2015三年级数学：周长教学设计教案

周长

单位：温州市苍南县宜山镇一小邮编：325803联系电话/p>

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41

二、教学准备

各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡.

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的

教学内容，它是••节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与

学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”

和自主、合作、探究能力。

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

2、教学策略选择：

本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参

与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。

因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从

学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教

学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

本课教学分为三个环节：首先创设一定的教学情境——节日到了，制作贺卡，出示各种

形状，引起学生学习的兴趣。接着，让学生通过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。

最后通过结合具体图形探究求周长的策略，进一步巩固周长的概念，为下节学习计算长方形

和正方形的周长奠定坚实的基础。

四、教学流程设计及意图

教学流程设计意图

一、引入

1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？

有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这

节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意

吗？

①感知周长

出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺

卡。你们喜欢什么图形来做贺卡？

出示各种图形：

\//\

本环节的设计注意到低年

级学生“从具体直觉到理性概

括”的一般认知特点，从生活中

C口引出数学，极大地调动了学生的

学习兴趣。

(T新课标倡导教学过程应

美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带由单纯传授知识的过程转变为

会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？学生发现知识和学会学习的过

②巩固周长概念程；本环节以摸、看、量等多种

你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长形式分别感知周长,不仅有助于

在哪里吗？学生更好的认识各种图形周长

生演示，指出周长在哪里。的特征,而且培养了学生的学习

③抽象周长概念实践能力，为接下来自主探究各

谁能说说周长到底是什么？种图形周长策略打下了坚实的

出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？基础。特别是不规则图形的周

长，通过几个学生的自己指点，

自己解说，使大部分学生都深刻

理解周长的含义。

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我

你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以

选一个难的。

在探究求周长策略这个环

2、告诉你的同桌你的想法。

节中，通过先独立思考方法，再

2、反馈，汇报

让同桌互相交流,可以让学生的

(1)生：只要量出各边的长，再全部加起

V/来就可以了。思维迸发出火花,培养他们学会

\____/师：同意吗？合作交流。图形的选择上有规则

和不规则的,本环节主要是巩固

生：同意。

学生对周长含义的理解，以学生

最大程度参与为基本原则，采用

自主探究的学习方法，运用多种

AO感官参与到学习中，使学习过程

(这两个图形方法同上)

成为学生发现知识和学会学习

□的过程，真正的使学习变得快乐

起来。特别是在交流圆形、月牙

形等图形的周长该怎么算时，学

(2)探究正方形周长计算方法。

生的学习探索气氛特别热烈，每

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

个学生都想把自己所想到的方

生：只要乘以4就可以了，比较简单。

法表达出来。

师：有没有意见？

（3）A

y

生1:用尺子量每条边，再加起来就好了。

生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。

（4）

师：长方形的周长呢？

生1:量出四条边的长度，加起来就好了。。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2,量一个宽

再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由？

生：有两个（长+宽）。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？

生1：第一种。

生2：第二种。

生1:用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1:不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）

师：这个办法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知

道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？

生：行。

4

生1:在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：（略作示范）行吗？

生：行。

生1:用绳子围，再量的方法。（生略作示范）

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来

就可以了。

生1:这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就

行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这

样……

r

:我发现大家者1，很了不起，已经学会把一个比较复杂

的图形转化成简4士图形进行计算，这样的图形以后我们

还会碰到很多，X二家要继续加油！

、巩固练习

算出以下图形印J周长

三、小结

用一句话说说这节课最大的收获。

五、教学片段实录

(5)

生1：用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1:不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）

师：这个办法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？

生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：（略作示范）行吗？

生：行。

生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

(8)

生1:这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样

六、教学反思

本节教学内容是我在今年五月份上的一节公开课。学生是二年级的，刚开始试教时，还

有些担心本是三年级的内容对他们来说会不会太深了一点，而且这节课的设计意图是要通过

学生自己的动手、探究，自己解决问题，最终深刻理解周长的含义，这样对于以后如何进行

计算图形周长就水到渠成了。结果试教的效果好极了，后来我又去借了一个基础较差的班级

上了一节，虽然气氛没