2016年秋八年级地理上册 2.3 河流教案 （新版）新人教版

2016年秋八年级地理上册2.3河流教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自2016年秋八年级地理上册2.3节“河流”，围绕河流的基本概念、中国主要河流的分布及特点进行教学。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过地理基础知识，了解水循环过程及简单的水文特征，为本节课关于河流的形成、流程、流域等概念的理解打下基础。本节课将在此基础上，详细探讨长江、黄河等我国主要河流的地理位置、流经地区、水文特点及其对地理环境的影响，使学生在已有知识框架上进一步拓展对中国河流体系的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是地理观测与析评能力，通过学习河流的分布与特点，学生能够观测河流现象，分析河流与地理环境的关系，评价河流对区域发展的影响；二是地理探究与合作交流能力，学生通过小组合作探讨河流的形成与变迁，培养探究问题的能力，并在交流中提升表达与沟通技巧；三是地理思维与问题解决能力，结合课本内容，学生能够运用地理思维方法，解决与河流相关的实际问题，增强对自然环境的尊重和保护意识。通过以上核心素养的培养，使学生形成综合性的地理学科素养，为理解地球上的水循环和人类活动对环境的影响奠定基础。重点难点及解决办法重点：河流的分布、形成过程，长江、黄河的水文特点及其对地理环境的影响。

难点：河流流域的综合治理与开发，河流对区域经济和生态的影响。

解决办法与突破策略：

1.采用地理信息系统（GIS）软件或地图教学，直观展示河流分布与流程，帮助学生形成空间概念，加深对河流分布的理解。

2.通过案例分析，对比不同河流的形成过程，引导学生总结河流形成的一般规律。

3.对于长江、黄河的水文特点，结合课本图表和实地考察资料，进行图文并茂的教学，使学生能够形象记忆。

4.组织小组讨论，探讨河流对地理环境的影响，以及流域综合治理的策略，鼓励学生提出问题并寻找解决方案。

5.利用模拟实验或角色扮演等互动教学方法，让学生体验河流治理的过程，提高问题解决能力。

6.结合时事新闻或地方实例，让学生了解河流对区域经济和生态的影响，培养其社会责任感。教学方法与策略1.教学方法选择：

本节课针对八年级学生的认知特点，选择以下教学方法：

-讲授法：教师通过清晰、生动的讲解，阐述河流的基本概念、形成过程及水文特点，为学生奠定知识基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对河流对地理环境的影响、流域综合治理等问题展开思考，培养学生的合作精神和批判性思维。

-案例研究法：通过分析具体河流案例，如长江、黄河的治理与开发，使学生深入理解河流相关知识。

-项目导向学习：设计以河流为主题的项目活动，鼓励学生自主探究、解决问题，提高实践能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演水利工程师、环保专家等角色，针对河流治理与保护问题进行讨论和决策，提高问题解决能力。

-实验活动：设计简单的河流模拟实验，如河流侵蚀与沉积实验，让学生直观感受河流动力作用。

-游戏教学：运用地理知识游戏，如“河流探险”等，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。

-地图分析：利用地图教学，指导学生观察河流分布、流域范围等，培养空间分析能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美、简洁的PPT，展示河流的基本概念、形成过程、水文特点等相关知识点，方便学生理解和记忆。

-视频：播放河流景观、治理工程等视频，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

-在线工具：利用地理信息系统（GIS）、遥感图像等在线工具，帮助学生直观了解河流分布与流域特点。

-实物模型：展示河流流域模型，让学生更直观地理解河流与地形、气候等的关系。

-教学素材：提供丰富的教学素材，如地图、图表、案例等，便于学生查阅和思考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《河流》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边河流的形态和变化？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索河流的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解河流的基本概念。河流是地表水流的主要形态，它在地理环境中扮演着重要角色。河流的形成、流程和流域特点对我们的生产生活有着重要影响。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以长江为例，分析其流经地区的气候、地形等对河流的影响，以及长江在区域经济发展中的作用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调河流的形成过程、长江和黄河的水文特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解河流流域的综合治理与开发。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与河流相关的实际问题，如河流污染的防治措施、河流资源的合理利用等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的河流侵蚀与沉积实验操作。这个操作将演示河流动力作用的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“河流在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了河流的基本概念、形成过程、水文特点以及河流在地理环境中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对河流治理与开发的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注河流环境保护和资源利用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：

-学生掌握了河流的基本概念、形成过程、流域特点等知识点，能够运用所学知识解释河流现象。

-学生能够识别并描述长江、黄河等主要河流的水文特点，了解它们在中国地理环境中的重要地位。

-学生理解河流对区域经济和生态的影响，认识到河流治理与保护的重要性。

2.地理观测与分析能力：

-学生通过地图分析、实地考察等方式，提高了地理观测能力，能够从地图上识别河流分布和流域范围。

-学生能够运用地理思维方法，分析河流与地形、气候等因素之间的关系，对河流现象进行合理解释。

3.探究与合作能力：

-学生在小组讨论、案例分析等活动中，学会了合作交流，提高了探究问题的能力。

-学生能够针对河流相关问题，提出自己的观点和想法，与小组成员共同探讨解决方案。

4.问题解决能力：

-学生通过角色扮演、实验操作等实践活动，掌握了河流治理与开发的基本原理，提高了问题解决能力。

-学生能够结合实际情况，运用所学知识解决河流相关问题，如河流污染、水资源利用等。

5.态度与价值观：

-学生在学习过程中，意识到河流资源的宝贵性，增强了保护水资源、爱护环境的意识。

-学生了解河流在区域发展中的作用，认识到人类活动对河流环境的影响，培养了可持续发展的观念。

6.创新与拓展：

-学生在项目导向学习、实验操作等环节，发挥了自己的想象力，提出了创新性的解决方案。

-学生通过课外阅读、网络搜索等途径，主动拓展相关知识，提高了对河流领域的兴趣。教学反思在这次关于河流的教学中，我发现学生们对河流的概念和形成过程有了较为清晰的理解。通过地图分析和案例分析，他们能够较好地把握河流的分布和水文特点。尤其是在小组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，表现出很强的好奇心和探究欲望。

然而，我也注意到在讲解河流治理与开发这一难点时，部分学生对相关概念和策略的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从实际案例中提炼规律，用浅显易懂的方式讲解复杂问题。

此外，学生在小组讨论中，有时会出现观点分歧，这既是好事，也给我提出了挑战。我需要在引导学生充分表达自己的观点的同时，确保讨论有序进行，让每个学生都能在交流中受益。

实践活动方面，我发现学生们对实验操作特别感兴趣，这也让我意识到，将理论知识与实际操作相结合，能更好地激发学生的学习兴趣。在以后的教学中，我会继续增加这类活动，让学生在实践中掌握知识。

在学生态度与价值观的培养方面，我感到欣慰的是，学生们通过学习，认识到了河流保护的重要性，这表明他们在情感态度上有了很大的转变。今后，我会继续关注学生的情感态度发展，引导他们树立正确的价值观。

1.强化学生对重点难点的理解，通过更多实例和比较，帮助学生深入掌握知识点。

2.提高小组讨论的组织效果，引导学生有序表达观点，促进交流与合作。

3.增加实践活动，让学生在实践中学习，提高问题解决能力。

4.关注学生情感态度的发展，培养他们保护河流、爱护环境的意识。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了河流的基本概念、形成过程、流域特点，以及长江、黄河等主要河流的水文特点。通过地图分析、案例分析、小组讨论和实验操作等活动，学生对河流相关知识有了更深入的理解。在课堂小结和当堂检测环节，我们将对学生的学习效果进行评估。

1.课堂小结：

-学生回顾本节课所学的河流知识，分享自己认为最重要的知识点。

-学生提出在课堂学习中遇到的问题，教师解答并总结。

2.当堂检测：

-闭卷测试：设计选择题、填空题和简答题，检测学生对河流基本概念、形成过程、流域特点等知识点的掌握程度。

-开卷测试：设计案例分析题，让学生分析某条河流的水文特点及其对地理环境的影响，检测学生的分析能力。

-实践操作：设计实验题，让学生进行河流侵蚀与沉积实验，检测学生的动手能力和问题解决能力。内容逻辑关系1.河流的基本概念与形成过程：

-河流的概念：地表水流的主要形态，连接源头和入海口的水系。

-河流的形成过程：降雨、融雪、地下水补给，经过山区的侵蚀和搬运作用，形成河流。

2.河流的分布与流域特