初中语文九上第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计

初中语文九上第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计

庆祖国华诞，颂青春年华

——九上第一单元大单元教学设计

【学情分析】

通过初一初二的语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、韵律有所掌握，在学习过程中，学生能够进行自学活动，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。

初三年级学生思维活跃，热爱想象且具备一定的创造性。学生对新诗有一定的阅读积累，基本能够有感情地朗读新诗，对新诗创作具有浓厚的兴趣，这对开展本次初中语文大单元教学具有积极作用。

【单元教学目标】

为更好地开展本单元教学，遵循大单元教学目标设计原理，参照新课标对第四学段诗歌教学的要求，以及教材中设定的三个单元任务，将单元目标设计如下：

一、能运用阅读策略，自主欣赏诗歌，学会从多角度鉴赏诗歌。

二、掌握朗诵技巧，处理好重音、停连等，读出感情与韵律。

三、了解诗歌特征，发挥想象，借助意象，大胆创作，表达情思。

【情境设置】

同学们马上就是国庆节了，为了迎接祖国华诞，激发大家学习动力，展现青春活力，我校要举行“庆祖国华诞，颂青春年华"为主题的诗歌朗诵比赛，请同学们通过鉴赏第一单元五首诗歌，破解诗歌创作的密码，创作一首新诗，参与朗诵比赛。我们共同评选出优秀诗作和朗诵者，并发挥创造力，将诗作进行编排和插图设计制作成精美诗刊，分发给每一位学生留作纪念。

【教材分析】

九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，本单元以“现代诗歌"为主，共有6篇文章：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词或借描绘雪景抒情，或深情呼告直抒胸臆，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。

教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标看，适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。

【课时安排】六课时

【教学实施】

第一课时感悟诗歌情感

一、创设情境，激趣引思

同学们马上就是国庆节了，为了迎接祖国华诞，激发大家学习动力，展现青春活力，我校要举行“庆祖国华诞，颂青春年华”为主题的诗歌朗诵比赛，请同学们通过鉴赏第一单元五首诗歌，破解诗歌创作的密码。

活动一：阅读初体验

同学们，自由阅读本单元的五首诗歌，在不翻阅任何参考资料的情况下“裸读”，谈一谈你的最初感受，说一说这首诗的感情基调是什么，主要通过哪些词语表现出来。

阅读提示：

感情基调：指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀、或欢快，或忧愁、或喜悦，或寂寞、或热烈，或深沉、或奔放，或闲适、或昂扬进取……

富有感彩的词：动词、形容词、叠词……

预设1：我读《沁园春·雪》，感受到对祖国的无限热爱之情和豪壮之感，主要通过“莽莽”“滔滔"。

预设2：我初读《乡愁》，认为感情基调为哀伤、忧愁的，文中的“这头”与“那头"让我感受到两地相隔。

初读阅读任务表

诗歌初读感受（内心感觉）感情基调表现词语

《沁园春·雪》豪迈、雄壮、奔放、激昂昂扬进取“莽莽”“滔滔"

《周总理，你在哪里》

《我爱这土地》

《乡愁》

《你是人间的四月天》

《我看》

活动二：品读悟情感

同学们，通过以上的分析大家都有了自己的体会，那么请同学们谈一谈这几首诗抒发了怎样的情感？在文中找出重要语句作为证据。

预设：通过阅读《我爱这土地》，体会到诗人对祖国浓烈的热爱之情，作者反复设问“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。

活动三：朗读传情感

请同学们思考一下我们应该如何朗诵才能读出诗人想要表达的情感？

以《我爱这土地》为例，小组成员分别有感情地朗诵，其他成员记录不同的朗读策略，同学们先在小组内合作交流，一会儿请小组代表回答。

示例一：

朗诵篇目原文摘录朗诵策略

《我爱这土地》为什么/我的眼里常含泪水？因为我对这土地/爱得深沉......这是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的句子，整体上应该读得缓慢而深沉。“为什么"要重读，与“？”相呼应；“爱得深沉"可一字一顿地读；“沉”应适度拖音，给听者回味的空间。......

预设1：我们组在朗读《我爱这土地》时发现，诗人用“嘶哑"来修饰喉咙，在朗读时，应该用低沉有力的语调来表现鸟儿不知疲倦、竭尽全力地为土地歌唱。

预设2：我们组注意到“打击”“汹涌"刮着”这类动词，这一类动词应该读出力度，感受到这片土地长期遭受困苦。

同学们回答得很好，能够体会到诗歌情思。诗歌是为了表达某种感情，因此也

具有了不同的感情基调，或悲哀、或欢快、或忧愁、或喜悦等，可以通过不同的词语来表达不同的情思，在朗诵过程中，我们要注意一些富有感情的动词、形容词、叠词等。根据以上讨论分析完成表格。

课后作业：

同学们对现代诗歌有了初步认识，每个同学都都有一个诗人梦，敢不敢用自己的

笔撰写一首属于自己的诗，选择一个事物如“蝉"秋天”或者“粉笔"等，也可自选，写一首小诗，要求运用富有情感的词语，表达自己的情感。

第二课时分析诗歌的意象

一、温故知新，导入新课

师：同学们，上节课我们围绕诗歌学习了什么？

预设1：上节课，我们学习了可以通过诗歌中的特殊名词、动词、形容词以及叠词感受诗歌的感情基调与诗人情感表达。

预设2：我们通过学习尝试创作诗歌表达自己的情感。

活动一：.分享交流小诗，师生评价修改

上节课我们一起尝试创作小诗，有没有同学想要展示？

预设：分享交流小诗。

同学们都非常有自己的想法，创作出来的诗歌都极富感情，看到同学们的作品，老师为大家感到欣喜。但在意象表达上还需要加强，通过接下来的学习同学们一定会有所收获。

活动二：对比阅读诗歌，探究诗歌意象

接下来，进入我们的活动二，请同学们阅读五首现代诗歌，找出这五首诗歌运用了怎样的意象？（板书：意象）

所谓意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。

1.小组合作，细读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感，共同完成下面表格。

示例：

诗歌意象意象特点描绘画面或营造的意境

《沁园春·雪》雪、山、原、日、历史帝王壮阔、有生机和活力

《周总理，你在哪里》

《我爱这土地》

《乡愁》

《你是人间的四月天》

《我看》

合作探究这些诗歌表达的情感及其抒情方式有何共同点。

1.都是描写自然之景或特定物品，借此抒发个人情感。

2.

2.同学们，都找到了这些意象，那么这些意象具有什么样的特点？

预设1：《我爱这土地》中，意象都具有饱受摧残的特点。

预设2：我认为修饰“邮票”“船票"坟墓”和“海峡"的形容词是“小”“窄"矮”“浅”，这些是意象的特点。

同学们，意象是意义的形象，与物象不同，强调作者赋予了心理意义。读者阅读后获得的是诗人内心感觉。那么同学们这些意象构成了怎样的意境，能不能用自己的语言来描绘一下画面。（板书：意境）

预设1：《我爱这土地》中的意象给我展现出祖国大地正遭受苦难，人民悲愤不已。“鸟”象征着诗人自己，迎来黎明意味，人民终将迎来属于自由的曙光。

预设2：在《沁园春·雪》中，描绘出祖国山河壮阔的特点，展现了祖国山河一片大好，感受到作者内心激昂。

同学们说得非常好，已经能够描绘出意境构成的画面。

课后作业：

请同学们在自己所写的小诗基础上，通过选择、添加、丰富意象的方式，提升小诗的意境。

第三课时：赏读诗歌表现手法及形式

复习回顾导入，师生评价小诗

上节课我们通过意象，营造意境，更好地表达思想情感。请同学们分享自己修

改的小诗。

预设：分享小诗。

同学们的诗歌创作有了很大的进步，但如果稍加在表现形式与表现手法的运用，

一定会大放光彩。

活动一：读诗歌，比异同

1.接下来请阅读五首诗歌，独立思考表现形式与方法的共性与特点。

预设1：我认为共同点是都运用了借景抒情的表现手法，在形式上诗歌的书写都分行排列，我们在创作诗歌也可以运用这些共同点。

预设2：虽然有共同点，但每首诗都有其特点。比如《我爱这土地》多次运用设问和反复的手法。在《乡愁》当中有运用比喻、比兴和反复的手法。

2.小组讨论交流这些表现形式和手法的表达效果。完成表格内容。

篇目共同点特点表达效果

预设1：《沁园春·雪》中比喻拟人的运用，表现出诗人心中的豪情壮志，表达出对祖国壮丽山河的热爱。

预设2：在《我爱这土地》中，反衬与设问等手法的融入，强调出人民处于水深火热之中，强烈表达出作者对人民的同情与对祖国大陆的热爱与思念之情。

是呀，同学们都很有想法，表现手法与形式的运用使得诗歌情感强烈，增强了诗歌的意蕴。

课后作业：

请同学们改变诗歌的表现形式，或运用一些表现手法，增强诗歌的艺术魅力。

第四课时：品读诗歌语言

活动一：分享小诗，师生修改

1.同学们，通过前几节课的学习，相信大家一定更加对诗歌创作更有信心，经过多次修改后的诗歌，一定会更好。有没有同学主动与大家分享修改后的小诗。

预设：分享诗歌。

2.同学们有没有想过，为什么我们看一首经典诗歌时，我们能够猜出作者是谁？

预设：因为每个作家都有自己的风格，语言具有特点。

很对，因此我们在创作诗歌时，我们可以在语言上下功夫。

活动二：巧设品读活动，体味语言特点

1.请同学们任选一首诗歌，品读诗歌的特点，小组讨论交流并举例分析。

预设1：《我看》中“春风"青草”“晴空"等词语，富有情趣，描绘出万物生生不息、生命的蓬勃之感。

预设2：《我爱这土地》言简意丰，“土地”象征正在遭受欺凌的国土，“风"象征人民对侵略者的暴行，“河流”象征长期郁结在人民心中的愤怒。

师：同学们都能够体会到语言特点。

2.请同学们反思诗歌语言的特点，整理归纳。

诗歌语言的特点：言简义丰、优美典雅、新颖别致、富有情趣、简洁凝练

课后作业：

并修改自己的小诗，使诗歌语言充满意蕴。

第五课时艾青诗选

活动一：交流小诗，师生共评

1.通过前几次的学习，相信大家已经学会如何鉴赏与创作诗歌。大家经过修改后

小与最初创作的诗歌相比，也一定有了很大进步，请同学们自主分享自己的小诗。

预设：学生自主表达分享。

经过多次修改与表达，同学们的诗歌越来越具有韵味。希望同学们在今后的学习生活中，也能够发挥想象的翅膀，创作出属于自己的诗歌。

活动二：读艾青诗选，学习鉴赏诗歌

1.请同学们参照《沁园春·雪》鉴赏示例，小组合作，从《艾青诗选》任选一首

进行多角度鉴赏。

示例：《沁园春·雪》，全词读来有一种畅快、奔放、豪迈、激亢之感。作者目接“千里"万里”，“冰雪"大河”“山原"的描绘，胸中有“数风流人物，还看今朝”一句，抒发了无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志，也抒发了作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负。

鉴赏篇目推荐：《雪落在中国的土地上》《大堰河——我的保姆》《北方》《光的赞歌》《煤的对话》《向太阳》《吹号者》《火把》《黎明的通知》《鱼化石》《刈草的孩子》

2.阅读诗选小结，布置朗诵任务

刚刚同学们分享了自己的诗歌鉴赏，可得大家已经学会了如何鉴赏诗歌。接下

来，请同学们阅读《艾青诗选》思维导图，深入体会艾青诗歌。

预设：学生默读。

课后作业：

通过以上学习我们已经学会了自主鉴赏，并在鉴赏过程中提高了自身诗歌创作能力，接下来我们班将以小组形式参加诗歌朗诵比赛，请同学们组队分工，课下练习。

第六课时诗歌朗诵大赛（90分钟）

创设情境，激发兴趣

同学们接下来我们班开展诗歌朗诵班级初赛，选出最优秀的参赛选手，代表班级参加学校总决赛。

活动一：制定朗读评价量表

1.设想一下，假如你是评委，你会从哪些方面评价一个朗诵作品，小组合作讨论

制定评分标准。

预设1：我们小组从思想内容角度出发，认为内容健康，主题鲜明深刻才能到分数。

预设2：我们组讨论得出，可以从形象风度出发，要求举止从容大方，态度亲切，张扬有度精神面貌好。

预设3：我们认为可以从朗诵技巧出发，要求普通话标准、吐字清晰，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，通过轻重缓急表达诗歌情感。

预设4：可以从形式创新上考虑，选择适合诗歌内容的方式，或用个人朗诵或小组合作等形式。

朗读评价量表

评分等级A(8-10分)B（5-7分）C（0-4分）

朗诵内容内容健康，积极向上内容健康比较健康

情感饱满情感比较饱满情感欠缺

语言表达口齿清晰，表达自然流畅口齿比较清晰，表达比较流畅口吃不大清晰，表达不够流畅

仪表风范姿态挺拔、精神风貌好，动作、表情准确、鲜明、恰当地表达朗诵的内容和情感姿态挺拔、动作、表情比较准确、鲜明、恰当地表达朗诵的内容和情感没有挺拔的姿态和良好的精神面貌，动作、表情准确、或姿态、动作、表情较少，未能表达朗诵的内容和情感

辅助手段有恰当的背景视频或背景音乐、背景图片等，辅助手段起到烘托朗诵效果的作用背景简单，有效果没