2023年《爬山虎的脚》说课稿(八篇)

2023年?爬山虎的脚?说课稿(八篇)范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，盼望对大家有所关心，下面我们就来了解一下吧。

?爬山虎的脚?说课稿篇一1．教材分析

?爬山虎的脚?是六年制学校语文第七单元的一篇讲读课文。课文依据从整体到局部再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物。

第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断〞，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习稳固本学期学到的读和写的根本功，使阅读力量和作文力量得到提高。?爬山虎的脚?这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断〞的任务，因此在本组教材中占有特别重要的地位。

2．教学目标

〔1〕学问和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习作者细致观看的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

③朗读课文。

〔2〕力量方面

培育同学的观看力量，理解力量和言语表达的力量。

〔3〕思想品德方面

通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，做个有心人。

3．教学重难点

〔l〕通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

〔2〕学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。

这篇课文内容具体，条理清晰，文字浅显，同学在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。

教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写〞这一训练重点，引导同学集中争论、作者是怎样观看事物和抓特点写的，从中学习作者观看和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用，激发同学的学习乐观性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，课堂上留肯定时间让同学多思索、多争论，开展同学的阅读力量和言语表达力量。

教具预备：〔1〕填空练习用的小黑板。

〔2〕教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

1．引导同学预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。

2．让同学观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。

3．教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写〞活动，让同学通过朗读、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。

〔一〕复习导入

1．师谈话导入：上节课我们学习了?爬山虎的脚?这篇课文的第一、二局部，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2．齐读第一、二段，提问：

〔1〕作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？同学答复，师相机板书：

爬山虎满是一大片

〔2〕课文其次段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让同学看图答复，师相机板书：

3．导入新课，课文其次段围绕叶子的特点写得特别具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：通过复习稳固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好根底。这样的引入新课自然，同时也为同学指明白阅读方向。

〔二〕讲读课文第三段

1．默读课文第三自然段。思索：

〔1〕爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲〞、“______〞“……〞画出描写爬山虎的脚的位置、外形、颜色的词。引导同学观看挂图，观看实物，答复下列问题，师相机板书：

〔2〕从哪里看出作者观看很认真，写得很具体？

意图：通过这一段的学习，培育同学的默读力量和动手、动脑、动口的实践力量，通过实物的观看，让同学更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培育了同学的观看力量。学好了这一段有利于同学更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2．女生朗读第4自然段，用“△〞标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让同学说说这些词能随便变动吗？为什么？同学争论后，指名同学答复，师板书：

老师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧〞的因果关系。由“直〞到“弯〞，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺〞相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清晰的，突破本课教学的重难点。

3．师读第5自然段，同学思索：爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让同学观看爬山虎的脚有什么不同？同学答复后师相机板书：

意图：通过听读思索，培育同学认真听，乐观思索的习惯，通过对实物的观看，弄清脚的微小变化。

4．质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。

意图：通过质疑，检查教学效果。

〔三〕稳固练习

1．出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也渐渐变成______。它的脚_______在墙上相当坚固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2．讲评、读一读。

意图：通过练习，稳固本课教学成果，加深对课文重点局部的理解。

〔四〕归纳总结。

1．课文是按什么挨次观看的？同学答复后板书：

整体→局部

2．课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了特别具体具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？

3．学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。

意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观看挨次，学习作者的观看方法和围绕一个意思写具体的方法，教育同学喜爱生活、喜爱大自然，留心和细致地观看四周的事物。

〔五〕布置作业

1．背诵课后指定的段落。

2．小练笔：仿照课文的写作方法，观看一种植物，按肯定的挨次写下来，留意观看植物的叶、茎、花、果等。

意图：稳固课文重点内容，培育同学默记课文的力量，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

学校四班级?爬山虎的脚?说课稿4

今日我说课的题目是?爬山虎的脚?，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。?爬山虎的脚?是人教版学校语文四班级上册其次组的一篇精读课文。本组课文以观看与发觉为主题，为我们编选了4篇课文,意在使同学在理解主要内容的根底上，学习作者观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。?爬山虎的脚?是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。使同学也产生探究的愿望，激起他们留心观看四周事物的剧烈爱好。选编这篇课文的目的，一是让同学体会作者是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育同学认真观看事物的爱好和习惯;二是学习作者是怎样把观看到的事物具体地、有挨次地写下来的。

四班级的同学已经具备了根本的语文学习力量，他们情愿学，喜爱学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时依据皮亚杰的认知开展理论，学校生处在从形象思维到规律思维的过渡阶段。四班级的同学根本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在肯定困难，需要借助同学丰富的想象力和制造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，老师要供应大量的直观材料关心同学形成感性熟悉。

结合单元教学要求和本课特点，我从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：

1.熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。

4.学习作者细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。

重点：了解作者是怎样用生动精确?????的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点

难点：爬山虎是怎样向上爬的。

叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教〞，所以在教学过程中，我特别留意对同学学习方法和学习习惯的培育，新课标也指出阅读应是同学的共性化行为，老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读代替同学的体验和思索。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合〞在与文本充分的对话中突破重难点，乐观引导同学通过自读自悟、情景诵读、绽开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到开展。

这篇课文的课时支配为两课时，课前支配了预习环节，也就是自学，要求同学查阅相关资料，自同学字词，读通课文，第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚〞的特点;其次课时重点学习争论“叶子〞的特点。下面说明第一课时的教学过程：

我会问读了这个课题，你有什么疑问，你能从这个课题中感受到什么?这样的设计从课题入手，引导质疑，可以充分调动同学与文本对话的主动性和乐观性，激发同学的阅读欲望，形成阅读期盼，为下文的学习奠定良好的根底。

在这一环节我会要求同学用自己喜爱的方式朗读课文，边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点，同时在这一环节，我会在同学自己认读、相互沟通的根底上，相机点拨生字词的学习，本环节的设计引导同学在自主、深化的与文本对话，把阅读的主动权还给同学，给同学供应了充分的、宽松的阅读时间和空间，使同学走进文本，理清课文脉络。

建构主义认为：学习是同学主动建构学问的过程，语文新课标也指出阅读应是同学的共性化行为，老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读代替同学的体验和思索。所以在本环节，我主要通过出示图片，引导同学找出描写爬山虎脚的特点的关键词句，反复品读，然后依据自己对文本的理解画一画爬山虎，这样一系列的环节加深了同学对文本的理解，使同学真正了解爬山虎脚的特点，体会作者观看的认真。

语文教学重体验、重感悟，课外必要的延长可以使同学把课内所学的学问更好的运用到实际生活中，在本环节中，出示作业，让同学向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点，从而使教材延长到生活，增加了同学的体验，强化同学情感。

?爬山虎的脚?说课稿篇二?爬山虎的脚?这篇精读课文的作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。

本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的根底上了解课文表达的挨次，连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点，学习作者观看事物的方法，培育同学的观看力量，同时增加他们具有爱护自然，爱护环境的意识。

：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。

：学习作者观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。

激发同学观看的爱好，做生活的有心人。

通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。

爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点。

结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径，以语言文字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动同学的多种感官参加学习过程。以同学饶有爱好的说、演、画、议来代替老师单一的讲。在艺术的熏陶下激发同学的自主性、主动性、开展性和制造性。从而到达激发爱好、理解感悟的境界。

(一)、创设情景、审美观赏

奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好课堂气氛给同学一个轻松、开心的学习环境，是上好一节课好的开头。于是我以轻快的音乐和简洁的动作让同学全身心的放松，以饱满的精神预备上课。(播放上课实录)通过这个环节同学的乐观性很快就调动了起来，个个精神抖擞。接着我出示图片，引导同学说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题：同学们我们知道大局部动物都长着脚。

那你们想想看植物会长脚吗?今日我们就跟着老师一起去熟悉一种植物的脚。同时板书课题?爬山虎的脚?，再出示爬山虎图片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念，激起同学求知的欲望。

(二)、细致观看，建构新知

学校生是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让同学感到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了以下几个环节：

1、比一比

我让同学自由组成学习小分队各组发爬山虎(播放上课实录)，让同学自己去观看了解，再让同学说一说你是按什么挨次观看的?观看到了些什么?再让同学自由读课文，引导同学了解文中作者是怎样抓住事物特点观看的。

一是细心观看，所以才能观察“叶尖一顺儿朝下〞在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。才能发觉爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝〞及“每根细丝像蜗牛的触角〞等等。二是连续观看，所以才会发觉“原先直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片渐渐变成灰色〞才会发觉没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。〞通过这样比一比的环节，同学们的乐观性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培育了同学的观看力量。借以学习作者的观看方法，培育同学良好的观看习惯。

2、找一找、读一读

我先让同学自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导同学重点理解课文怎样写长大了的叶子，并抓住新奇，一顺儿、匀称这几个重点词进行分析讲解。然后指导同学抓住关键词句，抓住重音、反复多读，在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较简洁把握，所以我是以同学自学为主，老师讲解为辅，充分培育同学的学习力量。

谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样生气勃勃地爬满墙,跟它的脚有着亲密的关系。它的脚又是怎样的呢?于是我让同学从文中找出描写爬山虎脚的句子。了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让同学拿起画笔画一画爬山虎的脚，随后播放课件予以比照。这样不仅可以活泼课堂气氛，而且也充分地发挥了同学的想象。

(三)、抓重难点、强化认知

在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来关心同学了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让同学以自己喜爱的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的精确?????性。从而引导同学理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样渐渐地爬满墙。然后再引导同学小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。推举代表上台演一演，其他同学评价，好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和争论，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让同学从“触着墙〞与“没触着墙〞入手，找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录象，朗读全文。从而使同学更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它坚韧的生命力。

最终，总结课文。

同学提着问题并且带着问题读书，读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标，而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课我采纳提问的方式来总结全文。“学习了这篇课文作者在观看方面有什么地方值得我们学习呢?〞从而留给同学充分的思索空间。

?爬山虎的脚?说课稿篇三一、说教材

?爬山虎的脚?是六年制学校语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚〞爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。

二、说同学

本课的授课对象是四班级的同学，这一阶段的同学正好处在从低班级向高班级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培育学习力量、心情力量、意志力量和学习习惯的最正确时期。用本文为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，在生活中学习。

三、说教学目标

以?语文课程标准?为依据，结合教材和同学特点，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

1、学习本课的生字新词。

2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。

3、学习作者的观看方法和表达方法，培育同学具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。

四、说重点难点

了解作者是怎样用生动精确?????的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让同学知道“一脚一脚向上爬〞的意思，就好似登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。

五、说教法学法

为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原那么，利用实物观看教学法进行教学。同时采纳讲授法、谈话法、练习法、争论法等多种方法组合使用，激发同学的学习乐观性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，课堂上留肯定时间让同学多思索、多争论，开展同学的阅读力量和言语表达力量。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读〞的方法学会读书，学会合作。

六、说教学时间

2课时，今日我呈现的是其次课时。

七、说教学过程

这一课时我主要支配了四个环节：

〔一〕导入新课

我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发同学对事物的欲知性和提高学习爱好。

在同学发表意见后，对同学说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让同学一开头就认定目标——了解表达挨次，抓住主要内容。

〔二〕读文感悟

词句训练是整个学校阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4班级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让同学留意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。

首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在同学读文想象后，课件出示，让同学认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给同学留下清晰、深刻的印象，便于同学记忆爬山虎的每个部位。然后让同学再读本段，感悟体会。

接着是争论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予同学充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让同学汇报争论状况。第一步，依据同学的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起同学的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让同学观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导同学理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导同学感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请同学试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展现爬山虎“一脚一脚向上爬〞的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。

最终是完成第五自然段：先同学自由读，找出关键句、词多读几遍。再让同学说说脚的变化。然后齐读。

〔三〕拓展延长

我是这样对同学说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。〔课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。〕出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让同学入境动情。待同学观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让同学用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

同学读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了?爬山虎的脚?，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。盼望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的时机，〔出示课件：诗、书、画、文〕请你在“诗〞、“书〞、“画〞、“文〞等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。同学创作完后，利用投影仪展现得意之作，培育同学观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予同学活动的时空，选择的权利，开展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。

〔四〕布置作业

在教学结束的时候，为了加深同学对本篇课文的把握，我布置了两个作业：

1、生活中，观看还有哪些与爬山虎相像的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花……〕

2、仿照?爬山虎的脚?作者的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

八、说板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导同学加以概括归纳。有利于同学了解课文的表达挨次，抓住主要内容。

爬山虎的脚

位置茎上长叶柄的反面

样子：像……像……〔细丝〕

特点

颜色：嫩红〔灰色〕

爬触→巴→拉、贴〔坚固〕

?爬山虎的脚?说课稿篇四今日我说课的题目是?爬山虎的脚?，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

?爬山虎的脚?是人教版四班级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚〞向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉〞这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：

有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

以同学为主体，遵循阅读教学的原那么，让同学充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习作者观看和表达的方法，运用到自己的习作中去。

激发同学留心观看的爱好，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让同学初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的局部，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观看入微，而且是连续观看了很长时间。以下我着重对其次课时的教学设计作进一步说明。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法：

以读代讲法：让同学充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近同学和文章的距离，引导同学乐观主动地思索、感知。

自主、合作、探究法：同学之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中了解爬山虎脚的外形、特点以及它是如何一步一步向上爬的。同学具体的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让同学体会到了上语文课就是美的享受。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节绽开：

奇妙的开场白，可以吸引同学留意，创设良好的课堂教学气氛，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让同学当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发同学的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。

【老师创设情境，可集中同学的留意力，激发同学的学习爱好。同学的乐观性得到调动，就形成了未成曲调先有情〞的良好课堂基调，让同学对爬山虎有一个直观的印象】

【学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】

本着这个原那么，我在导学第三自然段时，先让同学采纳一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、外形、颜色的关键词，我准时板书〔位置、外形、颜色、〕接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句〔每根细丝像蜗牛的触角〕随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的比照图，并拓展同学思维，自己说些比方句，从而培育同学的创新力量，之后再指导朗读课文，留意读出脚的特点和可爱。

先让同学以自己喜爱的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词〔触、巴、拉、贴、爬〕。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的比照图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观看的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导留意读出爬山虎向上攀登的精神。加上同学的赏读、竞赛读，再难的点也会被攻破的。

【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效关心同学化难为易，不仅从学问上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文力量，提升观看爱好。】

通过同学的默读、细读，运用比照的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。

观赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心观看，喜爱大自然喜爱生活的结果，那么老师也盼望同学们做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的生活。

1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接〞的内容，使同学体会到观看，特殊是连续观看是一种好习惯。

2、观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观看日记。

【课内与课外的有机结合，可使同学快速提高手写力量，到达学以致用的目的。】

6爬山虎的脚

位置茎上反面

脚的特点外形枝状细丝细致观看

颜色嫩红

如何爬触、巴、拉、贴

【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于同学的理解记忆。】

今日的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批判指正。感谢！

?爬山虎的脚?说课稿篇五?爬山虎的脚?是人教版四班级上册的二单元的精读课文，其次单元围绕“学习观看〞这个主题组编教材，为的是培育同学良好的观看习惯，把握正确的观看方法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚〞爬墙的，启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。

依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程，我把其次课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导同学深化学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是：

〔1〕学问和技能方向。

①学习作者细致观看的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

②朗读课文。

〔2〕力量方面

学习作者观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。

〔3〕情感方面

通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

爬山虎是怎样向上爬的？

从心理开展的特点来看，四班级的同学根本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使同学感到形象清晰、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简洁稳固，简洁引起学习爱好和乐观性。加上我班同学对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原那么，我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法〞，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让同学入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读〞的方法学会读书，学会合作。

1、引导同学预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。

2、让同学观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。

3、教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写〞活动，让同学通过朗读、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。

第一环节，导入新课。

我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？

意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发同学对事物的欲知性和提高学习爱好。

在同学发表意见后，对同学说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让同学一开头就认定目标——了解表达挨次，抓住主要内容。

其次环节，读文感悟。

词句训练是整个学校阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4班级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让同学留意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。

引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等同学读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请同学在这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起同学的留意。接着让同学一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在同学读文想象后，课件出示，让同学认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。同学说老师板书。

用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给同学留下清晰、深刻的印象，便于同学记忆爬山虎的每个部位。然后让同学再读本段，感悟体会。

争论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予同学充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让同学汇报争论状况。

第一步，依据同学的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起同学的留意。

其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让同学观看屏幕，课件演示：〔师解说〕。

第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导同学感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请同学试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里沟通。再课件展现，师解说：随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲〞、“拉一把〞地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使同学明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的〞。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。

完成第五自然段：先同学自由读，找出关键句、词多读几遍。再让同学说说脚的变化〔触着墙与没有触着墙的时候有什么不同〕，这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？同学答复后师相机板书：

意图：通过同学完成，培育思索的力量；通过对实物的观看，弄清脚的.微小变化。

第三环节，拓展延长。

我是这样对同学说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。〔课件展现一墙墙的爬山虎〕出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让同学入境动情。待同学观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让同学用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

课后，请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让同学用所学得的观看方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。

我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导同学加以概括归纳。有利于同学了解课文的表达挨次，抓住主要内容。

?爬山虎的脚?说课稿篇六?爬山虎的脚?是六年制学校语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚〞爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。

本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量，同时增加他们具有爱护自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小奉献。

依据新?大纲?的具体要求、结合同学具体接受力量的状况，我在本课里支配了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观看方法和表达方法，培育同学具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。

了解作者是怎样用生动精确?????的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让同学知道“一脚一脚向上爬〞的意思，就好似登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原那么，利用实物观看教学法进行教学。

依据教材特点和教学重难点、结合同学的接受力量，遵循直观性教学原那么，我选定实物观看的教学方法来进行教学，是由于?爬山虎的脚?首先是介绍某种植物外形特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚〞地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有挨次地去观看某种事物。这个重难点要突破，让同学充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观看法。选定实物观看教学法在这里我是有三个依据的：

〔1〕从人的熟悉客观规律来看，同学的熟悉总是遵循从感性熟悉上升到理性熟悉，从具体到抽象熟悉这一规律。

〔2〕从同学心理开展的特点来看，学校生的思维开展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象规律思维为主要形式过渡的开展阶段，而且我所要教的同学根本上是处于以具体形象思维为主。

〔3〕从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使同学感到形象清晰、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简洁稳固，简洁引起学习爱好和乐观性。上课时先不慌让同学翻开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一消失，同学就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简洁说明。让同学来个赏试观看法，叫同学们先自己观看爬山虎的各个部位是怎样的，然后再翻开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观看和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

?爬山虎的脚?说课稿篇七各位领导、各位老师：

下午好！

今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文?爬山虎的脚?其次课时,学习课文3～5自然段。?爬山虎的脚?这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚〞爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。力量目标：学习作者观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

爬山虎是怎样向上爬的？

课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、开展性、制造性，从而到达激发爱好、理解感悟的境界。

〔一〕创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情