学法指导十二法

学法指导十二法1、领悟式指导法

所谓领悟式指导法是在教师提示启发下，让学生自悟学法。此式的关键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地发现学法、总结学法。2、内化式指导法

这里的内化式指导是指在教师的指导下，学生把有效的学习活动转化为学习习惯。学习习惯是否属于学习方法范畴尚有争议，但良好的学习习惯有助于好的学习方法的发现与积累，好的学习方法也只有形成了习惯，才易于自觉运用。内化式学法是有条件的，可以内化的一般有两种：一种是学习的常规习惯，如听课记笔记做作业想定理法则的习惯；另一种是选择运用具体方法的习惯，如联系语境（上、下文）释词、解句、理解课文的习惯，便是一种整体阅读学习方法的具体内化。3、迁移式指导法

所谓迁移指导，就是通过教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文章段落，选的“一”要有代表性、典型性，并且与学生要反的“三”有相通性。否则就收不到迁移指导的理想效果，影响学生使用科学方法的积极性和效果。一些有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类似的几个段落时往往采用这种方法。4、点拨式指导法

所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机，点在新旧知识衔接时，点在学生百思不得其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时，让学生解释“基础”一词，学生不假思索地回答：“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导入手点拨学生：“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法，大家想想，用随文法‘基础’一词在这里

指（原来文化的）底子。”这样就起到了很好的如何解？点拨作用。5、反馈式指导法

有些学法，学生容易遗忘，这就要靠教师反复指导，反复训练，多次重复，达到熟悉掌握，进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。6、训练式指导法

训练式指导法是通过训练对学生进行学法指导。这里的训练有两种含义：一种是专门训练学法，另一种是通过知识训练题指导学法。这两种方法都比较实用，尤其是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过例题讲授学法之后，再通过练习指导学生领悟学法，对学生的学习肯定大有好处。7、示范式指导法

示范指导法是就某种学法，教师先举出范例，然后指导学生“依葫芦13、循环学习法：根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时。有关实验还表明：在复习时间和其他条件大致相同的情况下，采用分阶段复习比集中在一起复习效果要好。如某部分内容全部学完后若需5小时集中复习，不如分阶段多次复习，第一次半小时，第二次一小时，第三次一个半小时，第四次两小时。每次复习除本阶段的内容外，还要复习前几个阶段的内容。例如，某本书一共有四章，第一章分为四节，第二章分为三节，第三章分为六节，第四章分为三节，若将每两节作为一个单元，其步骤是：

1）初学和复习第一章第一、二节。

2）初学和复习第一章第三、四节。

3）复习第一章第一至第四节（小循环）。

4）初学和复习第二章第一、二节。

5）初学和复习第二章第三节、第三章第一节。

6）复习第二章及第三章第一节（小循环）。

7）复习第一、二章全部及第三章第一节（中循环）。

8）按上述同样方法处理第三章及第四章各节。

9）复习全部内容（大循环）。

这样每项内容均有四次强化印迹的机会，并且这四次是在学习过程中不同阶段进行的，满足了及时巩固、不断巩固的要求，因而有利于记忆。

该方法表面看来，似乎很繁琐，需要很多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不需要太多，只要能够根据你所学的内容，结合你自己的具体情况，按照该方法合理地组织内容，合理地安排时间，便能事半功倍。

14、最优学习法：湖北大学黎世法教授通过对大量调查材料的分析综合和抽象概括，总结了一套比