1小蝌蚪找妈妈 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

1小蝌蚪找妈妈公开课一等奖创新教学设计（2课时）1小蝌蚪找妈妈

教学目标

1.正确朗读“塘、脑"等14个新学汉字，熟练掌握多音字“教”的不同读音，精确书写“找、两"等10个汉字；辨识并掌握这些生字构成的词语。

2.精确地阅读课文，并结合课文的插图来理解文章的中心思想和叙述的逻辑顺序，了解蝌蚪变化成青蛙的具体过程。

3.利用课文中出现的短语，我们理解和掌握了“披”等四个词汇的定义。大家能够参照例句，各自造出一个包含这些词汇的句子。

4.通过角色扮演的方式进行朗读练习，重点呈现对话环节，并借助插画来展开故事叙述，以此增强对科学童话阅读的乐趣。

教学重难点

1.识字写字。

2.结合语文课本中的插画和自身的实际生活体验，探讨小蝌蚪寻找母亲的情节，同时认识蝌蚪转化成青蛙的生物成长机制。

第1课时

课时目标

1.熟练掌握包括“塘、脑"在内的14个新字，同时学习由这些字组成的词语。此外，还需学会书写“两、哪、宽、眼、睛、肚、皮”这4个汉字。注意识别轻声字和语气符号的使用，确保能够准确读出多音字“教"的各种读音，并能在具体的上下文中选择恰当的发音。

2.顺畅阅读课文内容，同时参照课文插图来理解课文所述故事，了解并熟记蝌蚪和青蛙的形态特征。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.解谜题：细小黑影水中游，身段纤细且光滑。（答案：小蝌蚪）

2.虚拟情境：小蝌蚪们遇到了挑战，它们迷失了方向，渴望回到妈妈的怀抱，你愿意加入帮助它们的行列吗？

课件出示文字和录音：

寻人启事

大家好，我是一尾渴望母爱的幼蛙。心中满是对慈母的眷恋，但我却对她的真实身份和所在之处毫无头绪。亲爱的伙伴们，你们愿意伸出援手，协助我踏上寻找母亲的旅程吗？

3.揭示课题，读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，出示自读要求：

自己大声朗读文章，确保每个字的发音都准确且连贯地读完每一句话。如果遇到不认识的汉字，可以通过多次读拼音来加深记忆。读完之后，为每个段落标记上顺序号，并思考：这篇文章主要讲述了什么故事？

2.出示生字词语，检查读音。

1.头部上方眼睛的黑洞被包裹着扩张着像是个听话的孩子

①浏览一遍，你注意到了什么特别之处？（每个词汇末尾的字都读成了轻声）

单独念"袋"字时，它的读音是第四声，但是在构成词语时，它有可能会变成轻声来发音。

②展示词汇：心智钱夹囊括跃进者

阅读时注意留心，尤其是在不同的词汇中，“袋”字的读音可能会有所不同，需加以记忆。

（2）第二组：

池塘捕食黑灰色

乌龟阿姨迎上去

头顶肚皮跳上来

教哪里游哇游

①读一读。

②注意副词“哎呀”，类似的表达，你还能想到哪些其他的呢？

（呢、呀、吗、啊……）

③认识多音字“教”。

3.游戏：青蛙过河

老师：瞧那小跳蛙，多么惹人爱，一弹腿，一蹦高。同学们，只要你们正确无误地认出这些新字，小青蛙就能顺利地跨过河了。

4.重新阅读课文，对小蝌蚪的外部形态进行一番描述。请在文中标注出用于描述小蝌蚪外观的词汇，并用波浪线“~~~~"进行标记，随后朗读这些词汇。

（1）指名回答。

课件出示：

池塘的一角，一群快乐的小蝌蚪欢快地游弋着。它们头顶大而圆，穿着深灰色的防护衣，挥动着细长的尾巴，自由自在地玩耍。

（2）展示蝌蚪图片并介绍其特征词汇：巨大的头部、混合黑灰色的身体、长长的尾巴。

（3）大家觉得这些小蝌蚪是不是挺可爱的？让我们一起朗读一下，用愉快的语调来传递它们的喜悦。

（4）口头填空：

水塘中繁衍着一片___，这些生物有着宽敞的___，肥硕的___，挥动着有力的尾翼，自由自在地游弋于植被丛中。

（5）实际练习：尝试运用“甩”字进行句子创作。

三、再读课文，梳理故事。

1.细读课文，思考并解答：在小蝌蚪寻找母亲的过程中，它向哪些生物请求了帮助，并且它从它们那里得到了哪些关于母亲的线索？使用笔标记出小蝌蚪所获得的关键信息。

1.演绎小蝌蚪与鲤鱼的对话情景，进行角色扮演朗读。

提取信息：四条腿、宽嘴巴

（2）展现小蝌蚪与乌龟的对话场景，分析小蝌蚪为何错认乌龟为母蛙。

小蝌蚪向乌龟打听，是否得知了一些关于妈妈的特点？（她长着两颗硕大的眼睛，披着一件绿色的外套。）

（3）比较“正面迎击"和“向前冲刺”，体会小蝌蚪急切的心态。

接续上回：小蝌蚪们能否如愿寻到它们的期盼已久的母蛙？我们将在下一节课程中继续追踪这一情节。

四、观察字形，写好汉字。

1.呈现本节课的关键字词，进行朗读训练：

寻找那对双双对对的何其宽广的巅顶，用目光深邃地探索，用心腹欢跃地感悟。

2.在新词中，我们能够识别出两组关系密切的同伴，它们共同组成了“伙伴"这个词汇：它们是“目光”与“腹部"。

3.指导书写：

此处以图形形式呈现了"目"字的形状，该字形由一个代表眼睛的图案组成，其内部绘制有两道横线，象征眼睛的瞳孔部分，体现"目"字与眼睛之间的联系。

"眼"字的构造呈现出左部紧凑、右部舒展的形态，"目"字内部的两横分别位于水平中线的上下两端，而"艮"字的提点恰好位于垂直中线的位置，收笔的捴画应延展至合适的幅度。

原内容：“睛”字左侧紧凑，右侧舒展，横笔画数量丰富，排列间距保持一致。“目"字被书写得细长，而“青”字中的“月"部，其横折钩的位置恰好落在横的中线上。降重后内容：“睛”字的构造表现为左侧部分紧密，右侧部分宽敞，拥有众多横画，这些横画之间的距离均匀分布。在书写“目"字时，采用了纤细而修长的笔触，至于“青”字内的“月"部分，其横折钩恰好位于水平线的中点位置。

"肚"字的形态偏向左密右疏，左侧的“肉月”部分在书写时宜拉长并保持紧密，右边的“土"字其短横应放置在横的中线上，与之相邻的竖画起始位置较高，结束位置较早。

在书写汉字“皮”时，需要注意到长撇的倾斜要平缓，以确保竖笔正好落在中心线上。另外，书写“又"字时，捺画应舒展，保持自然流畅。特别要注意的是，要严格遵守书写的正确笔顺。

五、布置作业

1.把课文和课后生字读熟练。

2.完成对应课时练习题。

第2课时

课时目标

1.强化对陌生汉字和新兴词语的记忆与洞察力，熟练掌握剩余的6个生字书写方法。

2.利用课文中出现的短语来掌握“披”及其相关词汇的含义，并尝试根据示例造句，每句都应用这些词汇。

3.通过角色扮演的方式朗读课文，确保对话的准确表现，并借助插图讲述故事情节，以增强对科学童话的阅读热情。

一、图文结合，品读语句。

1.回顾课文篇章，重拾关于青蛙妈妈的知识点。

在上一节的讨论里，我们得知小蝌蚪们在寻找亲生母亲的过程中，首先邂逅了鲤鱼女士。鲤鱼女士告诉了他们青蛙妈妈的外形特征，那就是具有四只脚和一张大嘴。随后，他们又遇到了乌龟先生，乌龟先生则补充了青蛙妈妈的另一些特征，包括头顶上长有显著的大眼睛以及身披绿色衣裳。依照这些线索，小蝌蚪们是否能够顺利找到自己的妈妈呢？他们想象中的妈妈形象又如何呢？

2.请认真阅读第三部分的内容，找出对青蛙母亲的描述，并用箭头标记出来。

（1）请阅读并展示屏幕上关于青蛙妈妈的描述。

（2）呈现画面：一只硕大的青蛙端坐中央，身着浓绿的铠甲，显露出雪白的肚皮，怒视着前方两只巨眼。

师生对读。

他们游到荷叶附近，观察到一只小生物安静地停歇在叶面上，身披碧绿纱衣，露出洁白的身躯，长着一对醒目的眼睛。

这是一只多么引人注目的癞蛤蟆！你能否在阅读之际模仿其优雅的姿态？

学生边读边做动作理解词义。

例如，"披"、"露"、"鼓"这样的词汇描述了动作，我们通常将它们归类为动词。你能否用这些动词构造一个句子来表达一个场景？

①学生练习说句子。

②出示插图，给学生一些提示。

③出示例句，再读一读。

小蝌蚪们终于与母亲重逢，内心的快乐难以掩饰！在见到妈妈的那一刻，他们会用哪些话语来表达自己的情感，又会有怎样的肢体语言呢？让我们一起翻到文章的第五节，探寻这些问题的答案。

（1）将“游过去"、“妈妈，妈妈！”、“蹬"、“跳”、“蹦"等词汇标记为红色，之后再次阅读这段文字，同时脑海中描绘出当时的画面，朗读时要体现出小蝌蚪急于寻找妈妈的情感。

这个环节中，小蝌蚪的形态已经彻底转变为小青蛙。接下来，我们共同探讨一下描述小青蛙活动的几个关键字，你有没有发现什么不同寻常之处？

①教授学生进行汉字结构的学习。带有“足”部结构的汉字，往往与腿部动作有联系。

②你对其他含有“足"字偏旁的汉字还有所了解吗？（包括奔跑、踢足球、摔倒等情景）

③现在，你能否巧妙地将这三个词汇融入到句子中？（填词成句）

④请思考，这三个动词的先后顺序能否改变？原因是什么？（不能调换，因为青蛙必须先用后腿发力蹬地，才能积蓄足够的力量进行跳跃。）

⑤重读这句话，体会小蝌蚪与母亲重逢时的快乐心情！

你是否还记得小蝌蚪刚出现时的形态？（描述蝌蚪的样子）现在，这些小生命已经成长为与它们的青蛙母亲相像的模样了（描述青蛙的样子），这真是令人惊叹不已！这神奇的转变背后究竟蕴含着什么秘密？

演示文稿要求：迅速浏览课文，概述小蝌蚪在寻找母亲的过程中所经历的成长变化。找到并阅读相关的课文段落。

出示句子：

小蝌蚪持续游弋，数天后，其四肢的雏形渐渐浮现。

小蝌蚪持续不断地游弋，数天之后，它们开始长出前腿。

小蝌蚪在水中活泼地穿梭，经过数日后，它们的尾巴逐渐变短。

某个时刻，小蝌蚪的尾巴神秘消失。

请将第二题的图表展现出来：展示小蝌蚪成长为成年青蛙的各个阶段。请按照图中所示的步骤顺序来排列，并描述小蝌蚪寻找母亲的过程。

提示：引导学生尝试造句：“小蝌蚪持续地游弋，数日后...”

6.投影课件中的空白处，同学们进行回答以完成填空。

蝌蚪首先发育出两对后腿，紧接着成长出两对前腿，其后尾巴慢慢退化，直至尾巴完全消失，完成变态成为一只成熟的青蛙。

观察字形，写好汉字。

1.加入我们，一起体验这个有趣的游戏——“词汇唤醒"吧！孩子们只需清晰地读出荷叶上的词语，美丽的荷花就会随之盛开，你愿意加入这场欢乐吗？

课件出示：

迎接___迎接___迎接面临

水塘水池鱼塘莲花池

2.生字教学。

1.上次课我们留下了一些新字词未完成学习，现在我们回顾一下。请大家翻出这些新字词，并逐一朗读。

课程展览：两个对象在宽阔的地平线上腾飞至顶峰。

（2）根据结构给这些字分类。

基本符号：二；竖直拼接：高；横排连接：那、巅、儿、跃。

（3）指导书写。

原内容中的汉字“二”在书写时，需留意其笔划布局。第二划的竖和第三划的横折钩形成的空间，应比常规认知中略宽，以便为后续笔划留出足够的空间。在书写时，应当关注前后两组撇点与点之间的比例协调，前一组应较为紧凑，而后一组则应适当放大。尤其要注意第二组撇的尖角应延伸至第一组点的下方，以此维持整体布局的统一和谐。

在垂直中轴线处，需预留空间以书写宝盖头，以确保其宽广感。宝盖头下的结构应紧凑书写。在写宝盖头下的“见"字时，其末笔为竖弯钩，且该“见”字宽度应略大于宝盖头。

书写“哪”字时，应注意中部横折钩和右侧横撇弯钩的长度不宜过长，应确保整字中最长的笔画为最后一笔的竖。

"顶"字的左边部分较为狭窄，而右边部分则较为宽广，左边呈现出下垂的趋势，而右边则向上扬起；在书写"丁"字时，横线和竖钩都应该注意不要过长；"页"字的中垂线应当准确落在竖直中心线上，最后的笔画是一撇。

"跳"字结构呈现出左部