美、景美、文美。

四、特殊批语，激发写作热情

为了激发学生的写作热情，我往往在布置作业时给学生留有想象的空间。比如学习了《新型玻璃》之后，我要求学生推销新型玻璃，看谁能成功地推销出自己的玻璃，并且我要“订购”。对此学生的积极性非常高。

第二天，收上作文后，我发现学生的水平真是不可低估：“你想在家里超前使用我们公司刚刚设计出的天然美景玻璃吗？请快拨打我们的订购热线xxx”“我作为高级玻璃首席设计师，郑重向大家推荐‘防尘静音玻璃’”……我高兴地在许多习作后，写上“订购”。当看到学生津津乐道地向别人叙说自己的“货”被“订购”时，我知道，他们的写作热情被激发了。一句小小的批语，激发了学生写作的热情，何乐而不为呢？

要想提高学生的写作水平和阅读能力，仅靠课堂上的练习是远远不够的，我们必须把这项能力的培养渗透到日常生活的方方面面，让学生在玩中、在实践中不断地学习各种知识。我们