北师大版四年级数学上册练习一

北师大版四年级数学上册练习一一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学上册练习一。本节课的主要内容有：理解和掌握加减法的运算规律；能够运用加减法解决实际问题；培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、教学目标1.让学生理解和掌握加减法的运算规律，能够运用加减法解决实际问题。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点重点：理解和掌握加减法的运算规律，能够运用加减法解决实际问题。难点：解决实际问题时，如何正确运用加减法运算规律。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，让学生思考如何用加减法来解决这些问题。例如，小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2.例题讲解（15分钟）教师通过讲解一些典型的例题，让学生理解和掌握加减法的运算规律。例如，讲解如何计算23+17，2310等问题。3.随堂练习（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。例如，计算32+28，4518等问题。4.小组合作（10分钟）学生分组进行合作，共同解决一些综合性的问题。教师进行指导和点评。5.课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，强调加减法的运算规律和解决实际问题的方法。六、板书设计板书设计如下：加减法运算规律：1.加法：a+b=c2.减法：ab=c解决实际问题的方法：1.明确问题，找出关键信息。2.运用加减法运算规律，列出算式。3.计算出结果，解决问题。七、作业设计（1）32+28（2）4518（3）23+17（4）2715（1）小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？（2）妈妈买了5个苹果，吃掉了2个，请问妈妈还剩下几个苹果？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题和例题的讲解，让学生理解和掌握了加减法的运算规律，并能够运用加减法解决实际问题。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但是，在解决实际问题时，部分学生对加减法的运算规律运用不够熟练，需要进一步加强练习。拓展延伸：学生可以进一步学习乘除法的运算规律，并尝试解决更复杂的实际问题。可以让学生参加一些数学竞赛或者活动，提高他们的数学能力和解决问题的能力。重点和难点解析一、教学内容重点关注1.加减法的运算规律：加法运算规律（a+b=c）和减法运算规律（ab=c）是教学的核心内容，学生需要理解并掌握这两个规律。2.实际问题的解决：教学过程中，教师应关注学生如何运用加减法运算规律解决实际问题，培养学生的应用能力。3.逻辑思维能力和问题解决能力：教师需要关注学生在解决问题的过程中，如何运用逻辑思维能力分析问题、列出算式、计算结果，以培养学生的解决问题能力。二、重点难点细节补充和说明1.加减法的运算规律（1）加法运算规律：两个数相加，其结果等于这两个数的和。例如，32+28=60。（2）减法运算规律：一个数减去另一个数，其结果等于这两个数的差。例如，4518=27。2.实际问题的解决（1）理解问题：学生在解决实际问题时，要理解问题的含义，找出关键信息。例如，在解决“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”这个问题时，关键信息是小明原有苹果的数量和妈妈给的数量。（2）列出算式：根据问题的关键信息，列出相应的算式。例如，小明现在的苹果数量=小明原有的苹果数量+妈妈给的苹果数量，即3+2=5。（3）计算结果：根据算式计算出结果。例如，小明现在有5个苹果。3.逻辑思维能力和问题解决能力（1）分析问题：学生在解决问题的过程中，需要运用逻辑思维能力分析问题的本质，找出关键信息，为解决问题奠定基础。（2）列出算式：逻辑思维能力还体现在学生如何将问题的关键信息转化为数学算式。这一步骤需要学生清晰地思考，并正确地运用加减法运算规律。（3）计算结果：学生在计算结果时，需要细心、认真，确保计算的准确性。这一过程有助于培养学生的细心观察力和耐心。（4）解决问题：学生在解决问题的过程中，需要将所学知识与实际情境相结合，充分发挥自己的创造力，提出合理的解决方案。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，以提高学生的加减法运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。同时，教师还应关注学生的学习兴趣，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习积极性。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解加减法运算规律时，教师应使用简洁、明了的语言，确保学生能够准确地理解。教师还应注意语调的抑扬顿挫，使讲解更具吸引力。2.时间分配：在安排课堂时间时，教师应确保每个环节都有足够的时间。例如，在讲解例题时，应留出足够的时间让学生跟随教师一起计算，以便他们能够更好地理解。3.课堂提问：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问时可以采用开放式问题，引导学生思考。例如，“你们认为这个问题应该如何解决？”、“你们还能想到其他的解决方法吗？”等。4.情景导入：在引入新课时，教师可以采用情景导入的方式，激发学生的兴趣。例如，通过讲述一个与加减法相关的故事，引导学生进入学习状态。5.教案反思：在课后，教师应反思教案的实施效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。同