部编版二年级语文下册第七单元教案

第七单元课文

19大象的耳朵

【教学目标】

1.知识与能力

会认“似、食”等生字，注意“似、扇”两个多音字。会写

“遇、慢”等生字。

2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.情感与价值

懂得每个人都是一个独立的个体,不要和别人比较。每个人

都是独一无二的,都有自己的长处和短处。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

【教学难点】

通过学习课文,能正确地认识自己的长处和短处,不要和别

人比较。

【教学准备】

生字卡片、相关课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语。

脸上长鼻子,头上挂扇子，四根粗柱子,一条小辫

子。(大象)

板书课题:大象的耳朵

2.齐读课题。

大象的耳朵是什么样子的?课文中是怎么说的？

“似”怎么读?还可以读什么音？

“聋拉”中的“聋”是由哪两个熟字组成的？(“大”

和“耳”组成的)

二、初读课文，学习字词

1.标上自然段，圈出生字。

2.让学生自由读课文,遇到不认识的字可以问问

同桌或查字典。

3.学生交流识字。

4.指导生字。

(1)教师点击课件，依次出示生词。

“咦、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风”。

学生看拼音，读词语。

(2)去掉熟字,只留下生字。学生认读。

(3)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认

读。

引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重性

地引导,不要面面俱到。

(4)让学生利用识字卡片,相互检测。

(5)给生字组词。

5.指导写字。

(1)让学生观察生字表格,说一说发现了哪些规

律。在写生字的时候，应该注意什么？

(2)重点指导写字。

半包围结构：“扇、痛、遇”，部首要懂得避让。

左右结构：“慢、根”，左窄右宽。“慢”的“日”

和“回”要写得扁一些。

上下结构：“安、最”，上小下大。“安”的第四

笔是“撇点”。

三、熟读课文，读准字音，读通句子

1.自由读课文。

2.同桌分段读。

3.小组分角色读。

4.自由选角色读。

5.有感情地朗读。

四、布置作业

1.认真抄写生字。

2.再读课文,想想大象的耳朵有什么用处。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习字词，指导写字

1.复习生字生词。

出示:咦、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风。

(1)指名读,齐读。

出示:咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

(2)自由读、指名读、“开火车”读。

2.这节课,我们继续学习第19课《大象的耳朵》o

二、学习课文，整体感悟

1.用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句

子画出来。

不明白的问题可以请教一下小组内的同学。

2.自读自学，教师巡视，个别指导。

3.通过刚才的学习，你觉得大象的耳朵有什么用

处？(让学生用简练的话来概括。)

赶跑虫子,虫子进不了耳朵里。

三、汇报交流,品读感悟

1.你们是从哪里读出大象耳朵的用处的?谁来给

大家读一读？

2.学生读自己找出的句子，同时教师出示课件。

3.大象为什么要把耳朵竖起来?是怎样竖起

来的？

读读课文，画出有关的词句。

4.理解“自言自语”一词。（自己对自己说话）

你能用“自言自语”说句话吗？

5.画出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎

么改变的。

6.“人家是人家,我是我。”大象说的这句话是什

么意思？

7.结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

每个人都是一个独立的个体,不要和别人比较。每

个人都是独一无二的,都有自己的长处和短处。

四、布置作业

1.积累文中的好词佳句。

2.搜集关于大象的谜语。

【板书设计】

大象的耳朵

大象聋拉着

小兔竖起来

人家是人家,我是我

【教学反思】

［成功之处］探究性学习是一种发现式学习。在教师精心设

计的创造性情境中，学生主动地去发现问题,并从不同的视角，通

过不同的思维方式,探求问题的解决方法。最终表现为学生独立

地、创造性地解决问题,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指

令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

［不足之处］在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠

缺的。学生的情感始终激发不起来,教师的深情朗读带动不了学

生的激情。因此,在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好,

学生不够投入,显得有点儿乏味。

［再教设计］“以读为本，以学定教。”在课堂教学中，要尽

量遵循学生的认识规律,全面实现教学目标,重视三维目标的整

合。既教书，又育人。在教学中，把读放在首位，让学生把课文读

正确、读流利。并使学生在读中掌握课文的内容,在读中感悟人

物的快乐、喜悦和自豪的心情,从而走进人物的内心,感悟人物的

情感。

20蜘蛛开店

【教学目标】

1.知识与能力

会认“蹲、寂、寞”等生字，还有“露”这个多音字。会写

“决、定”等生字。

2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.情感与价值

懂得每个人都有自己的长处,要从实际出发,才会考虑周全。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解课文的内容。

【教学难点】

通过学习课文，学会从不同的角度、不同的方面考虑问题。

【教学准备】

生字卡片、相关课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语。

小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来

将。（蜘蛛）

蜘蛛寂寞、无聊,想开个商店,想知道他的商店卖

什么吗？

板书课题:蜘蛛开店。

2.齐读课题。认识“店”字。

二、初读课文，整体感知

1.标上自然段。

2.学生自由读课文，自行解决生字。

3.指名分段读课文,纠正字音。

4.小组合作读课文,要求:读准字音,读通句子。

5.自由选读自己喜欢的句、段。

6.有感情地齐读课文。

7.思考:课文讲了一件什么事?用简洁的语言说一

说。

蜘蛛开了一家商店,卖口罩吧,河马来了；改卖围

巾，长颈鹿来了；改卖袜子,娱蚣来了，吓得蜘蛛跑

回网上。

三、学习生字

1.边读课文,边圈出生字。

2.让学生自学生字,读不准的字查字典解决。

3.学生交流识字。

4.指导识字。

(1)教师课件出示带生词的句子。

蜘蛛“蹲在”网上，“寂寞”无聊，决定开个“商

店”。

“顾客”是河马,蜘蛛用了一天的“工夫”“编织”

完“口罩”。

蜘蛛“换”了招牌，“长颈鹿”来了，蜘蛛织完围

巾就累得趴下了。

蜘蛛刚换了卖“袜子”的“招牌”，“娱蚣”来了，

蜘蛛吓得“匆忙”跑回网上。

学生看拼音,反复读词语,读句子。

(2)把句子连起来,想想课文的主要内容。

(3)识字卡片，相互检测。

5.指导写字。

(1)观察生字表格,说一说,发现了哪些规律。

在写的时候,应该注意什么？

(2)重点指导以下几个生字的书写。

“商”字的里面是一撇一点，不要写成“古”。

“换”字右边第五笔横的左右都出头。

6.形近字组词。

［夫()烂()

1天()1咚(

)

1元()

［完()

四、布置作业

1.认真抄写生字。

2.再读课文,想一想河马、长颈鹿、娱蚣各有什么

特点。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习字词，指导写字

1.复习生字生词。

(1)出示生字生词。

指名读，齐读。

(2)用生字卡片，检查生字。

自由读、指名读、“开火车”读。

2.导入课文。

板书:蜘蛛开店。

二、学习课文，整体感悟

1.再读课文,用自己的话说说课文的主要内容。

学生概括课文的主要内容。

2.出示阅读提示。

默读课文，思考:蜘蛛开店卖的商品都卖给了谁?

画出有关的语句。

自读自学,教师巡视,个别指导。

3.小组合作学习，互相补充。

三、品读感悟，汇报交流

1.蜘蛛开店卖的商品都卖给了谁?谁来给大家读

一读你画出的句子？

2.学生读自己找出的句子，同时教师出示课件。

3.思考：

织河马的口罩为什么用了“一整天的工夫”？

织长颈鹿的围巾为什么“足足忙了一个星期”？

读读课文，画出有关的词句。

4.蜘蛛是被谁“吓得匆忙跑回网上”的?为什么?

你能用“匆忙”说一句话吗？

四、拓展延伸

1.换位思考。

如果口罩、围巾、袜子和河马、长颈鹿、娱蚣调

换一下,蜘蛛就能赚钱了，怎么调换？

你能给蜘蛛想个办法吗？

口罩（长颈鹿）围巾（娱蚣）袜子（河马）

2.蜘蛛的商店还能开下去吗?接下来会发生什么

事?展开想象，续编故事。

五、布置作业

根据课后的示意图,讲一讲这个故事。

【板书设计】

蜘蛛开店

河马长颈鹿娱蚣

口罩围巾袜子

【教学反思】

［成功之处］1.激发学生读的兴趣,在读中理解,在读中感

悟。采用生读、师读、生生互读、师生互读等多种读的形式，让

学生多读几遍。

2.让学生动笔墨读书,在文中用波浪线画出重点的词句,然

后合作学习。

［不足之处］学生个性化阅读交流的时间比较少,看法表达

得不够充分,很多学生是在跟着老师和别人的看法走。

［再教设计］阅读是极具个性化的东西,给足个性化的阅读

交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。把课堂留给学生，

教师做课堂的引导者,而不是主导者。

21青蛙卖泥塘

【教学目标】

1.知识与能力

认识“烂、牌”等生字，会写“蛙、卖”等生字。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色的语气。

3.情感与价值

学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。使学生感悟到美

好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，体会角色的语气。

【教学难点】

1.有感情地朗读人物的对话。

2.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。使学生感悟到

美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图、课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谜语导入

1.大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。（青蛙）

2.今天，老师要给大家讲个故事,名字叫“青

蛙卖泥塘”。（板书）指名读课题，全班齐读。

3.看了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读课文

1.读课文,找出藏在文中的生字，借助生字表中的

拼音多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的

字，做上记号,可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片，检查生字的读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?你是怎么记住的？(学生交流记

字方法)

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续

识记。

4.再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出

自然段序号。

5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与

他合作读完课文。

6.请读书的同学上台来，台下的同学给他们提出

“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字，

不落字)

7.读书的同学也给台下的同学提出听的要求。(认

真听,不说话)

8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足之处是什

么？

三、学写生字

1.观察，识记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出

关键笔画。

3.范写“挺”。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,

有意识地指导学生品味字的笔画美、结构美。

6.评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、学习课文第广3自然段

1.再读课文，要求:读通顺、连贯，思考:有哪些不

明白的词语?有什么不懂的地方？

2.学生质疑。

3.默读课文，思考:青蛙为什么要卖泥塘?他是怎

么卖的？

4.小组讨论,全班交流。

(1)青蛙觉得这儿不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬

到城里住。

(2)青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥

塘”三个字，然后就站在牌子边大声吆喝起来。

5.谁来学一学青蛙是怎么吆喝的?指名朗读,全班

齐读。

6.全班齐读第1〜3自然段。

7.小结：

那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去

了吗?我们下节课再来学习。

五、作业设计

熟读课文，抄写生字。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习巩固

1.认读生字卡片,交流识字方法。

2.轮读新词，练习说话。

3.有感情地朗读课文第广3自然段。

二、学习课文第4〜9自然段

1.自由朗读课文第4〜9自然段,想一想:谁来看了

青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出

去？

2.小组讨论,全班交流。

(1)老牛来看过,但是没有买，因为老牛希望周围

有些草。

(2)野鸭来看过，但也没有买，他觉得泥塘里的水

太少了。

3•分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出

来。

4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的？

5.全班交流，指导朗读。（贴图片板书）

6.师生分角色朗读课文。

7.猜一猜:青蛙的泥塘卖出去了吗？

三、学习课文第10自然段

1.小青蛙种了草，引来水,泥塘卖出去了吗？

2.读第10自然段,边读边想:有哪些小动物从这

里经过?他们说了些什么？

小鸟说,这里缺点儿树。

蝴蝶说,这里缺点儿花。

小兔说,这里缺条路。

小猴说，这里应该盖所房子。

3.指名朗读第10自然段,全班齐读。

拓展思维:小鸟为什么说这里缺树?蝴蝶为什么说

这里缺花?小兔为什么说这里缺路?小猴为什么说

这里缺房子？

小组交流,全班交流。

4.小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想、

怎么做的？

5.全班齐读第10自然段,说说小青蛙是怎么做

的。

6.小青蛙做了这么多,他的泥塘到底卖出去了没

有？

四、学习课文第11、12自然段

1.有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来。自己试着

读一读,青蛙这次是怎么吆喝的？

指名朗读第11自然段，其他的同学想一想:青蛙

说这里多好啊!你从哪些地方看出这儿好的?把这

些句子画下来，自己读一读。

指名朗读,全班齐读。

2.看到现在的泥塘，你觉得怎么样?如果你是

青蛙，你会想些什么？还卖吗？

3.指名读,齐读第11自然段。

4.思考课后第二题:青蛙为什么不卖泥塘了？

5.学生发言，教师小结：

小青蛙用勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环

境。我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改

造我们身边的环境,好吗？

五、拓展延伸

1.引导学生复述课文的内容。

2.有感情地朗读课文。

3.小组分角色演一演,然后上台表演。

六、作业设计

1.熟读课文。

2.回家与家人一起演一演这个故事。

【板书设计】

青蛙卖泥塘

烂泥塘卖掉

好地方不卖

【教学反思】

［成功之处］根据二年级学生的特点,我把本课的设计重点

放在识字和朗读上。利用课堂上的情境表演突破难点,与生活实

践相联系,让学生在愉悦的状态中读、想、说、演,从而提高学生

理解和运用语言文字的能力,激发学习语文的兴趣。

［不足之处］在学习野鸭买泥塘部分,教师因考虑在前面已

经引导,而在这部分学习中如蜻蜓点水,读得不够扎实,导致在后

面想象部分的学习过程中，学生说错等。在学习时,还要注重工具

性与人文性的结合。

［再教设计］设计要紧扣课文特色，注重创设宽松、和谐的

自主学习氛围。在教学中，予以学生充分读书的时间和空间,采用

师范读、自由读、同桌互读、师生合作读、男女生比赛读等多种

形式,调动学生的积极性,使他们在理解中读,在感悟中读,达到

对语言的感知、感悟和积累。

22小毛虫

【教学目标】

1.知识与能力

会写“整、抽”等生字，会认“昆、怜”等生字。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句的含义,理解

课文内容。

3.情感与价值

了解小毛虫在成长过程中有哪些变化并从中受到启迪。

【教学重点】

掌握生字的音、形、义；了解小毛虫在成长过程中有哪些变

化。

【教学难点】

从小毛虫的成长过程中受到启迪。

【教学准备】

生字卡片、幻灯片、录音机。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的

飞，唱的唱,跳的跳,到处生机勃勃。只有一只可怜

的小毛虫,它既不会跳,也不会飞,被冷落在一旁。

这只孤零零的小毛虫的命运会发生变化吗?这节

课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。(板书课

题)

二、初读课文，整体感知

1.通读课文。注意把字音读准,语句读通顺。

2.小毛虫经历了哪些变化？

检查自学情况。

(1)检查生字。

重点指导：

“挪”是三拼音节；

学习多音字“尽”，引导学生通过组词或结合具

体语境进行辨析。

“竭”的左边的末笔改为提,右下部不是“匈”。

⑵检查朗读。

①指名朗读课文,教师给予指导。

②找一找，你喜欢哪些句子?你认为哪些描写比较

精彩?把这样的句子读熟吧。

学生齐读精彩的语句。

三、合作探究，学习课文

1.你还有什么不懂的地方吗？

2.学生质疑,梳理归纳。

(1)小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢?找出

相关的句子画上横线,读一读。

(2)文中有许多吸引人的描写,找出来,并把你的

感受写在旁边。

(3)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获？

3.学生汇报交流。

(1)小毛虫在成长过程中有哪些变化？

(2)把你认为写得好的句子和大家交流。

小结:本文写一只笨拙的小毛虫最后变成了一只

美丽的蝴蝶。

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学过程教师批注

一、引入

昨天我们已经熟读课文,今天我们品读课文中优

美的语句。

二、精读课文

1.重点指导下列句子：

（1）“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它

觉得自己仿佛周游了整个世界。”

（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”,

理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致的观察和拟

人的写法。）

同学们，你们觉得这段话中哪些词句能显示出小

毛虫的笨拙呢？（学生读句子）

“九牛二虎之力”就是指一一（用了很多力气）小

毛虫用了九牛二虎之力才挪动了一点点,请大家

在座位上挪动一下。老师看大家都很轻松地挪动

了一下,可小毛虫是怎样挪动的呢?我们来演一

演。（老师读句子，学生演。）

（2）“尽管如此,它并不悲观失望。”“它懂得：

每个人都有自己该做的事情。它,一条小小的毛

虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一

间牢固的茧屋。”

（引导学生体会小毛虫的积极心态,并从中受到思

想教育。）

这条小毛虫是被大家抛弃的，但它仍然在那里尽

心竭力地工作着，你有什么话想对它说？

（引导学生边想象边体验小毛虫在被抛弃时的不

悲观、不羡慕,反而尽心竭力地工作,教会学生边

读边思考。）

（3）“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作

着。”“最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋

里。”

（引导学生从“一刻”“尽心竭力”“最后”等词

语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的，体会

它的勤奋与坚韧。）

（4）“它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自

己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑

斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一

般，从叶子上飘然而起。”

让我们再来读读这段话,找一找表现蝴蝶灵巧、轻

盈的句子，用横线画下来。

指名交流,读句子。

（幻灯演示小毛虫羽化成蝶的过程。）

你看到笨拙的小毛虫变成了轻盈的蝴蝶,心里一

定有很多感受。带着这份感受，你再来读读这一

段。（生练习，指生读）你有什么感受?原因是什么？

2.我们很高兴,笨拙的小毛虫终于变成了灵巧、轻

盈的蝴蝶飞上了蓝天。美丽的小蝴蝶,轻盈的小蝴

蝶,灵巧的小蝴蝶，你为什么而高兴呀?让我们大

声告诉所有人，你已不是那条笨拙的小毛虫。

三、小结

我们不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，

要乐观、充满信心。唯有努力地去做自己应该做

的事情,才能感受到生活的快乐和美好,才能真正

有所作为。

四、拓展延伸

你在读书的过程中,有什么感悟吗？

当我们遇到小毛虫这样的情况时,千万不要悲观

失望,也不要羡慕别人,而是要尽心竭力地做好自

己的工作。我们只要爱自己，认真生活，就一定会

取得成功的。

五、作业

复习巩固本课的知识,完成练习册。

【板书设计】

小毛虫

小毛虫一可怜、笨拙

追求美好、尽心竭力

蝴蝶一轻盈、斑斓

【教学反思】

［成功之处］经过一年多的学习，学生已逐渐能够朗读课文,

对朗读课文渐渐产生了兴趣。一些基础好的同学在朗读课文的同

时，已能够感知课文的中心思想,并且能用自己的语言表达出来。

基础一般的学生也能够在朗读中加入自己的感受,虽然无法用语

言表达出自己的想法，但还是有朗读的欲望。通过各种方式的朗

读,让学生充分接触文本,与文本对话。形式上,根据学生现有的

特点及课文内容，采用了自由读、指名读、引读、齐读、边做动

作边读、有感情地师生共读等，特别是重点语句的反复朗读,有层

次的朗读,能大大增加学生感受语言的机会,让学生感受到小毛

虫是那样笨拙，蝴蝶是那样灵巧。这对学生理解课文非常有好处。

［不足之处］由于课前准备不够充分,对有些细节问题处理

得不够准确，有待加强。

［再教设计］课前让学生观察蝴蝶，增加感性认识,提升兴

趣。

语文园地七

【教学目标】

1.能正确识字,认识常用的打扫卫生的工具,体会词语的妙

用。

2.背诵《二十四节气歌》。

3.规范、正确地书写汉字。

4.认识比喻句，尝试写比喻句。

5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，理解故事内容，初步了解月亮的

变化过程,知道月亮每天都在变化。培养语言组织能力,培养空间

思维能力,发展想象力。

【教学重点】

能正确识字,规范地书写生字，体会词语的妙用。

【教学难点】

了解月亮的变化过程,知道月亮每天都在变化。培养空间思

维,发展想象力。

【教学准备】

课件、生字卡片等。

【课时安排】

2课时

第一课时

一教学过程f教师批注

一、识字加油站

1.出示“识字加油站”的内容。（多媒体出示）

从这两组词语中你发现了什么？（第一组词语是打

扫卫生的工具,第二组词语是值日劳动）

2.请学生自己看书，借助拼音,认记生字。

小组合作,互帮互学。

3.指名学生交流自己识字的方法,教师和同学评

议。

4.用生字卡片检查学习情况。

5.熟读这些词语。

二、字词句运用

（一）猜字音、字义。

1.学生读读课本中的三个句子,如果有不认识的

字,可以猜一猜。

比如“摸”与“手”有关。

“读”与“语言”有关。

2.小组讨论:这些加点的字是什么意思？

3.小组内交流。

4.查字典验证自己的猜测。

（二）读句子,说发现。

1.学生读读课本中的三个句子。

2.指名读第一个句子。

3.讨论:这个句子写了什么？（大枫树像太阳伞。）

4.这个句子是比喻句。

5.学生讨论其他两个句子。

6.生交流,师评价。

三、写话

1.情境导入,激发学生对动物的兴趣。

同学们喜欢动物吗？

你最喜欢什么动物？

2.说话练习，积累词语。

你都饲养过什么动物?它是什么样子的?你能给同

学们描述一下吗？

（机灵、蹦蹦跳跳、胖乎乎、圆鼓鼓、高大、灵敏、

懒洋洋。）

3.指导写话,学生口述。

你想养什么小动物?为什么？

（可以从漂亮的外形、性格特点、生活习性、给你

带来的快乐等方面说原因。）

4.学生写话,教师巡视指导。

5.写话讲评,学会修改。

四、书写提示

1.你认识这些字吗？

指导学生反复认读。

2.观察字形,交流发现。

如:这四个字都是左右结构的字。

这四个字都是由两部分合起来的。

这些字的偏旁都变形了。

3.示范讲解。

比如：“劝”是由“又”和“力”组成的。但“又”

做偏旁时,捺变成了点。

“转”是由“车”和“专”组成的，但“车”做偏

旁时,最后一横变成