人美版小学二年级美术上册《百变团花 》教学设计

《百变团花》教学设计

一、教材分析

《百变团花》是人民美术出版社义务教育教育课程标准实验教科

书第三册第6课的内容。本课所讲授的内容为剪纸团花，它是由折纸

和剪纸相结合的艺术，它简单易学，装饰性和艺术性都很强。剪纸，

作为一种民族手工艺，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特

点；剪纸，作为当代的一种美育手段，对启发少儿的想象力、锻炼心

灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。

二、教学目标

1、了解团花的基本特点。

2、指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、

思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。

3、通过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感

以及对美术学习活动的兴趣。

三、教学重点

团花的特点及设计制作方法。

四、教学难点

纹样的设计、剪纸语言及镂空的面积大小。

五、教学过程

一、激趣导入、揭示课题

同学们，你们相信吗？一把剪刀、一张纸和一个梦想，就可以创

造出一个奇妙的剪纸世界。今天我们就来共同研究剪纸——《百变团

花》。

【设计意图：利用学生好奇心设置悬念，激发学生学习兴趣】

二、观察分析、探究知识

1、课件出示团花剪纸作品，学生欣赏。

2、介绍剪纸的相关知识及历史发展。

请看这就是新疆古墓出土的距今一千五百余年的剪纸作品（对马

团花、对猴团花）。团花是中国剪纸历史最悠久运用率最广泛的一种

形式，我国的劳动人民早在一千多年前就开始创作剪纸艺术了！

3、了解团花的象征意义。

A、欣赏《年年有余》：在我们现在的生活中，团花运用也很广

泛，仔细观察一下，团花里都有些甚么？（人们利用莲花、鱼的谐音

和图形组成“连年有余”的吉祥图案，寓意富裕有余的美好生活）。

B、欣赏《福》字团花：这幅团花通常用在甚么地方的？（用于

春节，寓意福到了）

C、《喜字团花》用在甚么场合？（用于婚嫁）

孩子们，不同的团花使用的场合也不一样。

4、观察分析：观察画面中的花有什么共同的特点？为什么叫做

百变团花？

【设计意图：以探究为主的教学方法，引导学生主动参与学习，激发

学生探究未知世界的兴趣，让其自主发现问题，解决问题，找到基本

的方法，培养学生细致认真的观察态度。】

三、探索学习，实践操作

1、分组探究

（1）、这些团花都用在什么地方？（课件出示生活中不同场合的

团花）

（2）这些剪纸作品有哪些纹样？打开花纹后会变成什么样的？

（边观察边操作）

【设计意图：激起学生继续再探究的兴趣，鼓励学生经过探究，自己

发现知识，培养学生持续发展的思想。】

2、实践创作

（1）教师示范团花制作方法，同学们跟老师一起做。

师：孩子们，其实这些看似复杂的团花，只需要一把剪刀、一张纸和

一个想法，就可以被我们创造出来，看老师是怎样做的。（示范）

师：谁发现老师用了哪些方法把一张方形的纸变成一幅团花作品？

生回答，教师板书：折、剪。

（1）学生探索折法

（课件展示——团花制作的基本步骤：对边对角折叠，找中心点；画

弧线、剪成圆；画纹样注意左右不能画对头；剪镂。）

（2）学生探究团花外形。

师：你们拿出自己的小剪刀，像这样找层数最多的一面按直线剪下去,

展开看看，都是甚么形状的？（出示课件）如果我们不按直线剪呢？

会是甚么形状的呢？（老师示范）学生根据自己的想法剪出外形。

那团花有哪些外形呢？我们一起来看一看。（放课件）

（3）欣赏——学习借鉴（了解剪纸的语言）画团花的花纹

师：外形剪好了，还差甚么？（花纹）

师：对！加上花纹就才是一个完整的团花。（点击可件）看！多美的

一个团花呀！它有那些花纹组成的？你能把你找出的花纹指给大家看

吗？

生：我找到了月牙纹。

生：我找到了梳子纹。

生：我找到了柳叶纹

师：大家的表现真棒！不但找出了花纹，还为花纹取了有趣的名字。

（比较团花、认识花纹和镂空的大、小、多、少对团花的影响）看！

这两个团花你更喜欢哪一个？为什么？

师：（结论）花纹种类丰富的漂亮；花纹镂空大小匀称的美丽；花纹

重复次数多的好看。花纹重复次数的多少跟折有什么关系呢？

学生思考。

生：有，折数多，花纹重复出现次数也多。

师：孩子们，现在你们把你想要的花纹用彩色笔画上去。（出示课件）

（4）制作中你还发现哪些问题需要提醒大家？（用剪安全、注

意卫生、防断开等）

（5）分小组创作，师巡视指导。

孩子们，刚才都是通过我们大家共同的智慧创作出来的，现在，老师

想看看你们独立完成的作品，你们行吗？

3、展示团花作品，挖掘团花用途。

师：大家经过自己的努力，制作出一张张美丽的团花，请你说说这么

美的作品，我们可以用它装饰哪里呢？请小组讨论……

师：团花还与人们的生活密切相关，不仅可以装饰窗子，看！团花还

用在了哪些地方？（点击课件）邮票上、婚礼上、杯子上、）哇！原

来小小的团花在生活中的用途还真不少呢！

【设计意图：在教学中创设疑问、探索的教学情境，让学生自主探究,

合作学习。并通过积极引导，开拓学生的创作思路，使学生感受艺术

的美，获得美的知识。培养学生与人合作的意识，以及创新精神。】

四、展评作品、课后拓展

1、展示并介绍自己的作品，师生评议。

【设计意图：评一评，议一议，引导学生大胆发表意见，成功展示自

我，愉快参与，培养学生探究学习的能力。】

2、新年快到了，看谁会用今天学过剪纸团花，把我们的教室装

扮得漂漂亮亮的。今天大家的表现真的好棒，在老师的眼里，你们就

是小小的剪纸艺术大师。老师相信在我们的装扮下，我们的生活将越

来越美好！

【设计意图：拓展思维空间，延伸知识，把所学知识与生活结合到一

起。1

《百变团花》教学反思

《百变团花》是属于“设计•应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合

的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象

力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。学生通

过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案

来，从而对学习美术保持一定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀

的民间艺术的魅力，培养学生大胆创造美的能力。

学习者是二年级学生，通过小学一年多的学习，有了一定的折纸和剪

纸的技能。教学中采用小组内的探究学习方式，调动学生积极思考，

鼓励学生发散思维，在此基础上鼓励学生大胆创新。该课设计符合美

术新课标，较好地体现了《课程标准》的理念。下面就本课教学进行

剖析：

一、根据教学设计较好的完成教学任务达到教学目标要求。

二、教学中的可以保留的：

1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，以过年的方式设置

悬念，让学生在轻松愉快的学习氛围中进入学习角色。以此拉近师生

间的距离。

2、为了解决本课教学的重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习

环节，重视学生体验探究能力的培养，并进行相应的练习指导，练习

指导也多用启发式教学，学生思维比较开阔，整个过程从易到难，层

次递进清楚，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求,

从个体示范到合作创造，体现从简单到复杂，从模仿到创造的思维发

展过程。

3、在教学中创设疑问、探索的教学情境。让学生自主探究，合作学

习，使学生成为活动的主体。通过剖析范例，为学生搭建自主探究的

平台让学生自己去发现问题（如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹

样的不同），找到基本的方法。引导学生随着教学的逐步深入，让学

生掌握剪折团花的技巧，在“百变团花”的“变”引发思维。通过启

发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决重、难点。

4、充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发现，学习剪纸语

言，了解剪纸艺术。培养他们热爱传统文化的情感，提高艺术感知能

力。

三、值得注意的问题：

1、当提问还有几种折纸方法时，学生的回答有很多种，这说明学生

的发散思维很强，有时甚至于超出了我的思考范围，又考虑到时间问

题，没有很好的进行引导，学生上前来进行展示。学生由于没有得到

表现的机会，很可能会挫伤积极性。在以后备课时，应多考虑学生可

能会出现的问题以及应对措施。

2、教学中没有十分注意学生的参与面，少数学生在折、剪中有畏难

情绪，教学中没能及时的关注他们，从而导致这些学生没有积极地参

与到小组合作学习中。

四、课堂教学突发灵感：

把课堂教学看成是学生学习过程这一流程中的一个中转站。根据教学

内容，让学生在课前、课后、课内、课外进行自主学习与研究，将学

生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分交流

自己的学习心得和课内外研究成果。只有这样才能让学生在课堂上充

分谈出自己的见解和疑问，达到课堂教学尝试和广度的拓展。

五、学生建议：

课堂气氛太活跃，同学们争着回答问题有点乱，后排同学听不大清楚。

六、思考与改进：

新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究”的

氛围。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机会，

让他们体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将激励他们

不断探索，从而踏上成功之路。新课标指出：“强调学生在学习过程

中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们教师

应该作为主导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才

的条件。”所以，教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径。

听其他老师的评课，并反思自己在教学过程中出现的问题，放手让学

生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，

使其体验到创作活动的快乐！并在全班展示有特色的团花剪纸，使其

他学生发现了他们的闪光点，并以此为契机，开拓自己的思路，剪出

各种各样有新意的团花剪纸。由此可见，差异并不是一成不变的，学

生的差异随时都会发生转换，教师在看到学生的学习方法和思维有差

异的同时，也要善于发现他们的闪光点。所以在课堂上，师生互动固

然重要，学生互动更具独特的魅力。因为，合作学习并不意味着都是

学习较好的学生帮助学习有困难的学生。从某种程度上说，那些后进