11葡萄沟 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

11葡萄沟公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题《葡萄沟》

课时安排第1课时课前准备课件、字卡、板贴

教材内容分析这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

设计理念建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。1.多媒体互动展示在教学《葡萄沟》这篇散文时，可以用多媒体方式呈现散文文章的大量插图，包括用摄影机，拍摄出真实的葡萄园风光，从而增加了课堂气氛。同时，结合“互动”来进行创新教学也是很有效的教学方法。可以利用智能投影设备，引领学生进行互动，比如要求同学们说出自己心中的葡萄园，甚至可以让学生拟定自己的葡萄园传说。2.多维度配合阅读散文利用配合多维度阅读与写作手段，来进行数字化创新教学。例如，学生可以利用笔记本、手机、Pad等多种载体阅读散文，从而深入了解散文的内容与形式。同时，还可以让学生动笔记录文章思路、感受、理解等，涵育学生的观察能力和思考能力。可以采用小组讨论的方式，通过独立思考和提供反馈，进一步加深对散文的理解与认识。3.引导学生自主学习在教学《葡萄沟》的过程中，可以通过引导学生自主学习的方式，激发学生的兴趣。可以利用网络资源，比如“数字阅读云图书馆”，让学生自主搜寻相关资料，以便更好地了解葡萄园的风光和文化背景。在学习过程中，教师也可以举一反三，讨论相关的人文艺术与风景欣赏。通过引导学生自主学习，不仅能使学生愉悦地参与到学习中，也能唤醒他们的好奇心和探索欲望。4.评价与反馈在数字化创新教学中，评价与反馈是十分重要的环节。通过在教学过程中多种形式的反馈，比如口头表扬、PPT点评、视频点评等方式，来激励学生的自主学习，强化学生对教学的参与性和投入感，促进学生积极认真地学习。在评价方面，教师可以将教学针对性、动态化，重在考察学生批判性思维和表达能力等方面的成就。同时，也能为学生提供更多的反馈和激励，引导他们持之以恒地学习语文，提高文化素质。

学情分析二年级孩子已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生的注意力还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，这节课我主要引导学生自己发现“葡萄沟真是个好地方”，也收到了一些积极的反馈。学生们需要借助地图对新疆有一定了解。

教学目标1.认识“沟、产、份、枝、搭、淡、好、够"等8个生字及相关词语，读准多音字“好”，会写“份、枝"两个字。能正确、流利朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。3.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学重难点联系上下文理解“五光十色"等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

教学过程

教学环节（一）师生活动师：同学们，上周我们乘坐双峰号列车去了山西，参观了鹳雀楼，感受到黄河的壮美；我们来到美丽的庐山，见到了“飞流直下三千尺”的瀑布；在峻峭的黄山，我们欣赏了妙趣横生的奇松怪石；我们还跨越了海峡，游览了风光秀丽的日月潭。今天，我们将驶向最后一站，会是哪里呢？请小朋友们认真倾听！播放音频。小朋友们，听清楚了吗？咱们的目的地是哪里呀？生1：葡萄沟（你真会倾听！谁能说得完整些？）生2：新疆吐鲁番的葡萄沟（你听的真仔细！）（师出地图）：同学们，在我国新疆维吾尔自治区的中东部，有一个吐鲁番盆地，那儿有一处峡谷，水源充足、溪流环绕，特别适合各种水果的生长，尤其是那儿的葡萄又香又甜，这就是著名的葡萄沟。（边说边出图）（师拿出“葡萄字卡"）：谁能读好这个词语？生1：葡萄（你知道把“萄”读轻声，真不错！）生2：葡萄（一起读）齐读：葡萄2.识记“沟"师圈“沟”，拿出字卡：这是我们今天要记住的第一个生字，谁来认认它？生1：沟（你读）生2：沟（你是怎么记住它的呀？）生3：（你会用“加一加"的方法，你呢？）生4：（你还会编字谜呢！真厉害！谁来给它组组词？）师：你们瞧，这是（生：水沟），这是（生：山沟），这是（葡萄沟）师：来，咱们再读一次课题。生齐读课题——

设计意图设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。采用动画不同地区风景图片加上配乐，加上乘坐列车导入课题，创设旅游观赏景物坐车的情境，激发学生学习的积极性，增添了学习的乐趣。

教学环节（二）师生活动师：现在就让我们开始今天的葡萄沟之旅吧，（出示第一站）我们首先来到“汉语桥站”，只有认出了这些字宝宝，我们才能顺利通过第一站，小朋友们有没有信心？（生：有），（出示“汉语桥”站带拼音的生字）指名认读（加大难度，每个人认两个字。）师：小朋友们真不错，（字不出示）脱掉了拼音帽子的字宝宝，你们还能认出来吗？生：能~（师拿出字卡识记“产"）：请你读生1：（你再读）生2：（你是怎么记住它的呀？）生说识记方法：（你用“加一加”的方法记住了“产”，我把它送给你，请你带大家读。）生齐读：(请你把它贴在黑板上）生贴字卡。识记“钉”：你读、请你读、第一小组读生认读：师：你又是怎么记住它的呢？（你记得可真牢/你也记住了它/看来你真的记住了它，送给你，带大家读。）生带读：贴字卡。......识记份：请你读。生读字：师：你来读。生读字：师：第一组读。生读字：师：老师这还有一个“分"？他们不仅读音相同，长得也很像，那咱们在使用的时候有什么区别吗？生1：（你是通过组词来区分的，谁还有不同的办法？）生2：生3：师：同学们说的都不错/都挺有道理，但是还不够全面，咱们来听听小博士是怎么说的吧。（播放音频）这下听明白了吧？生：明白了师：请跟老师读“份份份”生齐读：师贴字卡。识记“枝”，师：你们瞧，老师这儿还有一组形近字，谁来认认它们？生认字：师：第二组认。生认字：师：它们俩在意思上又有什么区别呢？生1：“支”是一支笔的支，“支"加上“木字旁”就是“枝"（师：你说的是字形上的区别。谁还能补充吗？）生2：（你区分的可真清楚！）师：对！“枝”与“支"都可以作量词，都可以用来形容“杆状”的东西，比如“一支笔、一支枪”，“支”还可以作动词，咱们学过的“支出、支付"就是动词；加上木字旁，“枝”就和植物有关，如“枝叶、枝条、墙角数枝梅"。清楚了吗？生：清楚了师：跟我读“枝枝枝”生读：师贴字卡。......识记“好"：你来读生读字：师：第三组读生读字；师：谁能用“好”组组词？生组词：师：说得真好，我把它也送给你，请你带大家读。生读：师：把它送上黑板吧。生贴字卡。师：同学们真厉害，能用不同的方法记住这些生字，大家一起读。生齐读：师：瞧，字宝宝还交了好朋友，你们有信心认出来吗？生：有~师：咱们开组小火车，我的火车就要开生开火车认词语：（小火车又快有稳，还想开吗？）生：想~师：咱们一起开。

设计意图设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。本环节主要通过不同的方式帮助学生用多种识字方法识字，是重点内容，所花时间也较多，符合低段孩子的学情和学习特点。

教学环节（三）师生活动师：车门缓缓关上，火车继续出发。同学们，老师想告诉大家一个常识，我们每到一个地方旅游之前，都会先了解当地的风景名胜和民俗文化，这样才能使我们的旅行更有意义，同学们才能获得更多的知识。趁火车还未到达目的地，咱们也先来了解了解葡萄沟，好吗？（生：好~）师：请大家翻开书本51页，听清楚老师的要求：（边说边指）1.自由读课文、读准字音、读通句子；2.想一想：葡萄沟是个怎样的地方？并用横线画出相关的句子。开始吧。生自由读：师指名回答：你认为葡萄沟是个怎样的地方？生：葡萄沟真是个好地方。师出课件：你再来读读这句话。（你认为葡萄沟是个好地方吗？）生：是的（你也读读这句话）生读句：（你为什么说葡萄沟是个好地方呢？）生：因为那里出产许多水果。（都出产什么水果呀？）生：葡萄、香梨、杏子....（出图文）师：谁来读读这些水果？生1：（谁还想读？）生2：师引读：这里出产的水果可真多呀，五月有....七八月有...到了八九月份，人们最喜爱的....成熟了。师：同学们，快看！咱们到站了，赶紧收拾行李跟我下车吧！师出示梯田图：欸，这是什么地方呀？生：梯田师：对！这些田地修筑在山坡上，一级一级的多像楼梯呀！美不美？生：美~师：请你美美地读读这句话生读句：师出示“葡萄沟"图片：咱们继续往前走，瞧，我们终于到葡萄沟啦！再走近点，你们看见什么啦？生；我看见了许多的葡萄（看的真仔细）生：我看到了许多的枝叶（你能用个词来形容这些枝叶吗？）生：茂密（师出示课件：你来读读这个词）师：老师也带来了一个葡萄架，这些枝叶茂密吗？生：不茂密师:为什么呀？生：因为只有一两片叶子。师：那谁能把它变得茂密些？生贴叶子：这是茂密吗？生：不是（叶子还不够多呀，谁再来试试）生贴叶子：这下够茂密了吧？生；够了师：像这样枝连枝、叶连叶，密得连阳光雨水都透不进来，你们说，像什么呀？生1：像凉伞、生2：像屋顶、生3：像凉棚师：说得真好！师：这真是茂密的枝叶呀！（贴板贴、板书“枝叶”）师：这些茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了...（生：一个个绿色的凉棚）师：谁来读一读？生：（我听出了枝叶很茂密！）你也来读一读吧。生：（第一组读）第一组读：师：走在这茂密的凉棚下，你们有什么感受？生：凉爽、凉快、舒服；师：带着你的感受读一读。生读句：（请你读。）生读句：（真凉快！咱们一起读。）生齐读：师：是啊。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下（出示葡萄图片）想吃吗？生：想吃师：为什么呀？生：因为葡萄很甜（看着这些葡萄，就能想象出葡萄甜。你为什么想吃？）生：葡萄特别地美（是啊，多美呀~都有哪些颜色的葡萄呀？）生说师贴葡萄板贴师：这么多的颜色，你们能用个词来形容吗？生：五光十色、五颜六色、五彩缤纷...（师注意引导：还有哪些形容颜色的词呀？生：......）师：同学们的词汇量真丰富，（出示课件）这两个词都指颜色多，但课文中却用了“五光十色”，这是为什么呢？生：“五光十色”的颜色更多（其实这里的数字“五、六、十"都是虚数，都表示颜色很多，不仅仅指五种、六种、十种颜色。）生：五光十色有光，五颜六色只有颜色（对！你说挺有道理！）生：五光十色的颜色更鲜艳（你说得真棒！）师点击变色；说得真好！一个颜一个光，虽然是一字之差，但是意思却不一样哦。师：这些葡萄就在阳光的照射下散发出淡淡的光泽，真是鲜艳极了、美丽极了，难怪说葡萄是...（出板贴，生；五光十色），师贴“五光十色”，板书“葡萄"师：谁来美美地读读这段话。生读句：（读得多美呀~谁还想读一读？）生读：（多美的景色呀！女生读）女生读：师：通过朗读，我们读出了葡萄的美。那你们再读读，还能读出葡萄的什么？生：我还读出了葡萄特别的多（师：请你读出它的多）生读句：师：我听到你把“一大串一大串”读重音了，真是个会读书的孩子！（师点击变红）我们也学着他的样子一起读吧。生读句：师：看着这些又多又美的葡萄，流口水了吗？生：流口水啦！师：别着急，维吾尔族的老乡们早就准备好了（播放视频）师：你们脸上笑嘻嘻乐呵呵的，是不是很开心呀？生：是~师：是啊~多开心多热闹呀！老乡们载歌载舞，端出最甜的葡萄欢迎我们这些远道而来的客人，让我们吃个够吃个心满意足。真是（热情好客）的老乡啊！（贴词卡板书）师：谁能读好这段话？生2：（葡萄还不够甜呢！你读）生读句：（葡萄还没吃够呢！你再读。）生读句：（你真是个热情的孩子！）咱们一起好好读一读吧生齐读：师小节：同学们，今天我们乘坐双峰号列车来到葡萄沟，了解了这里出产许多水果，欣赏了茂密的枝叶和五光十色的葡萄，感受到老乡们的热情好客。你们说葡萄沟是不是个好地方呀？（生：是）（出示句子）大家一起读。生齐读：

设计意图如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术"的问题。利用多媒体呈现不同图片，借助动画、图片等现代技术帮助学生理解了重点词语“梯田、五光十色”等词语的意思，帮助学生读好重点句子。

教学环节（四）师生活动学写生字“份、枝"（10分钟）今天我们不仅游览了葡萄沟的美景，还收获了两个生字呢！刚才咱们区分了这两组形近字的意思，下面这两个形声字都是由基本字“分、支”加上部首后组成的。请同学们仔细观察，这两个基本字加上部首后，有什么变化吗？生1：师出示“结构"：你注意到他们结构的变化，当基本字加上部首后，就要变得瘦一些，给部首留出位置，这样互相谦让，才能更和谐更好看。师：除了结构，有什么笔画需要提醒大家注意的吗？师出示“笔画”生2;师：对！你观察得真仔细，这样笔画穿插错落有致，有高有低形成层次才美观。师：再来观察各个部件在田字格中的位置吧，还需要注意什么？生3：（真是个细心观察的孩子）师范写、生书空。生练写，师强调坐姿和握笔姿势。全班评议：师：他有写得好的地方吗？生：师小结：这位同学不仅书写干净整洁，笔画穿插也错落有致，最难能可贵的是还写出了笔锋！值得大家学习。（由于时间关系，请同学们在课间按照老师的要求在田字格中订正。）师：同学们，其实葡萄沟好吃、好玩的地方多着呢，明天我们就跟着老乡，一起去制作葡萄干，好不好？生：好！

设计意图观察生字书写利用动画字体笔画的变化的呈现和展示台进行书写评议，更一目了然帮助学生写好生字。

板书设计11葡萄沟_________葡萄：五光十色_________老乡：热情好客

教学反思反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。《葡萄沟》是二年级上册第四单元的第四课，这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。这篇课文语言生动优美，词汇