小学语文教学的反思（集锦7篇）

第第页小学语文教学的反思（集锦7篇）作为一个新老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,而通过教学反思,我们的教学水平可以得到快速的提高。以下是我为大家收集整理的小学语文教学的反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学语文教学的反思第1篇近几年，小学语文课本中都加添了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”“介绍你的同桌”“过生日，请同学吃饭好不好”等，这些内容的布置都是为了加强同学的口语表达本领，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发觉同学常常在提出自身的观点后，不会用语言来证明自身的观点，更不知道怎样有步骤地去反对对方的观点。同学在平常做一些问答题时，对于答案，同学往往心里很清楚明白，但就是不擅长用自身的语言去有逻辑有条理地解答，这些都说明同学的逻辑思维本领以及评论辩论本领还很软弱，我想，同学的这种情形与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，同学所学的，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，评论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。同学的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，评论运用非常广泛。譬如，有些同学在课堂上会提出自身对某个问题的看法，然后就要拿出理由来支持自身的看法，有些同学常常会找出老师语言中的错误，“我认为老师说的不对”，老师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合同学也常常会用到论证这种方式来表达自身或反对别人的观点。那么，在小学语文教学中布置一些评论文的教学，让同学去学习一些论证的方法，提高他们的评论本领，还是很有必须的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高班级教学中，来点评论文也是未尝不可的。小学语文教学的反思第2篇1、草原学习目标：1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发同学酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。3、认得本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。学习时间：两课时学习过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原：1、出示课题：草原。介绍老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。同学可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。譬如：（1）草原是广阔的，一望无际？（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花？（3）草原是充足生机的？二、初读课文，走进文中的草原：1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划降生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。同学可以自由表达初读课文后的感受，同学的感受可能会是多种多样的，老师要让同学重要的和次要的，引导同学达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热诚的。朗读相关的句段时，一方面要关注同学的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点引导同学把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原：1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机引导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么美妙，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，各处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“各处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗读这句话。小学语文教学的反思第3篇“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文老师的我，常常思考着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给同学一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂到底应当如何去翻阅孩子的生1、呈现给同学一个“充足激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思考着：一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学充足热诚地学习？我衡量着：要把自身的情感传递给同学。每节课上，无论自身在生活中碰到了多么大的苦痛与波折，我都会调整好自身的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给同学,呈现给同学一个“充足激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！2、敬重“需要”，重视“激趣”。我敬重同学们学习的“需要”，激发同学的学习爱好是实现“同学积极、自动学习、提高教学效率”的前提。一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解同学读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发爱好，调动同学的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。二、给同学一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“老师和同学对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“假如你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“老师和同学对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伙伴，在他们需要帮助的时候伸出热诚的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上同学之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给同学制造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，加强同学的合作意识。小学语文教学的反思第4篇在教学《春晓》前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低班级古诗教学的文章，并作了充足的教材分析：《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发同学学习汉字的爱好。2、认得9个生字，会写8个生字；认得两个偏旁；了解“矢”的演化过程。3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的称赞爱好之情。教学重点和难点：在把握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的爱好之情。我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的同学通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？假如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用力地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都积藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一、我平常正努力地用新理念来引导自身的教学。那这首古诗的教学，我如何试验用新理念来更好地实现教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。依据小同学的认知规律和古诗的特点，教学时，我充足利用多媒体辅佑襄助手段，利用课件再现古诗的情景，激发同学的爱好，引导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：1、导语揭题、激发爱好上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》启发同学说说自身知道的或看到的春天美丽的景色，激起同学学习古诗的爱好。播放《春晓》教学课件，让同学观看雨后春天清晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍孟浩然。2、初读感知老师在范读的同时演示课件同学自身利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画降生字和不理解的词语。引导同学读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。3、精读理解（1）引导同学重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。（2）在游戏过程中理解诗意。玩找寻最佳搭档的游戏。供给每句诗的意思，让同学找寻诗句来搭配。同时告知同学，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目增补出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我蓦地想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。4、拓展延长春天里各处有美景（供给其他描写春天的古诗），只要同学细心察看，就会在春天里发觉更多更美好的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去找寻更美的景色。5、为了进一步拓展同学的思维，促进他们全方位进展，我还布置了如下作业：给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自身的想象画下来，画好之后同学之间交流，共同共享这美丽的景色。把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。小学语文教学的反思第5篇《童年的发觉》是略读课文，但课文的语言和故事情节都充足童真童趣，贴近同学的生活，所以我在上课前以为同学自学时肯定有话可说，我也就放心地把课堂交给同学。我提出两个问题：①你从的发觉过程中能发觉什么？②对的遭逢你有何想法，同学分组读议。孩子的想象力是惊人的，孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，联系到中外一些科学家的遭逢。反思这堂课，没有正确处置好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得老师还是应当学会在课堂上找寻冲突。这里给我提出了一个很好的思考问题：给同学自主的空间了。在分组读议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的引导作用应怎样发挥，才略既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。一个老师的教学机灵并不是天生的，它需要不绝地学习思考──实践的长期坚持和用心领悟而来。它像语感一样，是一种驾驭课堂的随机应变的本领。它不但要求我们老师要有深厚的文化底蕴、坚固结实的专业学问，还要有开阔的心胸、快捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。真是学无止境呀。小学语文教学的反思第6篇其一，教学时引导同学捉住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。在描写桑娜时，采纳了多种形式的心理描写：让人物直接流露自身的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢？”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自身也不知道为什么要这样做？”另外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊！”景物烘托“古老的钟嘶哑地敲？”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对同学并不困难，难的是如何让同学从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给同学思考的空间，让同学进行艺术再制造应当是可行的。其二，如何围绕“穷人”做总结。这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富有的对比描写中称赞了广阔穷人善良美好的品质。无论是从的写作手法上还是从情感的体验上引导同学在课文结束进行一个整体回顾是必须而且必须的。我以为，用同学开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“为什么要以《穷人》为题？”同学定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看到西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”同学带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新课堂。小学语文教学的反思第7篇美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五班级语文老师的我，也不绝在反思：就应给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的酷爱？我觉得一节好的语文课能够体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热诚地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是老师和同学之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼喊》一课，以"母亲的呼喊"为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段充足激情的导语：“有一个人，你永久占据在她心最柔嫩的地方，她乐意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字母亲。母亲，多么谙习的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊母亲。随着岁月的消失，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼喊母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最美丽的声音。这天，让我们一齐走进《母亲的呼喊》这篇课文，再次感受一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了同学感情的闸门。正是基于对自我母亲的酷爱，同学才渐渐走进了的心灵，与产生了猛烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习爱好。《新课标》明确指出：“老师要透过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，引导同学体验和感悟学习资料。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面打开：1、让孩子去“呈现自我”。课堂上，老师要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地呈现自我。每学习一篇新课文前，我都激励同学尽可能地搜集与课文资料相关的学问。上课时，同学们都期望把自我的成绩呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，同学们都表现得非常用心，而且极大