一《 沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

一《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册沁园春·长沙

教学目标

1.品析炼字选词、情景交融等写景艺术，写点文学短评。

2.理解意象与意境，感受景美、情美与语美。

3.感悟词人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。

教学重难点

1.品析炼字选词、情景交融等写景艺术，写点文学短评。

2.理解意象与意境，感受景美、情美与语美。

3.感悟词人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。

教学思路

任务一：斗秋入境，领受赏雪之令

任务二：初读文本，关照抒情主体

任务三：品读秋景，体悟写景艺术

任务四：走近雪国，完成赏析文字

沁园春·长沙

——当青春激荡秋光时

同学们，今天我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》——当青春激荡秋光时。我们的学习目标是：

1.品析炼字选词、情景交融等写景艺术，写点文学短评。

2.理解意象与意境，感受景美、情美与语美。

3.感受词人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。

任务一：斗秋入境，领受赏雪之令

1.看谁背的秋句多

中国民间流传有“斗草"游戏，《红楼梦》中就有相关描写：大家采了些花草来兜着，坐在花草堆中斗草。这个说“我有观音柳”，那个说“我有罗汉松”，这个又说“我有牡丹亭上牡丹花”，那个又说“我有琵琶记里枇杷果"。荳官便说“我有姊妹花。”众人没了，香菱便说“我有夫妻蕙。"

模仿古人的“斗草”游戏，我们也来一场“斗秋"游戏，比一比：谁背的秋句多，尤其是背毛泽东的秋句。好，大家背得很热烈，我们就一起来分享一下毛泽东的秋句。

1.一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。寥廓江天万里霜。《采桑子·重阳》

2.萧瑟秋风今又是，换了人间。《浪淘沙·北戴河》

3.西风烈，长空雁叫霜晨月。《忆秦娥·娄山关》

4.万木霜天红烂漫。《渔家傲·反第一次大围剿》

由此可见，毛泽东的诗句都写得非常的壮怀。

2.任务驱动赏雪令

秋天是收获的季节。在这个季节，徐徐老师我也有了自己的收获，那就是散文集《清风徐来》获了全国教师文学创作大奖——叶圣陶教师文学奖，而且还是金奖。可徐徐老师也有了甜蜜的忧愁，那就是：叶圣陶奖组委会拟在“校园文学研究”公众号上发文宣传，让选书中的一篇文字——《雪很简单》，文本见学习任务单，从写景艺术方面，注意从写景艺术方面，写一段200字左右的赏析文字。

徐徐老师就有了个不情之请，想请同学们来代劳。

当然，要想请同学们代劳，师傅先要引进门。下面，我们就通过品读一首秋词毛泽东的《沁园春·长沙》，来学习如何赏析写景艺术。

任务二：初读文本，关照抒情主体

1.三读文本，了解词意、基调与情感

我们来三读文本。

一读文本，读准字音，比如浪遏飞舟、挥斥方遒，结合注解了解一下词意。二读文本，读出情感，感受一种豪迈。三读文本，体会意象，体味意境。

2.用对仗的方式概括文本内容，完成思维图表

我们来整体感受一下全词的内容，请同学们试用对仗的方式概括一下词的内容。

好，我们一起来总结一下。

上阕写壮景；下阕抒豪情。上阕景中见情；下阕情中见景。上阕万山红遍，一派壮丽秋景；下阕中流击水，一群热血青年。上阕问谁主沉浮，下阕答同学少年。

由此，我们可以梳理出全词的思路，主要由六幅画面构成，上片有独立寒秋图、湘江秋景图、苍茫大地图。下片有峥嵘岁月图、指点江山图、中流击水图。

3.图说历史，感受形象

请大家首先默读：独立寒秋图、苍茫大地图、峥嵘岁月图这三幅画面，说一说：看到这三幅画面后，你分别产生了怎样的联想和感受？

好，大家交流一下。好，下面我们来一起总结一下。

看到独立寒秋图，让我们感受到了一种卓尔不群，敢于担当，中流砥柱，千秋凛然。

看到苍茫大地图，让我们感受到了一种乾坤浮沉，百感交集，我辈登临，叩天长啸。

看到峥嵘岁月图，让我们仿佛看到了群山耸峙，历史峥嵘，踏遍青山，英雄不老。

4.下阕入手，感受同学少年形象

我们今天一反常规，首先从下阕入手，来感受同学少年的形象。说说下阕塑造了怎样的同学少年形象，请大家交流一下。

好，我们一起来总结一下。

恰同学少年，风华正茂，写出了同学少年的青春年少，才华横溢；

书生意气，挥斥方遒，又写出了同学少年的意气奔放，豪情满怀；

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，又写出了同学少年的激浊扬清，蔑视权贵；

到中流击水，浪遏飞舟，写出了同学少年的激流勇进，弄潮时代。

这样的同学少年，也是当年毛泽东，在长沙学习、工作形象的写照。

毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常常与蔡和森、何叔衡等进步青年一道，积极从事革命活动。他曾组织湖南学生联合会和新民学会，创办了《湘江评论》。他领导革命青年驱逐了反动校长张干，组织进步同学开展了反对袁世凯的斗争，领导湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，同湖南军阀赵恒惕展开了面对面的斗争。

这样的同学少年，让我们不禁思考两个问题。青春何谓？青春何为？请听《人民日报》的解答。

十几年如一日深耕坚守，周雷培育出16个优质高产水稻新品种，为“中国碗"装“中国粮”增添了底气；孜孜不倦探索，潘时龙带领团队研制出国际首台超高分辨率微波光子成像雷达，探索出雷达未来发展的可行途径……放眼神州大地，一大批青年在创新中挑大梁、担重任，彰显着青年人敢为人先、敢于突破、勇于创新的精气神。

任务三：品读秋景，体悟写景艺术

1.弹一曲湘江秋景的散文诗

试想一下，当这样的同学少年看到湘江秋景时，又会看出一幅怎样的画面呢？请同学们试用散文诗描绘一下。

好，老师也写了一首散文诗，看千山万壑红遍，层层枫林霜染；那一江秋水澄碧，无数船只竞发！雄鹰有志，搏击长空；鱼儿无羁，畅游水中。这深秋的湘江啊，万物都自由着自己的自由！

2.赏析写景文字

接下来，我们来重点赏析这幅湘江秋景图，该如何赏析呢？

首先就要抓住景物特点。请大家想一想：这幅湘江秋景图有哪些意象构成？这意象又写出了湘江秋景怎样的特点？是如何写出这个特点的情景？角度又如何？

在大家思考之前，我们先来了解一下意象与意境。“意"就是主观情感，“象”就是客观事物，“意象"就是融入了作者主观情感的客观事物。那么，意象它有什么好处呢？《易·系辞上》说：言不尽意，立象以尽意。意象组合起来即构成意境。

好，大家交流一下刚才思考了几个问题。好，我们一起来小结一下。

这幅湘江秋景图，就由万山、层林、漫江、百舸、万类等意象构成。这些意象共同组成了一种雄浑阔大的意境，写出了湘江秋景竞自由的特点。那么，词人又是如何写出这种“竞自由”的特点来了呢？

首先，从数量看，万山、层林、漫江、百舸、万类，显得恢宏开阔，无比舒张。从颜色看，红遍、碧透，又显得大红大绿，无比妖娆。从形态看，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，显得生机勃勃，无比奔放。诗人就是这样写出了湘江秋景“竞自由"的特点。

写景角度非常多样，有万山层林的远眺，有漫江百舸的近观，有鹰击长空的仰望，有鱼翔浅底的俯瞰，有鹰击长空，鱼翔浅底的动景，也有万山层林的静景，还有万类的面，万山、层林、漫江、百舸的点，将湘江秋景写得相当有立体感和层次感。

赏析写景文字，还可关注景中情思。

景中情思往往带有作者鲜明的个人色彩。比如，按理说，湘江秋景应是清雅的，在毛泽东笔下却是绚烂奔放的；北国之秋应是壮丽的，在郁达夫笔下却是清静悲凉的。大家在预习时，读过了郁达夫的《故都的秋》的，对于这种审美反差，我们来试做一下探讨。

首先看毛泽东。

从个人气质看，16岁的毛泽东做过一首咏蛙七绝，表现出一种王者气象，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。从时代背景看，本文写于1925年，当时工农革命运动蓬勃发展，毛泽东从长沙前往广州，途经湘江秋景时，自然会想到当时如火如荼的革命形势。从审美趣味看，受儒家文化昂扬向上和道家文化自由洒脱美学思想的影响，毛泽东对悲秋文化进行了革故鼎新，常常盛赞秋日风光的苍劲寥廓，从而锻造出毛氏所特有的一种美学秋心——物盛之美，并投射于湘江秋景上。

我们再来看郁达夫。从个性气质看，他三岁丧父，家道衰败，生活的窘迫使得他抑郁善感。从时代背景看，30年代的中国连年战乱，郁达夫颠沛流离，饱尝了时代的风霜。从审美趣味看，中国审美文化中向来就有悲秋传统，比如杜甫的“万里悲秋常作客”。但在郁达夫笔下，传统的悲秋主题又有了点变化，比如他愿意享受并“折寿"于故都这悲凉的秋，就显得忧郁而又悠然，从而酿造出郁氏所特有的一种美学秋心——物哀之美，并折射于故都秋景上。我们把关键词提炼出来，就成了这么一个样子。

于是我们懂得了“一切景语皆情语”。

下面我们来探讨一下，毛泽东的“王者气象"。

请大家联系自己学过的《沁园春·雪》，在欣赏书上的《沁园春·长沙》的书法作品，同时比较黄巢的诗《不第后赋菊》的格局，说一说你所感受到的毛泽东的王者气象。好，请同学们讨论一下。

好，下面我们一起来梳理一下，那就是心有天下的使命感，舍我其谁的责任感，雄视天下的英雄主义，团结群众的集体主义，藐视困难的乐观主义。像这样具有“王者气象”的诗人所看到的湘江秋景，又如何不是绚烂奔放的呢？！

由此可见，湘江秋景的“竞自由"跃动的是一片毛氏秋光。故都秋景的“清、静、悲凉”，栖息的是一颗郁氏秋心，物我高度合一，情景有机交融，体现的正是写景文字的巨大魅力。中国的自然美学，乃生命安顿之雪，一如毛泽东的“湘江”，郁达夫的“故都”，昌耀的“雪峰”，郭沫若的“太平洋”，无不是栖息他们心灵的圣地。

赏析写景文字还可注意它的语言艺术。语言艺术包括用字、句式、手法、风格等方面。请大家试赏析“鹰击长空，鱼翔浅底"这么一句。好，我们一起来小结一下。如果你要全面赏析，就可以从炼字、手法、句式、风格等来赏析。比如：

“击”之矫健，“翔"之轻快，“长”之广阔，“浅"之清澈，兼之视角俯仰，整句对偶，节奏明快，写出了万物的勃勃生机，青春的昂扬向上。

你可能会对老师说，老师，我不想这么面面俱到，我就觉得炼字特别好。那么，你可以着重赏析他炼字，比如说“翔”这个字。

“翔”，飞翔意，这是字意。鱼在水中游，又仿若在天上飞，这是句意。如此比拟，这是手法，写出了鱼游轻快，水天一色，万物大同的美妙意境，让我们仿佛看到了“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”的大同意象，这就是“翔"的深意。

3.四读文本

接下来，我们来诵读全词。以领诵，比如说班长、课代表领诵，分诵，男女生分诵，合诵等形式诵读全词，进一步感受词作雄浑阔大的意境。

任务四：走近雪国，完成赏析文字

任务四走进雪国，完成对《雪很简单》的赏析文字。在大家写赏析之前，我们先来总结一下，我们今天这节课所学到的，写赏析文字的切入点。那就是四个方面。

一抓住景物特点，二注意写景角度，三品味景中情思，四鉴赏语言艺术。其中语言艺术又包括炼字、句式、手法、风格等方面。你在具体赏析的时候，这四个方面不必要面面俱到，只抓住一点重点写就可以了。

好，下面大家就完成对《雪很简单》的赏析。老师也写了一则赏析。《雪很简单》一文，通过雪动了万物的童心，惹了人们的诗心，让世界变得沉静，让情谊变得纯粹等方面，烘托出雪的简单美好，可谓一线贯穿，万物归一。为了呼应雪的简单，作者还有意采用了比喻、拟人等一些通灵的手法，让植物们萌态十足，让动物们雍容有礼，甚至让工具们都憨态可掬起来。总而言之，写出了雪里的“一团春意思”，笔法灵动，意境轻盈。且善用短句，节奏跳跃，如此留白以待，虚实相生，在语言