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文档简介
初中生物的复习方法常见的有提纲复习和习题复习,教师一般先通过提纲帮助学生梳理基础知识,然后通过习题练习查漏补缺,训练学生解题思维和能力,但是一直采用以上两种方法之后,学生往往会产生思维疲劳,不知变通。笔者在教学实践中发现,初中学生对于直观信息更容易感知和接受,图像便是一种直观信息,也是重要的知识载体。生物学的图像有许多呈现形式,如教材插图、简笔画图、思维导图等。下面本文结合教学具体实例,谈谈初中生物因图复习的具体做法。一、运用教材插图夯实基础1.以图构图,构建知识点框架图。在复习提纲中,总会出现以重要概念为中心的框架图,例如光合作用的概念、公式、实质变化,很多学生虽然上课是已经听懂了,无奈有那么多易混淆的概念,上课固然听懂了,下课又会迷迷糊糊,到后来也只能死记硬背了,但是如果以图片的形式展现给学生,学生由图联系到知识点,再加工成框架图,比死记硬背效果要好得多。看图写出光合作用的公式,复述光合作用的概念,进而把握其实质:绿色植物通过光合作用将无机物转变为有机物,将光能转变为化学能。这样,无形中学生头脑中即构建出了有关光合作用的框架图。2.以图代表,区分易错知识点。初中学生在刚接受细胞结构的知识时,很容易弄错动植物细胞,教材中有动植物细胞结构异同的比较表格,非常简练概括,但是不少学生没有理解,难于记住,如果换成直观的图片效果较好,在复习中,再次展现动植物结构并进行比较,学生非常容易区分出动植物细胞特有的结构和共有的结构,即概括出细胞的基本结构:细胞膜、细胞质和细胞核。二、运用简笔画强化巩固1.简笔画化繁为简,帮助学生理解难点。在《人体的呼吸》中,呼吸运动是一个难点,学生不太理解并记住吸气和呼气时,肋骨的位置、膈的位置、胸廓容积的大小变化以及空气进出肺的状况。通过板书简笔画可以清晰展示这些过程,帮助学生理解:如图,吸气时,(肋间肌与膈肌收缩)肋骨上升,膈顶部下降,胸廓容积变大,外界气体进入肺部,反之即为呼气过程。2.简笔画归纳分类,让学生理清思路。在“外界溶液浓度对植物细胞吸水失水影响”这部分练习中,具体情境非常多:土壤溶液浓度高低、萝卜块挖一个洞,装清水或浓盐水等学生对于细胞吸水还是失水的判断经常出错,可借助简笔画让学生理清思路:当外界溶液浓度低于细胞内溶液浓度时,类比成上左图,那么水分子进入细胞内,即为吸水过程,反之则类比为上右图,失水过程。3.简笔画举一反三,让学生掌握方法。血液循环的练习中,有很多涉及血液成分变化的习题,学生总是无法根据具体情况准确判断动脉血与静脉血的转变,其实,动脉血与静脉血的转变在毛细血管处,学生掌握这一点对于解题非常重要,那么毛细血管处的简笔画可就派上大用场了,箭头表示血液流动方向:具体情况:(1)肺泡处的毛细血管,那么左侧为肺动脉(静脉血),右侧肺静脉(动脉血);(2)组织细胞处的毛细血管,那么左侧为身体动脉(动脉血),右侧静脉(静脉血)。(3)特别指出,若为肾小球,那么左右两侧均为动脉,分别是入球动脉和出球动脉,均流动脉血。三、运用思维导图提升能力思维导图是一种思维工具,将思维可视化,将图示技术与思维过程相结合,用直观形象的方式清晰地表达知识结构,展现学习者的思考过程,引导学习者将众多概念联系起来,建构知识体系,进行有意义的学习。思维导图非常适合运用在初中生物复习课中,有利于学生建构相关概念的知识网络。需要注意的是,思维导图对学生的要求较高,只有掌握了一定基础知识的学生才可以很好地利用思维导图,学生如果没有扎实的基础作铺垫,盲目运用思维导图只会增加学生的负担,不仅不能有效提高学生的能力,反而让学生思维混乱,不知所措,不能很好地内化成自己的知识体系。上述的各种图像资源各有作用,需要教师在教学实践中经过甄别再运用,所以,我们一线教师在运用上述图像资源时需要充分了解学生的学情,做到因班因生制宜。其实,笔者在教学实践中发现,注重每章节的知识梳理有利于学生构建完整的知
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