【核心素养目标】2 落花生 公开课一等奖创新教案

【核心素养目标】2落花生公开课一等奖创新教案2落花生

【核心素养目标】

文化自信：学习花生默默奉献的品质，懂得“做人不要做只讲体面而对别人没有好处的人"的道理。

语言运用：理解文章含义深刻的句子，懂得运用。

思维能力：学会详略得当的写法。

审美创造：学习有益于社会的人生理想和价值观。

【课前解析】

关注文本：课文以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序，记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。

关注结构：课文围绕“落花生”写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了“议花生"的情景，由花生的特点道出作者的父亲希望孩子们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

关注描写：课文内容安排详略得当，略写“种花生”和“收花生”，详写了父亲与子女之间的对话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父亲和孩子们的一问一答，亲切自然，平易质朴。

【教学目标】

1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播"等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重难点）

4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“亩、吩"等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐"等词语。

2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。

【教学过程】

一、谜语导入，了解作者

1.读谜语，猜一猜:麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

引导：大家猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文。（板书:2落花生）请同学们齐读课题。这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前查找资料了吗？谁来说一说？

预设：花生幼苗出土以后,经过18—25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。另外，花生具有很高的营养价值。

2.介绍作者。

过渡：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名呢让我们带着思考走进课文。

二、初读课文，学习生字

1.朗读课文，读准字音，读通句子，想想：课文围绕“落花生"写了哪些内容？

2.指名读词语：半亩吩咐榨油石榴矮矮地

3.认识“亩”。

亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。

思考：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？（大约是5个教室。）

（设计意图：引导学生估算“半亩"大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。）

三、整体感知，理清脉络

1.课文可以分为几部分？分别用小标题的形式概括每部分的内容。

第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。（板书：种花生收花生）

第2自然段为第二部分，写了尝花生。（板书：尝花生）

第3-15自然段为第三部分，写了议花生。（板书：议花生）

（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。）

2.交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么

预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。

教师小结：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。（板书：略详）

四、学习第1—3自然段

边读1—3自然段，边思考问题：

①写“种花生”和“收花生"时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？

②为什么说父亲的到来“实在很难得"？

小组内讨论，交流汇报：

（1）读句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我"感到意外。

预设2：“居然”的意思是“竟然",表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们"一家人的意料。

预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。

（2）读句子：那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

补充资料，帮助理解。

许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。

预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。

点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得"。“请你们的父亲”“实在很难得"也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。

五、课堂小结，巩固练习

1.小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。

2.课堂演练。

第二课时

【教学目标】

1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助花生说明做人的道理。

2.分角色朗读课文。

3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

【教学过程】

一、温故知新，巩固生字新词

回顾：这篇课文围绕花生写了哪几个过程？（种花生、收花生、尝花生、议花生）

过渡：这节课我们重点学习“议花生”的内容。

二、小组合作，聚焦核心问题

1.默读思考：从第4—14自然段可以看出，花生具有什么特点？

预设：味道很美；可以榨油；价钱便宜。

教师相机指导，花生还可以做肥料和饲料。

2.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？

分析相关语句后小结：父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

3.你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用"是怎么理解的？

父亲是借花生教育孩子：做人不要只看重外表，要做有用的人。（板书：做有用的人）

小结：没错，这就是借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。

追问：父亲为什么这样教育“我们”？

点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。

4.想象父亲和“我们"对话时的情景，根据个人兴趣选择角色，在小组内练习分角色朗读第4—14自然段。

朗读指导：对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。

5.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的？

预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人……

预设2：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。

结合时代背景,深入体会课文中的道理：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。

（设计意图：这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。）

三、读写结合，实践体验感悟

联系生活实际说说：哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人？

提示：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂"可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根"生命轮回”“无私奉献"自由快乐”等情感。

示例：我想说像蜡烛一样的人。我们亲爱的老师，他像蜡烛一样，燃烧自己、照亮别人，默默奉献，不求回报。

（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。）

四、巩固练习，布置作业

1.结构梳理、主题概括。

2.课堂演练。

3.布置作业：你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。

【板书设计】

【教学反思】

在教学中为了突出